周柳春

摘要 珠海市技師學院、珠海市高級技工學校于過去的2017-2018學年第一學期進行德育基于工學一體化課改，打開了德育課改的大門并推動課改的步伐，其奠定了先進的教學理念，突破了與專業(yè)相結合，促進德育高效課堂同時為今后教學改革必行和基礎學科改革提供很好的范例和指明方向。

關鍵詞 德育課改 教學理念 專業(yè)結合 工學一體化

一、理解“工學一體化”的概念

德育課小組對概念不清，但經過努力與專家探討，將德育教學的學習任務轉化成典型工作任務，能使每個不同專業(yè)的學生將工作與學習任務相結合，教中學，學中做，將工作與學習的教與學做一體化的教學模式。

二、實施工學一體化的思考

1、樹立先進的理念

筆者認為，課改是一種先進理念，工學一體化就是德育課改的先進理念！在德育實施的過程中，不能將視其為一種教學模式或教學方法，它更是一種先進的教學理念，并堅定不移的融入教學中，專業(yè)系是將其在完成一個產品或一個項目，德育將其轉換成典型任務，結合專業(yè)能力對同學們關鍵能力進行訓練，這種關鍵能力將是同學們將會在專業(yè)學習中發(fā)揮其重要的作用，同是地是將來職場不可或缺的社會能力，從而更好地驅動學生在教中學，學中做并最終達到德育預期的教學效果。

2、厘清工學一體化培養(yǎng)的目標

（1）德育在課改過程，教學目標圍繞著兩種能力，一是專業(yè)能力；二是關鍵能力。何謂專業(yè)能力，是指德育所授課的內容；關鍵能力，是指一切在職場中所需要的各種能力，包括表達能力、溝通能力、團隊合作能力、獨立解決問題能力、時間把控能力等等，也可以稱為“情商”管理！

（2）要與專業(yè)相結合，那在設計目標的過程中，針對不同專業(yè)培養(yǎng)目標有所不同，緊密結合專業(yè)進行設計（具體實施，請見例子：以育課程《技校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》與電氣系結合的教學設計）。

3、教學內容

技工院校的學生在過去大部分都是學習的挫敗者，故教學內容不宜多、難，教學進度要放慢，讓學生在完成任務的過程中得到滿足和成就感！德育的教材具有特殊性，課時有限，所以在征訂教材的基礎上，必須簡化教學內容，轉化成典型工作任務。故，在課改的過程中，編寫教材和學材顯得尤重要！

4、編寫教材

編寫的教材就傳統(tǒng)的教案，是給老師們執(zhí)行，所以可以是文字即可。但編寫的過程，一定要注意其標準性、規(guī)范性、執(zhí)行性，設計出來的結果就是任何老師拿起這份教材均可以執(zhí)管課堂。

5、編寫學材

學材要根據教材進行編寫，但，在編寫學材的過程，一定是盡量都是用圖片、漫畫的形態(tài)出現，字數不宜太多，學生們不易接受全是文字的學材！

三、探究德育與專業(yè)教學的相結合

（一）任務名稱：探索職業(yè)興趣，找準職業(yè)方向，授課課時4課時；

（二）工作任務描述：馬上參加頂崗實習，請同學們將自己的專業(yè)領域與未來崗位有更好的契合，設身處地地為自己探索職業(yè)興趣，找準職業(yè)方向！讓自己在將的職場選擇合適的職業(yè)，為將來能在自己的職業(yè)中有更出色的表現作好分析和準備！

（三）教學目標

第一，專業(yè)能力（知識和技能）

1、通過小組討論和任務驅動的過程，讓學生循序漸進地認識什么是職業(yè)興趣與職業(yè)方向；2、通過組織學生探索自己的職業(yè)興趣與方向，并為將來進入職場做好職業(yè)定位，同時為下次課職業(yè)生涯規(guī)劃作好鋪墊。

第二，關鍵能力

1、通過組織學生進行小組討論、分配任務、網絡搜索、限時完成任務等，從而提高學生養(yǎng)成團隊合作、工作的服從性、接受規(guī)則、信息檢索的能力、培養(yǎng)學生的時間控制能力等社會關鍵能力；2、通過組織學生進行成果分享、展示，進一步培養(yǎng)學生的語言表達能力等，讓學生更好地為將來職場服務。

（四）教學材料、實訓設備、工具等

1、教學資料準備和教學方法的優(yōu)化，包括教材與學材。2、教學過程的細節(jié)準備，熟悉教學過程。3、對學生的專業(yè)相關知識與技能的了解。4、學生學習程度的掌握，學生分組策略。5、制作多媒體PPT，準備教學道具。6、大白紙、A4紙、大頭筆、計算機、擴音器、工作頁等

（五）參考資料

1、參考書籍：廣東科技出生社《技校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》（第二版）廣東省職業(yè)技術研究室組編。

2、參考網址：

（1）百度：電氣自動化 職業(yè)分類；（2）通過國家權威網站（如中國就業(yè)網http：//www.china job.gov.cn）查詢相關職業(yè)信息；（3）通過專業(yè)求職網站（如前程無憂http//www.51job.com）的“職位搜索”欄在“高級搜索”“關鍵字搜索”中輸入專業(yè)名稱關鍵詞及選擇各種條件選項，可得到相關崗位的具體要求。

（六）教學設計

筆者將傳統(tǒng)教學與工學一體化融合起來，以下就是以《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》“探索職業(yè)興趣，找準職業(yè)方向”4課時的完整設計。

第一，復習上次課內容（15分鐘）

1、盤點上周分數：盤點各組的積分情況

2、搶答抽牌復習法：

（1）分組回顧上次所學內容，每人設計1個問題，并把答案寫在問題后面（選擇題、判斷或問題答題）；（2）每組組長選出2個最經問題交給老師；（3）老師將每個小組提交的問題選出經典的問題進行提問；（4）每組同學輪流回答，錯的搶答，每答對一題抽1張牌，最后回答得最多且正確率最高額外加2張牌。（計分員計好數）

3、設計目的：

（1）通過積分刺激學生學習的動力；（2）以比拼形式進行溫故而知新，調動學生學習的積極性。

第二，職業(yè)興趣，職業(yè)方向的工作情景描述（真實案例導入）（4分鐘）

1、真實案例

有一天，我們家門鈴響起，我打開門后，遇上14電氣1班（預備技師班）頂崗實習的一位學生，他現在在珠海市燃氣管道股份有限公司上班，今天他是上門進行維修煤氣管道，他主要負責是客服工作。我問他，喜歡嗎？他說，他感覺很不錯，入職珠海市燃氣管道股份有限公司這是他夢寐以求的單位，在頂崗之前，他經過職業(yè)興趣分析、篩選后，在相關企業(yè)中選定這個單位，以后他還可繼續(xù)晉升，現在他對自己的將來有更準確的職業(yè)崗位定位，他還要考取對應的職業(yè)資格證！

同學們也馬上參加頂崗實習，為了讓同學將來在自己的專業(yè)領域中有更好的發(fā)揮，請同學們設身處地地為自己探索職業(yè)興趣，找準職業(yè)方向！

思考：（1）本案中的這位同學為什么會去珠海市燃氣管道股份有限公司上班上班？（2）這位同學進入了珠海市燃氣管道股份有限公司上班后，又有怎樣的想法，這個想法對你有何影響或啟示？

2、設計目的：

（1）設置情景，讓學生直觀認識職場；（2）問題引領學生步入新課題。

第三，任務描述（1分鐘）

1、任務作簡單描述：馬上參加頂崗實習，為了讓自己將來在自己的專業(yè)領域中有更好的發(fā)揮，請同學們設身處地地為自己認真探索自己的職業(yè)興趣，同時找準自己的職業(yè)方向！2、設計目的：明確本次課的任務是什么？

第四，老師引領學生完成探索職業(yè)興趣，找準職業(yè)方向任務的過程

1、動一動：

（1）活動導入（15分鐘）

注：請按照新團隊坐在一組，以便開展后續(xù)的活動

（2）設計目的：

通過找志趣相投之人，重新建立新的團隊，為下一步完成任務奠定良好的基礎；新團隊，新環(huán)境，增加學生的適應能力。

2、想一想：職業(yè)興趣（55分鐘）

（1）什么是興趣？（5分鐘）

（2）什么是職業(yè)興趣？（5分鐘）

（3）小組活動（檢索資料等30分鐘，小組分享15分鐘）

（4）設計目的：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊精神；通過小組交流，讓學生更好地鍛煉他們的個人表達能力；通過抽牌積分活動，調動學生的積極性和主動性！?通過組織學生進行網絡百度搜索，增強學生信息搜索能力；?通過“漏斗”篩選“興趣”的方法，讓學生體驗方式方法的重要性，從而激發(fā)他們探索方式方法。

3、議一議：職業(yè)方向（10分鐘）

（1）什么是職業(yè)方向？

職業(yè)方向就是你最想做的工作是什么，這個職業(yè)方向具體就是要求有一個明確的職業(yè)定位。

（2）設計目的：通過小組討論引出職業(yè)方向的初步認識，從而下一步“做一做”（任務完成）作好準備。

4、做一做：（35分鐘）

（1）任務布置（5分鐘）

任務1：請結合電氣專業(yè)找出你將來職場中的相應的企業(yè)或公司的名字有哪些？

任務2：這些企業(yè)或公司有哪些對應的崗位或職位是你將來畢業(yè)之時或后可以從事或晉升？這些崗位或職位有否相應的職業(yè)資格證助你完“中國夢”？如果有，具體有哪些？如果沒有，你又將如何打算？（相關的證書？或是……。）

（2）完成任務：（30分鐘）

具體要求如下：?制作成海報并說明分工（組長、文書、畫畫、匯報、計時、拍攝、查找信息等）；?完成任務時間：30分鐘；?規(guī)定時間內完成抽牌1張，最快完成抽牌2張，最慢完成表演一個節(jié)目。

（3）設計目的：通過小組合作完成任務，以達以下目的：培養(yǎng)團隊分工、合作精神；鍛煉信息檢索能力；培養(yǎng)控制時間能力；養(yǎng)成服從工作分配的能力和接受規(guī)則限制能力等。

5、講一講：公開展示（20分鐘）

（1）小組合作完成（學生派代表抽簽完成）

?分享時間：3分鐘/組（計時員計時）；?第一個講抽牌2張；?選出最喜歡組，得票最多組抽牌2張。

（2）設計目的：?通過限制時間完成任務，培養(yǎng)學生控制時間的能力；?通過抽牌獎勵，激發(fā)學生的積極性；?通過學生臺上分享成果，培養(yǎng)學生的口頭表達能力；?通過選出最喜歡組，培養(yǎng)學生們的溝通能力。

第五，探索職業(yè)興趣，找準職業(yè)方向的評價（20分鐘）

1、匯總分數：清點抽牌積分；2、小組點評：自我評價、小組互評、老師點評（3個優(yōu)點1個建議）；3、設計目的：通過匯總、評價，讓學生更直觀、更正確地認識自己在本次任務中表現的優(yōu)勢和不足。

第六，完成任后，布置作業(yè)（5分鐘）

1、作業(yè)布置：尋找1-2位本專業(yè)畢業(yè)或頂崗實習的師兄或師姐，談談他們畢業(yè)或頂崗前的職業(yè)興趣和職業(yè)方向，并記下他們的感受，下周我們進行分享！2、設計目的：承上啟下，為下一步學習和制作職業(yè)生涯規(guī)劃作準備

四、課改結果

以上就是德育基于工學一體化課改的教學設計，貫穿于整個教學過程，對整門課程的整個教學設計均能以承上啟下、緊密相扣，同時高度融合各專業(yè)，實現德育與專業(yè)相結合教學！

五、結束語

教學實踐證明，德育課改引入工學一體化，促進了德育教學與專業(yè)相結合，變學生被動學為主動學，讓德育教學與專業(yè)相結合，促進德育高效教學，使得學生們更喜歡德育課堂和德育老師，取得良好的教學效果，為今后教學改革必行和基礎學科改革提供很好的范例和指明方向！

課改任重道遠，德育課改更是如此，需在學習中探索，在探索中前進，在前進中完善，最終成就職業(yè)、技工院校的文化。

參考教材

1 廣東科技出版社《技校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》