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        以案例教學(xué)法為中心教學(xué)模式對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)教改探討

        2018-10-20 10:09:26郝利霞朱海霞張琰王靜王麗英王莎孫艷冬邢文華
        課程教育研究 2018年35期
        關(guān)鍵詞:臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量

        郝利霞 朱海霞 張琰 王靜 王麗英 王莎 孫艷冬 邢文華

        摘要:目的:探討以案例教學(xué)法為中心教學(xué)模式對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)教改的效果。方法:選取我院2017級(jí)的140例臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組,對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式,觀察組采用以案例教學(xué)法為中心的教學(xué)模式,對(duì)比兩組學(xué)生的情況。結(jié)果:觀察組對(duì)學(xué)生的影響明顯度較高,對(duì)照組較低(P<0.05)。結(jié)論:臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)中采用以案例教學(xué)法為中心的教學(xué)模式可以顯著改善學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;教學(xué)模式;臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);教學(xué)質(zhì)量

        臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中存在兩個(gè)明顯的問(wèn)題,即臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展和理論知識(shí)不斷擴(kuò)展,將教材內(nèi)容的局限性明顯凸顯出來(lái)[1],學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐之間缺乏一定的聯(lián)系,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因此,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量,本次對(duì)我院2017級(jí)140例臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行以案例教學(xué)法為中心的教學(xué)模式,報(bào)告如下。

        1 資料與方法

        1.1一般資料

        選取我院2017級(jí)的140例臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組,對(duì)照組中男生41名,女生29名,年齡在17-19歲,觀察組中男生43名,女生27名,年齡在17-20歲,兩組之間差異性不明顯(P>0.05),可進(jìn)行組間分析。

        1.2對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式,采用講授式教學(xué)方式,按照教材順序給學(xué)生進(jìn)行講解。觀察組采用以案例教學(xué)法為中心的教學(xué)模式,包括以下方面:(1)案例的引入:案例的引入是教學(xué)的起點(diǎn)。案例選擇原則:真實(shí)性:教學(xué)中選取的案例必須是臨床上實(shí)際中存在的,可以是成功案例也可以是失敗案例,這樣可以確保案例的真實(shí)性和完整性,有最終的治療結(jié)果作為教學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)。但是為了確保教學(xué)質(zhì)量,可做適當(dāng)修改。符合實(shí)際情況:對(duì)于普通醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在選擇案例時(shí)要盡量為常見(jiàn)病或者多發(fā)病,若是學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好或者是有一定的自學(xué)技巧后,可逐漸提高案例的選擇標(biāo)準(zhǔn)。(2)核心內(nèi)容精講:圍繞案例進(jìn)行深層次的剖析,力求精簡(jiǎn),重點(diǎn)在基礎(chǔ)和難點(diǎn),目的是提高學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的了解程度。(3)自學(xué)思路提點(diǎn):分為兩點(diǎn),即如何自學(xué):如某個(gè)醫(yī)生在某領(lǐng)域是權(quán)威,可知道學(xué)生對(duì)其進(jìn)行檢索,學(xué)習(xí)其之間的區(qū)別和共同點(diǎn);知識(shí)擴(kuò)展的指導(dǎo):臨床醫(yī)學(xué)與各個(gè)學(xué)科之間有一定的聯(lián)系,建議學(xué)生要有意識(shí)的擴(kuò)展自身學(xué)習(xí)思路。(4)師生間有效溝通:對(duì)教師的坐班制度進(jìn)行修改,要求教師在教室或者辦公室坐班1h,解答學(xué)生的疑問(wèn)。(5)學(xué)生討論:學(xué)生自學(xué)完成后回到教室進(jìn)行討論,而教師的責(zé)任是維持討論秩序,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言。(6)師生總結(jié):教師總結(jié)案例的治療方法和最終效果,可列舉反例增加學(xué)生對(duì)疾病的了解。學(xué)生總結(jié)表現(xiàn)為記錄,即教師總結(jié)內(nèi)容的整理,自學(xué)和討論環(huán)節(jié)的總結(jié)。

        1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

        采用SPSS19.0軟件對(duì)本次數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,其中計(jì)數(shù)資料用(n,%)表示,展開(kāi) 檢驗(yàn),若組間存在差異,則P<0.05。

        2 結(jié)果

        觀察組對(duì)學(xué)生的影響明顯度較高,對(duì)照組較低,存在差異性(P<0.05),有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見(jiàn)表1

        3 討論

        目前高校教學(xué)中常采用的是講授式教學(xué),但是學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性差,教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際臨床相脫節(jié),不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握[2]。本文中對(duì)我院2017級(jí)的140名學(xué)生進(jìn)行以案例教學(xué)法為中心的教學(xué)模式,結(jié)果顯示,觀察組對(duì)學(xué)生的影響明顯度較高,對(duì)照組較低,存在差異性(P<0.05),有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,說(shuō)明以案例教學(xué)法為中心的教學(xué)模式在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生展開(kāi)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生一定程度的學(xué)習(xí)壓力,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)質(zhì)量。

        綜上所述,臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)中采用以案例教學(xué)法為中心的教學(xué)模式

        可以顯著改善學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 唐娟,趙申武.網(wǎng)絡(luò)式案例教學(xué)法在高專(zhuān)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)"預(yù)防醫(yī)學(xué)" 教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯,2016,11(4):85-86.

        [2] 周敏,漆光紫,銀聯(lián)飛等.新舊教學(xué)模式在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)中的比較研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2015,9(9):83-84.

        作者簡(jiǎn)介:

        邢文華,(1977.09-),性別:男,民族:漢族,籍貫:內(nèi)蒙古呼和浩特,職稱(chēng):主任醫(yī)師,學(xué)位:博士,主要研究方向:脊柱外科。

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