牛曉玲

摘要：單片機是計算機發(fā)展的一個分支領域，現(xiàn)在逐漸取代了傳統(tǒng)的控制系統(tǒng)。為適應單片機技術的迅速發(fā)展和廣泛應用，單片機應用技術這門課程已成為各個院校電類專業(yè)學生必備的課程之一。這項技術已經(jīng)成為這類專業(yè)學生的一項基本技能。本文就單片機教學提出了一些見解和看法。

關鍵詞：課堂教學；單片機技術；教學理念

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）019-000-01

一、引言

隨著科技的發(fā)展，單片機以其成本低、功能強、小體積和高性能的特點，已在各個領域中得到了廣泛的應用，作為電類相關專業(yè)的學生，學習和掌握單片機原理及系統(tǒng)設計方法尤為重要。單片機系統(tǒng)包含了硬件和軟件兩大部分，硬件主要是系統(tǒng)電路部分，軟件是系統(tǒng)核心部分，是控制系統(tǒng)運行的程序。所以單片機的學習，不僅要學習編程技術，還要學習硬件的結構和組成，知道如何針對不用的場合選擇合適的方案和器件，所以對于初學者來說，學好這門課程是比較難的。

二、傳統(tǒng)教學理念

傳統(tǒng)單片機課程方法基本都是以完成單片機的理論知識為目的，通常以單片機的結構為主線，按照單片機課程內(nèi)容的布置展開教學，大體上可分為單片機內(nèi)部結構，外部結構，指令系統(tǒng)，編程基礎，再到中斷概念的應用，最后是單片機胸膛的擴展和各種外圍器件的應用，而對涉及硬件的綜合性分析幾乎不做講解，單是這理論部分足足可以學上一個學期，這樣實踐課時就會很少[1]。要么壓縮理論增加實踐，這樣往往使很多學生還是學不懂。傳統(tǒng)的教學理念都是先理論后實踐，教與做間隔進行的教學模式，常常使得學生對單片機技術的一些重要概念和理論知識點難以理解與消化吸收，難以獲得較好的教學效果[2]。因為抽象的單片機結構和枯燥的程序指令，會讓大多數(shù)學生學習起來會感到很難學或是不愛學的狀態(tài)，學生逐漸失去學習的興趣，導致了單片機這本書成了“天書”，最后就是老師在講臺上唱獨角戲獨自完成教學任務。所以傳統(tǒng)的教學方法和教學理念缺失了對學生能力的培養(yǎng)，為了改變這種傳統(tǒng)單片機課程被動式教學模式，以下是我的一些建議。

三、課堂教學的建議

1.注重學生能力培養(yǎng)

設計學習情境工作任務，以完成工作任務全過程為目標使學生掌握相關的知識點，讓學生自己動手嘗試，積極思考，使學習過程由被動變?yōu)橹鲃?。在教學中，采用“教”“學”“練”相結合的構架，使學生能夠循序漸進進行學習和使用單片機，把學習和任務訓練巧妙融合，在學習中練，在練中學習，理論和學習一體化，這樣單片機技術課程在學生的眼中不再是空洞的概念和抽象的符號，從而激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生自主獲得知識的能力，促使學生綜合素質(zhì)的提高。

2.注重學生的主體地位

把課程內(nèi)容從以教師單純的講授課本知識為載體，改為以完成項目任務為載體，把教師單獨講解改為由教師積極引導學生學習為主，結合項目訓練，每個訓練都要完成任務為依托，通過提出任務，怎么做，跟我想，跟我學，跟我做的形式，進行有針對性的訓練。把學生被動學習聽課變?yōu)橹鲃訁⑴c操作和新知識的探索；訓練中根據(jù)需要可以穿插一些小問題，小資料，小提示，小技巧等輔助內(nèi)容。這種教學設計以學生為主體，采用行動導向的教學方法完成教學，大大調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生綜合職業(yè)能力。

3.注重實踐性

單片機是一門實踐性很強的學科，有再多的理論基礎，也需要很多實踐操作才能真正學好這門課程。在這里我建議仿真+實板雙驗證，Proteus是單片機應用系統(tǒng)開發(fā)與學習的重要工具，利用這款仿真軟可以實現(xiàn)設計實例，不僅有助于學生學習理解相關知識，而且可以借助虛擬平臺進行軟硬件設計進行檢驗，仿真成功后就可以設計系統(tǒng)真實電路板。通過加大實踐性操作，激發(fā)學生學習興趣和熱情，培養(yǎng)學生的團隊合作、技能操作與自主創(chuàng)新等方面的能力。

4.學習內(nèi)容深入淺出

在單片機講授過程中要循序漸進，做到深入淺出和通俗易懂，這樣學生更容易理解和掌握，對不同知識點設置大量實例和實驗，讓學生能夠完整體會從單片機原理開始，經(jīng)過單片機應用系統(tǒng)設計和軟件仿真，最終達到硬件實現(xiàn)的全過程。

5.實現(xiàn)量化考核

將傳統(tǒng)的考核方式轉(zhuǎn)化成為行為過程的考核，采用過程動態(tài)考核方法，注重考核學生在學習過程中的表現(xiàn)和能力，以每個任務完成情況和實際操作水平為依據(jù)，把學習過程的行為表現(xiàn)量化成指標，構建過程量化考核表，實現(xiàn)過程量化考核。通過這樣的考核方式，培養(yǎng)學生學習獲取知識的方法和技能，注重了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、結語

本文通過對單片機傳統(tǒng)教學理念存在的問題進行分析，傳統(tǒng)的教學理念都是強調(diào)理論教學為主，這樣的教學往往容易把教師的教學模式引入到傳統(tǒng)的“理論加實驗”上面去，不利于培養(yǎng)學生學習的情趣，當然也不利于提高學生單片機應用能力。從而提出了一些單片機課堂教學的建議和看法，希望能對提高教學質(zhì)量和促進學生學習能力的培養(yǎng)有積極作用。

參考文獻：

[1]夏明娜，高玉芝.單片機系統(tǒng)設計及應用[M].北京：北京理工大學出版社，2011（7）.

[2]李眾，張素琴.單片機技術與項目訓練[M].北京：清華大學出版社，2013（6）.