張印勇

摘 要：技工院校作為社會培養(yǎng)技能人才的重要陣地，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，不斷完善課程體系、課程標準以及配套機制，從而培養(yǎng)出能夠真正滿足社會需求、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高水平技能人才。本文結(jié)合當前技工院校教學現(xiàn)狀，以汽車維修專業(yè)為例，對該專業(yè)課程教學內(nèi)容與職業(yè)崗位技能對接進行了具體研究，提出構(gòu)建工學一體化課程標準的建議。

關(guān)鍵詞：工學一體化 汽車維修專業(yè) 職業(yè)崗位技能

隨著我國社會的不斷進步和發(fā)展，對技能人才的需求不斷增加、標準逐步提升，這就要求技工院校的教學內(nèi)容、教學體系能夠與職業(yè)崗位技能實現(xiàn)良好對接，從而更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)?；诓粩嗵嵘瞬排囵B(yǎng)層次的現(xiàn)實需求，技工院校提出了工學一體化教學模式，但受傳統(tǒng)教學方式的影響，技工院校實際教學中在課程體系建設(shè)方面與職業(yè)崗位技能對接并不科學，影響了工學一體化教學效果。因此，筆者以技工院校汽車維修專業(yè)為例，探究如何更好地實現(xiàn)教學與職業(yè)崗位技能的對接。

一、構(gòu)建工作過程化的課程體系

在技工院校汽車維修專業(yè)教學設(shè)計中，教師需要結(jié)合汽車維修工的崗位需求，確定人才培養(yǎng)目標，并將各個汽車品牌維修的技術(shù)標準納入教學內(nèi)容，細化課程實施標準，科學選擇教材，從而豐富和完善教學內(nèi)容。

（一）明確崗位需求，確定人才培養(yǎng)目標

汽車維修專業(yè)要求學生能夠掌握汽車故障診斷與檢測技術(shù)，了解故障數(shù)據(jù)信息，探究汽車故障原因，采用合理的技術(shù)消除汽車故障。這就要求教師在進行專業(yè)教學時，能夠深入了解汽車維修職業(yè)崗位技能需求，有針對性地確定教學內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標。具體而言，教師可以采用實地走訪、參觀、調(diào)查問卷等方式，深入汽車維修企業(yè)，對汽車維修職業(yè)崗位技能需求進行調(diào)研，總結(jié)汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標。經(jīng)過調(diào)研可以明確汽車維修崗位人才培養(yǎng)目標，結(jié)合崗位需求，確定人才培養(yǎng)目標，從而科學規(guī)劃教學內(nèi)容。

（二）結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備，細化課程實施標準

汽車維修專業(yè)畢業(yè)生可以從事機電維修工、服務(wù)顧問、汽車維修質(zhì)量檢驗等工作，這就要求教師在進行專業(yè)課程教學時，能夠以工作任務(wù)的方式開展教學活動。

例如，對于“汽車氣缸密封性的檢測與診斷”的教學，教師就可以按照實際崗位檢測流程開展教學活動。

教師首先可以讓學生利用壓力傳感器式氣缸壓力測試儀進行檢測，如果第二次檢測結(jié)果比第一次檢測的結(jié)果指標高，此時就說明氣缸、活塞等位置可能存在磨損問題。如果前后兩次檢測結(jié)果基本一致，說明在進氣門、排氣門或者是氣缸襯墊處可能存在密封不嚴問題。相反如果兩次檢測的結(jié)果指標都比較低，說明汽車氣缸可能存在襯墊燒損竄氣問題。

在整個任務(wù)教學活動中，教師通過演示、檢測、操作、分析等流程，讓學生直觀了解汽車故障每一步的檢測和診斷步驟，從而達到汽車維修教學的目的。

（三）根據(jù)課程標準，合理選擇理論教材

在汽車維修專業(yè)與職業(yè)崗位技能對接時，為了確保學生所學內(nèi)容滿足職業(yè)崗位技能需求，技工院校需要對課程標準進行分析，合理選擇理論教材。結(jié)合技工院校汽車維修專業(yè)實際情況以及汽車維修職業(yè)崗位技能要求，可以將《汽車發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修》《汽車傳動系統(tǒng)檢修》《汽車行駛、轉(zhuǎn)向與制動系統(tǒng)檢修》《汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修》《汽車車身電氣檢修》等教材作為職業(yè)院校汽車維修專業(yè)教材。這些教材都是《國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范（汽車維修工）》考核要求教材，把它們作為技工院校汽車維修專業(yè)教材，能夠保證學生所學知識達到職業(yè)崗位要求。

二、制定符合崗位技能需求的課程標準

技工院校在確定汽車維修職業(yè)崗位技能需求以后，還要結(jié)合汽車維修專業(yè)教學實際情況，制定具體的教學標準和課程標準，通過課程標準的執(zhí)行，幫助學生進一步達到職業(yè)崗位要求。

（一）推行“雙證書”制度，提高學生職業(yè)技能水平

技工院校大都是對學生理論知識和實踐技能的掌握程度進行考核，為考核成績合格的學生發(fā)放畢業(yè)證書，這也是學生從學校走向社會的“敲門磚”，但是畢業(yè)證書僅能夠證明學生所學知識已經(jīng)達到學校教學要求，無法證明學生已經(jīng)達到職業(yè)崗位技能要求。因此，在這樣的背景下，技工院?？梢酝菩小半p證書”制度，要求學生不僅要獲得學校的畢業(yè)證書，還要考取國家職業(yè)技能證書。

技工院?？梢愿鶕?jù)初、中、高級證書考試內(nèi)容的不同制訂不同的教學計劃，將職業(yè)技能證書考試內(nèi)容穿插到課程教學內(nèi)容中，并制定不同層次的課程教學標準，要求學生在入學第二年、第三年之間能夠考取中、高級證書，提高學生職業(yè)技能水平。除此之外，技工院校還需要將不同水平的職業(yè)技能證書折算為學分，從而促使學生對職業(yè)技能證書予以重視，讓學生自覺提升職業(yè)技能水平。

（二）深入企業(yè)參觀學習，了解汽車維修專業(yè)技能標準

為了讓學生能夠真正掌握汽車維修專業(yè)崗位標準，技工院校要組織教師對人力資源社會保障部發(fā)布的證書考試內(nèi)容進行研討，認真分析每一個題型的考查內(nèi)容、考查目的等。

技工院校還要組織優(yōu)秀教師到汽車維修企業(yè)進行參觀，研修汽車維修企業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)內(nèi)容，將指導(dǎo)書內(nèi)容與教材內(nèi)容糅合在一起，豐富和完善教學內(nèi)容。技工院校教師還可以深入汽車維修、銷售等企業(yè)，了解不同崗位員工的工作內(nèi)容、技能標準，然后結(jié)合本校汽車維修專業(yè)教學特色，重構(gòu)汽車維修專業(yè)學生技能標準，將具體標準細分到基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實踐課中。

（三）優(yōu)化調(diào)整課程標準，精準對接職業(yè)技能標準

在工學一體化背景下，教師要構(gòu)建工作過程化課程體系，要將課程標準與職業(yè)技能標準進行融合，對工作過程、工作任務(wù)等進行優(yōu)化和調(diào)整，然后針對每一個課程教學內(nèi)容，制定課程標準。課程標準要與職業(yè)技能標準一致，且符合汽車維修行業(yè)規(guī)定。

通過課程標準與職業(yè)技能標準對接，學生在學習中能夠更好地接觸到與職業(yè)崗位技能相關(guān)的教學內(nèi)容，鍛煉崗位實踐能力，這樣既便于學生達到職業(yè)技能鑒定標準，還能夠滿足技工院校人才培養(yǎng)需求。

三、制定與職業(yè)崗位技能對接的配套機制

技工院校汽車維修專業(yè)與職業(yè)崗位技能對接，要求學校能夠為學生建立對應(yīng)的實訓(xùn)基地，開展各項實踐培訓(xùn)活動，提升學生職業(yè)能力。

（一）建立實訓(xùn)基地，創(chuàng)設(shè)真實教學環(huán)境

為了有效實現(xiàn)專業(yè)教學與職業(yè)崗位技能對接，達到工學一體化教學要求，技工院校要為學生創(chuàng)設(shè)合適的教學環(huán)境，建立學生實訓(xùn)基地。

實訓(xùn)基地可以分為校內(nèi)和校外兩種，校內(nèi)實訓(xùn)基地主要是在本校區(qū)內(nèi)創(chuàng)建的實訓(xùn)基地，教師可在這里開展日常教學活動，還可以通過工作過程化演示，讓學生掌握汽車維修具體操作步驟以及操作內(nèi)容。學生在校內(nèi)實訓(xùn)基地中可以動手進行汽車維修，在診斷和識別汽車故障中鍛煉學生實踐能力。

校外實訓(xùn)基地則是與汽修相關(guān)的4S店、汽車維修廠等，技工院校通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，讓企業(yè)為學生提供實訓(xùn)場所，而學校為其定向輸送人才。在校外實訓(xùn)基地中，學生能夠真實接觸到汽車維修現(xiàn)場，并通過企業(yè)考核，了解學生不足，進一步優(yōu)化教學內(nèi)容，更好地實現(xiàn)工學一體化教學目標。

（二）組織多樣化實踐培訓(xùn)活動，鍛煉學生實踐能力

技工院校開展工學一體化教學不僅要注重學生專業(yè)知識和專業(yè)能力培養(yǎng)，還需要注重教學內(nèi)容與職業(yè)崗位對接。技工院?？梢酝ㄟ^專家講座等方式讓學生初步了解職業(yè)崗位技能需求、標準等內(nèi)容；組織技能大賽，鼓勵學生全員參與，在技能大賽中，學生能夠通過比賽了解自身的不足以及知識的欠缺，從而提升自身實踐能力。還可以組織開展實踐技能培訓(xùn)活動，通過教師親自演示、示范等方式讓學生掌握汽車維修技巧；組織學生到4S店、汽車維修廠等企業(yè)中進行參觀實習，真實體驗崗位工作需求。通過這一系列的多樣化實踐培訓(xùn)活動，能夠有效鍛煉學生實踐技能，為其以后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（三）加大校企合作力度，實施訂單式人才培養(yǎng)模式

在工學一體化背景下，技工院校與4S店、汽車維修廠之間的合作越來越密切，技工院校應(yīng)加深與4S店、汽車維修廠的合作深度，實施訂單式人才培養(yǎng)模式，即技工院校組織學生到企業(yè)內(nèi)進行實習、實訓(xùn)等，培養(yǎng)學生汽車維修實踐技能，學生學成之后可以直接到企業(yè)就業(yè)，為4S店、汽車維修廠等企業(yè)輸送專業(yè)技術(shù)人才。在訂單式人才培養(yǎng)方式下形成學生、技工院校、企業(yè)三贏局面。

四、小結(jié)

隨著社會的發(fā)展，我國對技能人才需求不斷增加，而技工院校承擔著技能人才培養(yǎng)的重任，因此，教師在教學過程中要注重將專業(yè)教學內(nèi)容與職業(yè)崗位技能對接。

筆者通過對技工院校汽車維修專業(yè)教學狀況的分析，提出在教學活動中需要構(gòu)建工作過程化課程體系、制定符合崗位技能需求的課程標準、制定與職業(yè)崗位技能對接配套機制，以更好地提升學生實踐能力。

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（作者單位：邢臺技師學院）