支架理論
- 基于支架理論的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略探討
業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用支架理論應(yīng)遵循的原則，提出構(gòu)建知識(shí)框架、搭建目標(biāo)支架、搭建方法支架以及搭建評(píng)價(jià)支架四項(xiàng)策略，以期優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)?！娟P(guān)鍵詞】支架理論；小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介：楊曉艷（1983—），女，江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)。支架理論是一種基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，它認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，教師或同伴可以通過(guò)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開(kāi)展更高層次的認(rèn)知活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，可以拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和支架理論的OAO混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)
于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和支架理論，提出線上和線下相互融合、理論和實(shí)驗(yàn)相互滲透的OAO（Online And Offline，線上線下）混合式教學(xué)模式，通過(guò)整合慕課平臺(tái)、雨課堂以及Blackboard平臺(tái)，圍繞課前、課中和課后三個(gè)階段，設(shè)計(jì)了適合個(gè)人自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)流程和成績(jī)考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了線上線下教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)節(jié)的有效整合，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。［關(guān)鍵詞］混合式教學(xué)；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；支架理論；現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈管理［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)
大學(xué)教育 2023年6期2023-07-28
- 支架理論視角下讀寫(xiě)教學(xué)模式例談
四個(gè)方面探索支架理論在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，旨在通過(guò)搭建支架、簡(jiǎn)化問(wèn)題，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生克服寫(xiě)作困難，提高寫(xiě)作信心，從而順利地完成寫(xiě)作任務(wù)。【關(guān)鍵詞】支架理論；高中英語(yǔ)；讀寫(xiě)教學(xué)一、引言《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）明確指出：語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方面的技能以及這幾個(gè)方面的綜合運(yùn)用能力［1］35。在高中英語(yǔ)日常教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)的每項(xiàng)技能都對(duì)夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)發(fā)揮著重要的作用。寫(xiě)作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輸出
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年6期2023-07-06
- 基于支架理論的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)研究
寫(xiě)教學(xué)中，將支架理論運(yùn)用于讀后續(xù)寫(xiě)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在閱讀材料和學(xué)生寫(xiě)作之間搭建“橋梁”，讓學(xué)生在讀—寫(xiě)—評(píng)一體化教學(xué)中構(gòu)建續(xù)寫(xiě)能力?！娟P(guān)鍵詞】支架理論；讀后續(xù)寫(xiě)；教學(xué)模式“支架”原指在房屋建造中搭建的腳手架。支架理論重在強(qiáng)調(diào)它在任務(wù)完成過(guò)程中的支撐、輔助、牽引作用，在目標(biāo)與現(xiàn)有水平之間搭建橋梁。具體到讀后續(xù)寫(xiě)的任務(wù)中，教師要弄清楚學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與要達(dá)到的寫(xiě)作水平之間的差距，適時(shí)通過(guò)教師或?qū)W生同伴提供必要的幫助，從而順利地輸出寫(xiě)作內(nèi)容。教師要在讀前、讀
新教育·綜合 2023年4期2023-05-30
- 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)支架理論的應(yīng)用
教師可以應(yīng)用支架理論指導(dǎo)教學(xué)，圍繞語(yǔ)篇內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，構(gòu)建出不同的支架，輔助學(xué)生開(kāi)展閱讀，幫助學(xué)生從中積累更多的詞匯和句型，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。本文從高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀入手展開(kāi)分析，以提高閱讀教學(xué)效率為目標(biāo)，將支架理論與日常教學(xué)相融合，構(gòu)建閱讀支架，降低語(yǔ)篇的閱讀難度。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；支架理論；應(yīng)用策略支架理論是指一個(gè)人的思維、行為和情感水平都處于不同的支架層次中，并且支架之間相互作用、相互影響。每一個(gè)支架層次包
高考·上 2023年2期2023-05-30
- 支架理論視角下線上線下混合型教學(xué)模式改革研究
挑戰(zhàn)，文章在支架理論視角下，探討基于“職教云”平臺(tái)的混合式教學(xué)模式實(shí)證研究成效。通過(guò)以汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)核心課程《汽車(chē)精裝配件營(yíng)銷(xiāo)》課程為例，探索“線上+線下”雙路徑下，教師運(yùn)用支架理論引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)完成課前、課中、課后及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：混合型教學(xué)，支架理論，職教云一、引言在新時(shí)代背景下，高職院校學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)入全新階段，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)及科技產(chǎn)品依賴(lài)性越來(lái)越高，也越加追求新鮮與刺激。教師不應(yīng)該機(jī)械地傳授知識(shí)，而是應(yīng)該從導(dǎo)學(xué)者的角度
公關(guān)世界 2022年11期2022-07-11
- 支架理論指導(dǎo)下的小學(xué)高年段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略探究
點(diǎn)。本文運(yùn)用支架理論，結(jié)合教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)英語(yǔ)教材（以下簡(jiǎn)稱(chēng)廣州版教材），具體闡述提升小學(xué)高年段學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略，包括“搭建情景支架，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)”“搭建語(yǔ)言支架，豐富寫(xiě)作內(nèi)容”“搭建結(jié)構(gòu)支架，建構(gòu)寫(xiě)作框架”“搭建合作支架，共享寫(xiě)作樂(lè)趣”“撤出知識(shí)支架，鞏固寫(xiě)作水平”。結(jié)合以上策略，讓學(xué)生從“感知、理解”的低階思維轉(zhuǎn)向“應(yīng)用、實(shí)踐、批判”的高階思維，使學(xué)生收獲英語(yǔ)寫(xiě)作的成就感。關(guān)鍵詞：支架理論;高年段英語(yǔ);寫(xiě)作策略作者簡(jiǎn)介：林景，廣東省廣州市
校園英語(yǔ)·中旬 2022年5期2022-07-05
- 支架理論視域下的微型化寫(xiě)作教學(xué)策略
支點(diǎn)等問(wèn)題。支架理論視域下的微型化寫(xiě)作教學(xué)是基于學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)小規(guī)模、短時(shí)高效的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的寫(xiě)作提供各種幫助，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施支架理論視域下的微型化寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)深度剖析學(xué)生寫(xiě)作難點(diǎn)、為學(xué)生搭建多維寫(xiě)作支架、增強(qiáng)學(xué)生的自我寫(xiě)作效能。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;支架理論;微型化寫(xiě)作中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2022）07A-0106-04語(yǔ)文課程是綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要讓學(xué)生感受到
江蘇教育研究 2022年22期2022-05-30
- 高中英語(yǔ)閱讀課堂內(nèi)容性反饋探究
的分析，依據(jù)支架理論，對(duì)教師的反饋話語(yǔ)提出相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：內(nèi)容性反饋;形式反饋;支架理論作者簡(jiǎn)介：李玲（1996.11-），女，山西曲沃人，山西省洪洞縣山焦中學(xué)，碩士研究生，研究方向：高中英語(yǔ)教育。內(nèi)容性反饋是國(guó)外學(xué)者Richard Cullen提出來(lái)的。他將教師給學(xué)生的反饋分為兩種形式。一種是評(píng)價(jià)性反饋（evaluative feedback），也可稱(chēng)作形式反饋。其特點(diǎn)有兩個(gè)：第一，形式反饋語(yǔ)針對(duì)的是展示性問(wèn)題（display question），即
校園英語(yǔ)·中旬 2022年7期2022-05-30
- 小學(xué)英語(yǔ)支架式寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐
作。本文基于支架理論的寫(xiě)作教學(xué)研究嘗試總結(jié)該理論在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用策略，并進(jìn)行闡述和反思。 【關(guān)鍵詞】支架理論;英語(yǔ)寫(xiě)作;教學(xué)策略 《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）明確了英語(yǔ)寫(xiě)作要求：“能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句?！比欢?，在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，仍存在不少問(wèn)題。 20世紀(jì)50年代末，布魯納首先提出支架理論，基于此理論的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，是指在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，通過(guò)教師或同伴的支持和幫助，完成寫(xiě)作任務(wù)
文理導(dǎo)航 2022年18期2022-05-19
- 例談支架理論在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用
任煜摘 要 支架理論視角下的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)旨在提高教師寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。該寫(xiě)作方式倡導(dǎo)在寫(xiě)作前搭建情境支架，積累寫(xiě)作素材，拓展寫(xiě)作思路;在課堂上搭建范例支架，在學(xué)習(xí)、分析范文中提高學(xué)生構(gòu)建文章框架的能力，增加語(yǔ)言表達(dá)的豐富性;在寫(xiě)作后搭建評(píng)價(jià)支架，師生、生生協(xié)作交流，共同修改潤(rùn)色，開(kāi)展多元評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 支架理論 寫(xiě)作教學(xué)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)小學(xué)階段“寫(xiě)”的技能提出明確要求，即學(xué)生“能模仿范例書(shū)寫(xiě)詞句;能根
中小學(xué)教學(xué)研究 2022年2期2022-04-21
- 支架理論下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的粗淺分析
堂教學(xué)中運(yùn)用支架理論，提高語(yǔ)篇教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞： 支架理論;小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)篇教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)： G623.31?? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A?? ?文章編號(hào)： 1673-8918（2022）04-0092-04一、 存在現(xiàn)象中揭露問(wèn)題語(yǔ)篇教學(xué)是指在具體語(yǔ)境中教學(xué)單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學(xué)，從整體入手，呈現(xiàn)給學(xué)生完整的語(yǔ)言概念。語(yǔ)篇是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的好材料，是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息和運(yùn)用語(yǔ)言的重要途徑。語(yǔ)篇教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)舞臺(tái)上綻放其特有的魅力。然而
考試周刊 2022年4期2022-04-19
- 支架式教學(xué)模式走進(jìn)初中英語(yǔ)課堂
：初中英語(yǔ);支架理論;教學(xué)模式一、實(shí)施支架式教學(xué)模式的理論依據(jù)維果斯基，前蘇聯(lián)心理學(xué)家，被譽(yù)為“心理學(xué)界的莫扎特”。他的理論精髓集中體現(xiàn)在教學(xué)與發(fā)展的思想，提出了現(xiàn)有發(fā)展水平和可能達(dá)到的較高水平之間的“最近發(fā)展區(qū)”概念。他認(rèn)為現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生能獨(dú)立自如地解決問(wèn)題;潛在發(fā)展水平，是那些尚處于形成狀態(tài)、心理機(jī)能的成熟正在進(jìn)行的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生還不能獨(dú)立地解決問(wèn)題，須在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中通過(guò)模仿和自己的努力才能完成;介于這兩個(gè)水平之間的區(qū)間就
學(xué)校教育研究 2022年9期2022-04-18
- 淺議支架式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
基礎(chǔ)。文章以支架理論為支撐，從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，以具體的繪本教學(xué)案例為切入點(diǎn)，從四方面重點(diǎn)探討支架式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，目的在于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和提升小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：支架理論;小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀教學(xué)繪本（“picture story books”或者“picturebooks”）是一種圖文結(jié)合，以圖為主、以文為輔的書(shū)，可以分為圖畫(huà)書(shū)、娃娃書(shū)、連環(huán)畫(huà)。繪本不僅是“The books show picture
少男少女·教育管理 2022年1期2022-03-27
- 高中英語(yǔ)短文改錯(cuò)的研究策略
，因此本文從支架理論出發(fā)，以近三年全國(guó)卷Ⅲ為例進(jìn)行研究來(lái)提高學(xué)生對(duì)此題型的認(rèn)知和解題能力。關(guān)鍵詞：短文改錯(cuò);支架理論;高中英語(yǔ)中圖分類(lèi)號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-2177（2021）19-0111-021支架理論支架理論是建構(gòu)主義中一種比較成熟的教學(xué)理論，于20世紀(jì)50年代由認(rèn)知心理學(xué)家杰羅姆·布魯納提出。支架原本指建筑行業(yè)中使用的腳手架，在教學(xué)上支架被用來(lái)比喻教師為學(xué)生向上發(fā)展所搭建的階梯，引導(dǎo)并幫助學(xué)生最終
海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年19期2021-12-28
- 支架理論下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略
力。關(guān)鍵詞：支架理論;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式也在不斷改革當(dāng)中。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)太過(guò)于注重應(yīng)試模式，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易陷入被動(dòng)式的灌輸教育。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中往往采用課文翻譯、課文結(jié)構(gòu)講解、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)介紹等教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂氛圍常常變得比較枯燥，無(wú)法提高自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性。長(zhǎng)久以往，這并不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。二、“
學(xué)習(xí)報(bào)·教育研究 2021年47期2021-12-16
- 搭建微信公眾號(hào)平臺(tái)，以課文復(fù)述為切入口，助力英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)
。本文探索將支架理論運(yùn)用于每一單元的日?？谡Z(yǔ)教學(xué)，搭建微信公眾號(hào)平臺(tái)，以課文復(fù)述為切入口，以此提升高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。【關(guān)鍵詞】支架理論;課文復(fù)述;高中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)一、引言英語(yǔ)課程承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)，發(fā)展基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，形成與他人用英語(yǔ)交際的能力。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要秉承“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的原則。但是在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法講授和知識(shí)點(diǎn)講解成為主旋律，師生放在口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間少之又少。到了高三，學(xué)生即將參加英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試，才突擊練
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年145期2021-12-16
- 發(fā)揮“支架理論”獨(dú)特作用提升教師觀察能力
附屬幼兒園“支架理論”獨(dú)特的作用,引起了我們的反思：我們關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，就如我們關(guān)注幼兒的發(fā)展一樣，我們要把幼兒園教師看成“學(xué)習(xí)者”，要注意了解教師們的需要、傾聽(tīng)他們的聲音，然后給予他們積極的支持，為他們搭建不同的平臺(tái)，展示他們的才華。因此，以“支架理論”來(lái)指導(dǎo)我園有效提升教師觀察能力，也同樣具有良好的干預(yù)作用。結(jié)合“支架理論”，通過(guò)實(shí)踐，提煉出提升教師觀察能力的一些策略。一、尋找最近發(fā)展區(qū)要實(shí)現(xiàn)支架式的推進(jìn)，首先就要捕捉和了解每位教師（學(xué)習(xí)者）的最近
家教世界 2021年24期2021-12-03
- 支架理論在對(duì)外漢語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用
言，本文基于支架理論，設(shè)計(jì)出教師在閱讀課中可以幫助學(xué)習(xí)者搭建的支架來(lái)改善目前學(xué)習(xí)者閱讀不佳的現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞：支架理論、對(duì)外漢語(yǔ)閱讀課、閱讀支架一、引言閱讀是需要有效指導(dǎo)與持續(xù)練習(xí)而發(fā)展的技能，對(duì)第二語(yǔ)言或者外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，有效的認(rèn)讀和閱讀技能的培養(yǎng)有助于他們高效掌握新的語(yǔ)言，提高第二語(yǔ)言習(xí)得水平和效果。但是在對(duì)外漢語(yǔ)閱讀課中，始終沒(méi)有非常有效的幫助學(xué)習(xí)者提升閱讀技能的學(xué)習(xí)方法，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)者閱讀能力的提升?；?span id="tt5l3nt" class="hl">支架理論，教師可以為學(xué)生搭建閱讀支架，在學(xué)生
文學(xué)天地 2021年6期2021-11-10
- 跨越思維的藩籬構(gòu)建在場(chǎng)的任務(wù)
學(xué)中合理利用支架理論，通過(guò)在閱讀教學(xué)中搭建情境支架、語(yǔ)境支架和讀寫(xiě)支架，可以提供多元化的閱讀策略，體現(xiàn)多梯度的閱讀選擇，促成多維度的閱讀思維，有效地解決閱讀教學(xué)中淺表化問(wèn)題。支架式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于嵌入高階思維的閱讀任務(wù)，能夠給學(xué)生提供具體而清晰的閱讀路徑，有效地凝聚教學(xué)力，讓學(xué)生共享集體思維成果，不斷地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自我構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地。關(guān)鍵詞 支架理論;閱讀教學(xué);策略探究建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2021年10期2021-10-31
- 例析支架理論在讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用
。【關(guān)鍵詞】支架理論;讀后續(xù)寫(xiě);教學(xué)案例【Abstract】This paper introduces the concrete application of the scaffolding theory in the teaching of continuation after reading . Through the introduction of the steps and cases of the concrete application of
校園英語(yǔ)·下旬 2021年9期2021-10-30
- 支架理論指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)實(shí)踐
及原因，闡述支架理論指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)實(shí)踐。以一節(jié)讀寫(xiě)整合課為例，探究支架理論在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用，并提出相關(guān)建議，以期能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)提供可借鑒的方法。[關(guān)鍵詞] 支架理論;初中英語(yǔ);讀寫(xiě)整合教學(xué)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在三至五級(jí)分級(jí)目標(biāo)中對(duì)初中學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)提出要求：能編寫(xiě)簡(jiǎn)單的故事，能根據(jù)提示簡(jiǎn)要描述人物或事件;能合作起草和修改簡(jiǎn)短的敘述、說(shuō)明等;能根據(jù)提示獨(dú)立寫(xiě)作和修改小短文。這一目標(biāo)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)和寫(xiě)作
中小學(xué)班主任 2021年18期2021-09-24
- 淺談支架理論在初中散文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
本產(chǎn)生共鳴。支架理論是一種主張為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架的理論，將該理論與散文閱讀教學(xué)相結(jié)合，能幫助教師把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)從文本轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)，提高散文閱讀教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：支架理論;初中;散文閱讀教學(xué)散文閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的重要內(nèi)容。作為一種文質(zhì)兼美的文體，散文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美、閱讀、表達(dá)等能力有著重要的意義。散文形式靈活、寫(xiě)作手法自由、多樣，不同的散文代表著作者不同的風(fēng)格、情感和經(jīng)歷。初中學(xué)生正處在認(rèn)知、情感體驗(yàn)的發(fā)展階段，人生閱歷、語(yǔ)文知識(shí)的有限性制約
學(xué)習(xí)與科普 2021年21期2021-09-23
- 例說(shuō)支架理論下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)
師需嘗試基于支架理論視角切入，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)形式與流程，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)，幫助他們掌握更多寫(xiě)作技巧。本文以支架理論下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)為研究對(duì)象，同時(shí)提出部分個(gè)人建議。【關(guān)鍵詞】支架理論;高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】孫燕君，江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)。支架原本是指建筑工地中的腳手架，具有暫時(shí)成型與支撐的作用。而在教育領(lǐng)域，支架指的是教師為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目的，運(yùn)用一系列可以協(xié)助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)、處理實(shí)際問(wèn)題，且具有輔助性作用的概念框架。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教
校園英語(yǔ)·上旬 2021年6期2021-09-17
- 支架理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用
中，可以應(yīng)用支架理論，通過(guò)該理論提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作水平，本文筆者就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析?！娟P(guān)鍵詞】支架理論;高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】王雅楠，江蘇省鎮(zhèn)江第一中學(xué)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。支架理論以結(jié)構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，重視構(gòu)建概念框架，框架中的各個(gè)概念都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有推動(dòng)作用。所以，教師應(yīng)幫助學(xué)生分解復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建支架，進(jìn)而逐漸深入地掌握各項(xiàng)知識(shí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，支架理論就是構(gòu)
校園英語(yǔ)·中旬 2021年6期2021-09-17
- 基于支架理論的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探究
究對(duì)象，分析支架理論的概念及應(yīng)用意義，從問(wèn)題支架、合作支架、探索支架、評(píng)價(jià)支架等環(huán)節(jié)論述基于支架理論的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略，旨在提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性。【關(guān)鍵詞】支架理論 高中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué)新課改背景下，英語(yǔ)教學(xué)逐漸由知識(shí)本位朝著核心素養(yǎng)教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變。從英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)視閾出發(fā)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)要大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，積極探索教學(xué)新途徑，全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)作教學(xué)作為語(yǔ)言輸出的重要環(huán)節(jié)卻沒(méi)有受到足夠的重視，教學(xué)中
廣西教育·B版 2021年4期2021-09-15
- 支架理論在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究
探究與討論。支架理論作為教育教學(xué)的重要成果，能夠有針對(duì)性地解決寫(xiě)作中的一些問(wèn)題，文章則對(duì)寫(xiě)作與支架理論二者的結(jié)合使用展開(kāi)探討。關(guān)鍵詞：支架理論;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)支架理論屬于建構(gòu)主義理論的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)利用概念框架來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，利用各種問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)水平與理解能力獲得較大跨越，進(jìn)而逐漸減少教師的幫助與支持，使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的全面理解與運(yùn)用。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師不妨借助支架理論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的寫(xiě)作
考試周刊 2021年67期2021-09-13
- 支架理論下的小學(xué)英語(yǔ)單元主題寫(xiě)作教學(xué)初探
點(diǎn)等因素，在支架理論的支持下，組織學(xué)生開(kāi)展以單元為主題的寫(xiě)作教學(xué)，以期能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力及素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：支架理論；小學(xué)英語(yǔ)；單元主題；寫(xiě)作教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）14-0105所謂的支架式教學(xué)，指的就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自主構(gòu)建知識(shí)概念框架的一種教學(xué)模式。在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的方法和思路，可以幫助學(xué)生更好的表達(dá)自己的
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年14期2021-09-07
- 發(fā)揮“支架理論”獨(dú)特作用提升教師觀察能力
摘要】發(fā)揮“支架理論”的獨(dú)特作用，將“支架理論”與“教師觀察”相融合，以此可以有效提升教師的觀察能力。結(jié)合支架理論，通過(guò)實(shí)踐，提煉出提升“教師觀察”能力的一些策略：第一，通過(guò)調(diào)查、訪談，尋找最近發(fā)展區(qū);第二，運(yùn)用“三法”有效搭建支架;第三，運(yùn)用“五支持”建構(gòu)有效的合作與互動(dòng);第四，實(shí)現(xiàn)從依賴(lài)支架到自主提升的轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】最近發(fā)展區(qū)? 支架理論? 觀察? 教師觀察能力“支架理論”獨(dú)特的作用，引起了我們的反思：我們關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，就如我們關(guān)注幼兒的發(fā)展一
家教世界·現(xiàn)代幼教 2021年8期2021-09-05
- 支架式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的案例研究
觀的描述，對(duì)支架理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足做出總結(jié)，旨在對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作提供一定的建議。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作;支架理論;教學(xué)案例一、引言在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作是一項(xiàng)輸出性技能，是學(xué)生英語(yǔ)能力的一種綜合體現(xiàn)。學(xué)生的寫(xiě)作能力直接或間接的體現(xiàn)了英語(yǔ)教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的語(yǔ)言輸入情況。支架教學(xué)是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)原則，提倡教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供一定意義上的概念支架，使學(xué)生能夠?qū)π滦畔⑦M(jìn)行主動(dòng)的意義建構(gòu)，完成對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造或重組，學(xué)生是加工信息的主體，教師
錦繡·中旬刊 2021年9期2021-08-31
- 基于支架理論的高中日語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略初探
學(xué)案例，基于支架理論，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，搭建適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生從原有的實(shí)際發(fā)展水平過(guò)渡到潛在發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)更有效的日語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，爭(zhēng)取突破學(xué)生日語(yǔ)寫(xiě)作的瓶頸。【關(guān)鍵詞】支架理論;高中日語(yǔ);寫(xiě)作能力一、引言我國(guó)《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《考試大綱》）參照《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確指出日語(yǔ)考核目標(biāo)與要求：試卷結(jié)構(gòu)分為聽(tīng)力（30分），日語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用（40分），閱讀理解（50分）和作文（30分）四大部分
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年84期2021-08-23
- 支架理論：多彩英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的“向?qū)А?/a>
要：文章以支架理論在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中的運(yùn)用作探析，闡述支架理論對(duì)拓寬學(xué)生認(rèn)知表達(dá)視野的促進(jìn)作用。圍繞書(shū)面表達(dá)的構(gòu)成，突出寫(xiě)作要求領(lǐng)會(huì)、主題構(gòu)思、詞句選擇和總結(jié)反思等策略運(yùn)用，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)靈活性與準(zhǔn)確性起到一定內(nèi)化促進(jìn)作用，滿(mǎn)足其多樣化發(fā)展需要。關(guān)鍵詞：支架理論;書(shū)面表達(dá);要求;主題;過(guò)程支架理論（Scaffolding Theory）源于維果斯基的源自社會(huì)建構(gòu)主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論，要求學(xué)習(xí)者在整體理解把握語(yǔ)言表達(dá)要求中能針對(duì)一種概念框架（conc
考試周刊 2021年31期2021-05-27
- 支架理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
力。關(guān)鍵詞：支架理論;初中英語(yǔ);教學(xué)支架式教學(xué)理論來(lái)源于維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，支架式教學(xué)理論主張以學(xué)習(xí)者為中心，教師能夠運(yùn)用這種理論有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生在情境中進(jìn)行獨(dú)立的探索，在探索的過(guò)程中，教師要給予一定的提示，最后學(xué)生可以進(jìn)入小組合作討論的階段。教師將支架教學(xué)理論應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠有效地提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。一、支架式教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略1.明確并建立知識(shí)框架在教學(xué)一篇英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師應(yīng)該
新課程·上旬 2020年36期2020-12-29
- 巧搭“支架”，提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略
摘要】本文以支架理論為指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，以具體教學(xué)案例為切入點(diǎn)，借助問(wèn)題、多媒體、經(jīng)驗(yàn)、情感四大支架，從情境導(dǎo)入、搭建支架、撤銷(xiāo)支架到效果評(píng)價(jià)的流程，不僅能引導(dǎo)學(xué)生喜歡上閱讀，更多的是提供支架，讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，培養(yǎng)自主閱讀的興趣和能力?！娟P(guān)鍵詞】支架理論;小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)策略支架式教學(xué)（scaffolding instruction）的概念是由美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家布魯納提出?！爸Ъ堋睂?shí)際就是教學(xué)過(guò)程中教師為解決孩子們的學(xué)習(xí)問(wèn)題
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年133期2020-12-28
- 支架理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用
本文重點(diǎn)分析支架理論應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的方法，旨在全面構(gòu)建有效課堂。關(guān)鍵詞：支架理論;教學(xué)策略;英語(yǔ)寫(xiě)作引言：高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)方法研究是我們當(dāng)前重要的教學(xué)任務(wù)，尤其是高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升速度緩慢，我們?cè)谥笇?dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要立足這一實(shí)際情況科學(xué)分析有效的教學(xué)指導(dǎo)方法。支架教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用廣泛，就實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，該理論的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值突出，在幫助提升學(xué)生寫(xiě)作能力上作用顯著，因此值得探討和應(yīng)用。但是在高中英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)中，教師對(duì)支架理論的應(yīng)用
錦繡·上旬刊 2020年12期2020-12-14
- 以讀促寫(xiě)在英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
試中。本文以支架理論為基礎(chǔ)，將初中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)的讀寫(xiě)課堂作為實(shí)踐創(chuàng)新，探討多元文本讀寫(xiě)教學(xué)的可能性?！娟P(guān)鍵詞】以讀促寫(xiě);英語(yǔ)詩(shī)歌;支架理論【作者簡(jiǎn)介】樊欣（1984.05-），女，漢族，江蘇蘇州人，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，碩士研究生，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。一、引言以讀促寫(xiě) 是近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)中的熱點(diǎn)，它是指學(xué)生通過(guò)閱讀課內(nèi)外的英語(yǔ)文本進(jìn)行知識(shí)的輸入和積累，進(jìn)一步夯實(shí)語(yǔ)言基本功;同時(shí)通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)行知識(shí)的梳理和輸出。讀是手段，寫(xiě)是目的，最終
校園英語(yǔ)·上旬 2020年7期2020-09-15
- 支架理論指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略建構(gòu)
多學(xué)者都基于支架理論探討如何改進(jìn)教學(xué)方法及策略，但較少結(jié)合相關(guān)語(yǔ)言學(xué)理論進(jìn)行討論。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，與其他學(xué)科有很大的區(qū)別，它的教學(xué)方法和教學(xué)策略必須以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)為指導(dǎo)，因其強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，注重對(duì)語(yǔ)境特征的掌握，發(fā)展學(xué)生的意義潛勢(shì)，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有著重要的啟發(fā)意義?！娟P(guān)鍵詞】支架理論? 高中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.132 現(xiàn)行的《普通高
南北橋 2020年1期2020-09-10
- 基于支架理論的《管理學(xué)》“五課漸進(jìn)型”混合式教學(xué)改革
好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。支架理論在混合式教學(xué)改革中可以為課程改革提供理論支撐。關(guān)鍵詞：支架理論;五課漸進(jìn)型;管理學(xué);混合式教學(xué)一、支架理論下混合式教學(xué)改革的意義"支架"，英文是"Scaffold"，這個(gè)詞來(lái)源于建筑業(yè)，還可翻譯為"腳手架"，意思為工人在修建房屋時(shí)提供的短暫支撐。該支撐在房屋建完后就撤走。支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，采用合作學(xué)習(xí)、探索新知這些形式，力求將學(xué)生的主動(dòng)性、積極性發(fā)揮到最大水平，從而達(dá)到既定的教學(xué)目的。老師通過(guò)支架把學(xué)習(xí)任務(wù)漸漸從自己手
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2020年3期2020-09-10
- 聚焦支架，有效助推幼兒體驗(yàn)式閱讀
教學(xué)理念，以支架理論為支撐實(shí)施體驗(yàn)式閱讀，從而保證閱讀活動(dòng)的開(kāi)展更加高效。鑒于此，本文旨在通過(guò)一系列“體驗(yàn)式”閱讀策略的研究，在支架理論和課程游戲化理念的指引下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀環(huán)境，提供有趣的游戲材料，寓教于樂(lè)，讓幼兒在自由、自主、愉悅、創(chuàng)新的游戲環(huán)境中既與環(huán)境交融、與材料互動(dòng)，又更好地理解故事內(nèi)容，幫助幼兒提高閱讀興趣，提高人際交往能力，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力。關(guān)鍵詞：支架理論;幼兒;體驗(yàn)式閱讀;策略前言：幼兒園階段的閱讀教學(xué)所包含
啟迪·中 2020年8期2020-09-10
- 基于支架理論視野下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)分析
足。本文圍繞支架理論對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)展開(kāi)探討，并提出在基于支架理論開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、聯(lián)系教學(xué)特點(diǎn)、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，旨在促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平提升，關(guān)鍵詞：支架理論;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)支架理論對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展有著極其重要的指導(dǎo)作用，合理運(yùn)用支架理論為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與發(fā)展平臺(tái)，充分契合新課程課改背景下的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。然而在實(shí)踐教學(xué)中，仍舊有許多英語(yǔ)教師對(duì)支架理論以及支架理論在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用缺乏較為全面的認(rèn)
小作家報(bào)·教研博覽 2020年35期2020-09-10
- 支架理論下的初三英語(yǔ)教學(xué)策略應(yīng)用探究
題。文章從對(duì)支架理論的內(nèi)涵、價(jià)值分析入手，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。關(guān)鍵詞：支架理論;初三英語(yǔ);教學(xué)策略一、 引言隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)理念也開(kāi)始迎來(lái)了重大的變革，立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)改革得到了廣泛的重視。在此背景下，各種先進(jìn)的教學(xué)思想開(kāi)始得以在各個(gè)學(xué)科之中得到滲透。支架理論作為新興的教學(xué)理論，以其新穎的教學(xué)形式得到了教師的普遍重視。但在實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中，部分初三英語(yǔ)教師對(duì)于這種教學(xué)形式的運(yùn)用還存在著較為明顯的不足。文章正是在這種背
考試周刊 2020年64期2020-07-26
- 支架理論視域下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作自主能力培養(yǎng)研究
因此，本文在支架理論視域下，為學(xué)習(xí)者搭建觀點(diǎn)生成支架、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言支架以及心理支架，以提升其寫(xiě)作自主能力。關(guān)鍵詞：支架理論;英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);寫(xiě)作自主能力寫(xiě)作能力是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力及學(xué)術(shù)水平的最高體現(xiàn)形式之一。寫(xiě)作作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能之一，長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)占據(jù)重要位置，但同時(shí)亦是一項(xiàng)難點(diǎn)。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力始終未有大的突破，這也使得學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)中畏難、排斥情緒得以滋生，寫(xiě)作自主意識(shí)及能力薄弱，在寫(xiě)作時(shí)，出現(xiàn)無(wú)從下筆、東拼西湊、邏輯性及主題的統(tǒng)
青年時(shí)代 2020年10期2020-07-14
- 淺談支架理論在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用
：支架教學(xué);支架理論;初中英語(yǔ);英語(yǔ)寫(xiě)作支架理論可以應(yīng)用在我們英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的方方面面。它可以激發(fā)聯(lián)想，帶來(lái)清晰的思維方式，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，繼而使學(xué)生將零散的知識(shí)、資源等融會(huì)貫通，內(nèi)化成自我的智慧。本文將通過(guò)對(duì)于支架理論的研究，從以下幾個(gè)方面，闡述其對(duì)于初中英文寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)用。一、初中英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀和困境以前在電影中曾出現(xiàn)過(guò)一些令人啼笑皆非的順口溜，說(shuō)的是中國(guó)人不適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那些順口溜，讓原本就因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)不得力陷入瓶頸而焦頭爛額的孩子產(chǎn)生了共鳴
家長(zhǎng)·中 2020年6期2020-07-13
- 支架理論視角下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)法研究
展開(kāi)討論，從支架理論視角下并提出自己的思考和建議，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生在高中課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);支架理論導(dǎo)言：在當(dāng)下高中英語(yǔ)課堂中，寫(xiě)作、閱讀理解、聽(tīng)力、口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段和方法。而寫(xiě)作能力作為重要的語(yǔ)言輸出技能，將英語(yǔ)知識(shí)以及文化用文字的形式表達(dá)出來(lái)，既能讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中感受英語(yǔ)文化知識(shí)的魅力，又能讓學(xué)生加深對(duì)理論英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)和更大的進(jìn)步。
教育周報(bào)·教育論壇 2020年21期2020-06-19
- 支架理論在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用
【摘要】支架理論在初中作文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。支架結(jié)構(gòu)包括：認(rèn)知支架、技能支架、思維支架、情感支架等。教師要利用支架理論，遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)、由淺入深，把問(wèn)題設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行程序教學(xué)，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。本篇文章主要介紹如何在初中作文教學(xué)中引用支架理論?！娟P(guān)鍵詞】初中;支架理論;作文教學(xué);策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?
課外語(yǔ)文·上 2020年6期2020-06-15
- 運(yùn)用語(yǔ)言支架提升學(xué)生語(yǔ)用能力的策略
支架構(gòu)建涉及支架理論，該理論最早是由前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)理論發(fā)展而來(lái)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，支架理論相對(duì)完善，在語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。不少教師在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)科講授以及學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)時(shí)都會(huì)應(yīng)用支架理論，形成支架式教學(xué)。本文主要從支架理論和支架式教學(xué)的概念入手，分析我國(guó)學(xué)生語(yǔ)用能力的現(xiàn)狀，進(jìn)而探討借助語(yǔ)言支架提升學(xué)生語(yǔ)用能力的策略?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)言學(xué)習(xí);支架理論;語(yǔ)用能力目前，關(guān)于語(yǔ)用能力的解釋仍存在歧義。本文主要依據(jù)Leech對(duì)語(yǔ)用能力
天津教育·下 2020年4期2020-06-09
- 談支架理論在初中古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用
考等問(wèn)題。以支架理論為指導(dǎo)建構(gòu)課堂教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在教師的輔助之下進(jìn)行自主探究，逐漸形成古詩(shī)文自主閱讀能力。在具體教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生，為學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)支架，并加以總結(jié)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：支架理論 初中古詩(shī)文 最近發(fā)展區(qū)間DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.048古詩(shī)嘗試了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)間”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)文的自主閱讀，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)關(guān)注到蘊(yùn)藏其中的古典文化
中華活頁(yè)文選·教師版 2020年28期2020-06-04
- 支架理論指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略分析
教師可以借助支架理論，來(lái)提升閱讀教學(xué)效率，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，提升英語(yǔ)成績(jī)。筆者結(jié)合個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在支架理論的指導(dǎo)之下，高效的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，提出了相關(guān)的意見(jiàn)和建議。【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);支架理論;策略支架，一般用于建筑行業(yè)，工人們通過(guò)假設(shè)支架，便于在樓外進(jìn)行施工。后來(lái)，這個(gè)名詞被延伸出其他的涵義，運(yùn)用在了教育行業(yè)。支架理論來(lái)源于維果次基提出的最近發(fā)展區(qū)。何為最近發(fā)展區(qū)呢？指的是學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展水平和即將要達(dá)到的目的之間存在的距離。通過(guò)
新智慧·下旬刊 2020年1期2020-06-03
- 基于支架理論的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)
師可嘗試基于支架理論開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，加強(qiáng)過(guò)程性的聽(tīng)說(shuō)策略指導(dǎo)。譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Integrated Skills板塊的教學(xué)，有效搭建支架，為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵詞：支架理論 聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 最近發(fā)展區(qū) 綜合實(shí)踐初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的常見(jiàn)誤區(qū)有：輸入時(shí)，主要通過(guò)播放聽(tīng)力材料，引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)信息，教學(xué)形式比較單一，且缺少必要的策略指導(dǎo);輸出時(shí)，單純依靠對(duì)話操練，缺少對(duì)語(yǔ)篇主題意義的探究，學(xué)生的表達(dá)沒(méi)有與真實(shí)生活緊密結(jié)合，課堂的活躍流
教育研究與評(píng)論（課堂觀察） 2020年2期2020-05-13
- 支架理論視角下高職院校混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐探索
。文章嘗試以支架理論作為方法論框架構(gòu)建電子商務(wù)課程混合式學(xué)習(xí)模型，對(duì)混合式學(xué)習(xí)的理念進(jìn)行了探討，著重分析了教師在混合式學(xué)習(xí)不同階段需要設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)支架，并通過(guò)高職《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行驗(yàn)證。以期為混合式學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)提供理論和實(shí)踐參考。關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);支架理論;《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）10-0230-02一、引言快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)方法變革的催化劑，混
教育教學(xué)論壇 2020年10期2020-04-01
- “支架”理論在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
。關(guān)鍵詞： 支架理論? ? 英語(yǔ)課堂教學(xué)? ? 實(shí)踐運(yùn)用一、“支架”理論在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀二十世紀(jì)三十年代，俄國(guó)心理學(xué)家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”（Zone for Proximal Development）理論，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展水平包括現(xiàn)有水平和潛在水平，二者之間的差距即為“最近發(fā)展區(qū)”，獨(dú)立解決問(wèn)題能力較弱的學(xué)習(xí)者的水平，在成人的指導(dǎo)下與能力較強(qiáng)的同伴的合作中可以得到提高?；诖耍恍┙?gòu)主義學(xué)者提出“支架”式教學(xué)概念。所謂“支架”（scaffo
文教資料 2020年3期2020-03-26
- 基于“支架理論”的比賽指導(dǎo)教學(xué)
——以全國(guó)高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽為例
究發(fā)現(xiàn)基于“支架理論”的高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)效果顯著。支架式這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，不再是學(xué)生被動(dòng)地接受和教師不斷地“填鴨式”的灌輸。學(xué)生能真正地融入口語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在訓(xùn)練參賽者英語(yǔ)口語(yǔ)、提高他們的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)，引導(dǎo)參賽者理解和表達(dá)中西方文化差異，提高他們的語(yǔ)言輸出和文化溝通能力。該研究有關(guān)支架教學(xué)互動(dòng)模式的分析，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與二語(yǔ)習(xí)得研究都會(huì)有一定的參考價(jià)值。
文化創(chuàng)新比較研究 2019年8期2019-12-26
- 支架理論視角下高中英語(yǔ)Project教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究
【摘要】基于支架理論的高中英語(yǔ)Project教學(xué)，能夠優(yōu)化高中生的英語(yǔ)能力?；诖?，本文具體介紹了在支架理論下高中英語(yǔ)Project教學(xué)在閱讀、寫(xiě)作、拓展等方面的教學(xué)設(shè)計(jì)，并詳細(xì)闡述了支架理論下的高中英語(yǔ)Project教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、開(kāi)闊學(xué)生眼界等方面上的實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】支架理論;高中英語(yǔ);自學(xué)能力【作者簡(jiǎn)介】陳楨，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)引言支架理論是指學(xué)習(xí)者通過(guò)構(gòu)建“支架式”的概念框架，來(lái)沿著“支架”逐步攀升，實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜
校園英語(yǔ)·中旬 2019年13期2019-12-23
- 支架理論指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略建構(gòu)
宣豐摘 要：支架理論自提出以來(lái)，受到了教育界的高度關(guān)注。它能幫助學(xué)生穿越最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。基于對(duì)支架理論的理解，并結(jié)合系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論，建構(gòu)能激發(fā)、維持和促進(jìn)高中生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的支架教學(xué)策略，旨在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：支架理論;系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué);教學(xué)策略;高中英語(yǔ)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2019）09-0080-03引言隨著我國(guó)社
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2019年9期2019-11-04
- 淺談建構(gòu)主義支架理論及其在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用
與意義。并將支架理論應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)者分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 支架理論 寫(xiě)作教學(xué)引言建構(gòu)主義理論在教學(xué)環(huán)境中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生作為主體主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)及加工信息;而教師則在此過(guò)程中組織和促進(jìn)學(xué)生能懂地利用各種條件構(gòu)建所學(xué)知識(shí)。本文將針對(duì)建構(gòu)主義中的支架理論進(jìn)行剖析，并結(jié)合支架理論在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用來(lái)進(jìn)一步討論。[1]一、支架理論的內(nèi)涵美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納根據(jù)維
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2019年33期2019-10-21
- 試論支架理論視角下的高中英語(yǔ)Project教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
。本文將結(jié)合支架理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，討論明確最近發(fā)展區(qū)、確定學(xué)生課堂狀態(tài)、延伸教材中知識(shí)、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制等教學(xué)策略，為加強(qiáng)高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率提供參考。【關(guān)鍵詞】支架理論;高中英語(yǔ);教學(xué)設(shè)計(jì)【作者簡(jiǎn)介】曹晶，山東省鄒城市教育體育局教學(xué)研究室。引言“支架理論”顧名思義，其在建筑上泛指支撐類(lèi)型工具，將“支架”的概念引進(jìn)到英語(yǔ)課堂中，可表示對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到概念框架的輔助作用。通過(guò)支架理論構(gòu)建大概的知識(shí)框架，方便學(xué)習(xí)者更快速地理解相關(guān)內(nèi)容。在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用支
校園英語(yǔ)·月末 2019年7期2019-10-21
- 高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀策略分析
整本書(shū)閱讀;支架理論;教育“整本書(shū)閱讀”顧名思義指閱讀一本完整的書(shū)籍，在我們的教學(xué)過(guò)程中，所學(xué)文章通常都是從某本書(shū)上節(jié)選的文章，它包含重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)我們教育工作者制作，作為教材出現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)中。而“整本書(shū)閱讀”是指要將一本名著或者小說(shuō)完完整整地讀完，需要學(xué)生具體了解整本書(shū)，不是囫圇吞棗，也不是看個(gè)目錄摘要，注重閱讀的完整性，這不僅考驗(yàn)了學(xué)生的耐心，還考驗(yàn)了學(xué)生的語(yǔ)文功底。但是很多時(shí)候，要讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀完一整本書(shū)，還是有一定難度的，支架理論教學(xué)方法就是培
考試周刊 2019年70期2019-10-09
- 基于支架理論的“以讀促寫(xiě)”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用
題較多?；?span id="hxlnrp5" class="hl">支架理論的“以讀促寫(xiě)”將讀、寫(xiě)有效結(jié)合，對(duì)提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力具有重要意義?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)寫(xiě)作;支架理論;以讀促寫(xiě)一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作英語(yǔ)寫(xiě)作是運(yùn)用已經(jīng)掌握的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)思想的綜合能力和過(guò)程。寫(xiě)作能力不僅體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，也反映了學(xué)生的綜合學(xué)術(shù)能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀的能力，而忽視了英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。學(xué)生整體寫(xiě)作水平不高，問(wèn)題較多。審題方面，立意能力不足，觀點(diǎn)偏離主題;立意方面，觀點(diǎn)膚淺，言之無(wú)物，有理無(wú)據(jù)
校園英語(yǔ)·上旬 2019年6期2019-10-09
- 支架理論視角下高中英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”寫(xiě)作模式的應(yīng)用研究
題。本文基于支架理論、輸入假說(shuō)和輸出假說(shuō)等理論框架，運(yùn)用以讀促寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)組織閱讀活動(dòng)為學(xué)生搭建支架，通過(guò)向?qū)W生提供可理解性輸入，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可接受性知識(shí)向可產(chǎn)出知識(shí)的轉(zhuǎn)化，將閱讀中學(xué)習(xí)到的詞匯、語(yǔ)法和篇章等知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可理解性輸出，實(shí)現(xiàn)以閱讀促寫(xiě)作的教學(xué)目的?！娟P(guān)鍵詞】支架理論;以讀促寫(xiě);高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0219-012017年
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年18期2019-10-08
- 探究初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式中支架理論的應(yīng)用
此可以看出，支架理論能夠提高英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)性，并提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué)模式;支架理論;應(yīng)用在初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式中采用支架理論，能夠有效幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的理解，旨在通過(guò)師生以對(duì)話的互動(dòng)模式，以此幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。該理論在應(yīng)用的過(guò)程中較好突出了會(huì)話在學(xué)習(xí)中的功能，可有效使互動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生與互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，以此達(dá)到教學(xué)的目的，這對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展具有較大的促進(jìn)作用。一、初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式中支架
新一代 2019年11期2019-10-07