【摘要】近幾年我國(guó)教育改革不斷深入，優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展人才可起到重要作用。本文將結(jié)合支架理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，討論明確最近發(fā)展區(qū)、確定學(xué)生課堂狀態(tài)、延伸教材中知識(shí)、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制等教學(xué)策略，為加強(qiáng)高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率提供參考。

【關(guān)鍵詞】支架理論;高中英語(yǔ);教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】曹晶，山東省鄒城市教育體育局教學(xué)研究室。

引言

“支架理論”顧名思義，其在建筑上泛指支撐類型工具，將“支架”的概念引進(jìn)到英語(yǔ)課堂中，可表示對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到概念框架的輔助作用。通過(guò)支架理論構(gòu)建大概的知識(shí)框架，方便學(xué)習(xí)者更快速地理解相關(guān)內(nèi)容。在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用支架理念，學(xué)生可以通過(guò)教師提供的幫助逐漸深化原有知識(shí)儲(chǔ)備，推動(dòng)學(xué)習(xí)效率。

一、支架理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

20世紀(jì)70年代，支架理論以“構(gòu)建主義”形式深入到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，結(jié)合了維果斯基所提出的“最近發(fā)展區(qū)”概念，其在發(fā)表的《The Role of Tutoring in Problem Solving》文章中稱，支架理論能夠幫助學(xué)習(xí)者樹(shù)立全新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的幫助與支持。直到20世紀(jì)末，我國(guó)教育領(lǐng)域也開(kāi)始引入支架理論，例如：英語(yǔ)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)、物理化教學(xué)等等。其中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用該理論的頻率較大，無(wú)論是發(fā)音、詞匯、閱讀、寫(xiě)作、對(duì)話，都能有良好體現(xiàn)。高中是學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)的重要階段，采用科學(xué)有效的教育手段，能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人思維能力、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，因此在該階段應(yīng)用支架理論幫助學(xué)生樹(shù)立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系十分必要?！杜＝蚋咧杏⒄Z(yǔ)》系列教材中，設(shè)計(jì)了Project模塊，表達(dá)了對(duì)課堂內(nèi)容的對(duì)外延伸的理念，鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)科融合在生活當(dāng)中，發(fā)揮出語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)。在Project模塊中，學(xué)習(xí)方式可分為“語(yǔ)言輸入”和“語(yǔ)言輸出”兩部分，雖然Project模塊設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是推進(jìn)學(xué)習(xí)效率，但是受到教師思想觀念、教學(xué)手段、學(xué)生個(gè)人興趣等多方面因素影響，仍存在效率低、板塊與教材內(nèi)容聯(lián)系不大、閱讀文章被分解成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解等問(wèn)題。為改善Project模塊教學(xué)的松散性與盲目性，就需要積極引用支架理論，分析出學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提高英語(yǔ)課堂效率。

二、高中英語(yǔ)Project教學(xué)設(shè)計(jì)

1.明確最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)相關(guān)概念最早起源于維果斯基的心理學(xué)學(xué)習(xí)理論，也是支架理論的重要組成部分。按照最近發(fā)展區(qū)理論，個(gè)人在進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)時(shí)，是從淺至深的過(guò)程，不同階段的認(rèn)知具有對(duì)應(yīng)特點(diǎn)。

2.確定學(xué)生課堂狀態(tài)。高中階段學(xué)生往往面臨著升學(xué)壓力，所以平時(shí)上課狀態(tài)也有一定差異性，在開(kāi)展Project教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師要做好事先調(diào)查工作，充分了解班級(jí)同學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：高一學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，課業(yè)壓力較小，所以在開(kāi)展Project設(shè)計(jì)時(shí)，可以將重點(diǎn)放在其關(guān)注的文章或知識(shí)點(diǎn)上。另外“啞巴英語(yǔ)”一直是影響英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的難點(diǎn)問(wèn)題，語(yǔ)言交流方便比較欠缺，所以在設(shè)計(jì)Project板塊時(shí)，要重視對(duì)語(yǔ)言輸出層面的引導(dǎo)，架構(gòu)出學(xué)生感興趣的話題，然后讓學(xué)生圍繞這一主題展開(kāi)學(xué)習(xí)討論。

3.引入獨(dú)立思考情景。很多高中生都習(xí)慣“滿堂灌”“填鴨式”學(xué)習(xí)方法，在平時(shí)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于依賴教師的知識(shí)講解，不能認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的重要性。因此在設(shè)計(jì)project板塊內(nèi)容時(shí)，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考意識(shí)。在其中教師需要給學(xué)生提供有效的指導(dǎo)與幫助。

4.延伸教材中知識(shí)。英語(yǔ)教材中選取的文章都是經(jīng)過(guò)精細(xì)挑選后編制，含金量較高而且理論知識(shí)充沛，在進(jìn)行Project板塊學(xué)習(xí)時(shí)，需要立足于教材知識(shí)，挖掘教材中體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)“廣告”一課時(shí)，教師可以課前做好教材導(dǎo)入，利用視頻、圖片等內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，播放一些經(jīng)典廣告，如：可口可樂(lè)片段、希望工程公益視頻等等，吸引學(xué)生眼球，豐滿課堂趣味性。然后帶領(lǐng)學(xué)生分析文本內(nèi)容，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)搭建理論支架，向?qū)W生提出問(wèn)題如：1.How do you reach your audience？ 2.Whats the main aim of their ad campaign？等。學(xué)生可以立足于問(wèn)題展開(kāi)討論，最后升華學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，同學(xué)之間能夠促進(jìn)彼此之間交流，凸顯英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)用性。而且基于支架理論的Project板塊設(shè)計(jì)也具有一定共享特點(diǎn)，需要滿足于全體學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教師通過(guò)前期課題任務(wù)的確認(rèn)，將學(xué)生劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，在共同商議內(nèi)容的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能更加積極、主動(dòng)地參與到其中。在最終討論結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注重鼓勵(lì)與稱贊，使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)自信心。另外，還可以采用生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，方便學(xué)生全方位了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、結(jié)論

綜上所述，高中階段，學(xué)生身心仍處于發(fā)展階段，積極引進(jìn)支架理論教學(xué)體系，能夠促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的提高，加快對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的理解，滿足新時(shí)期背景下人才培養(yǎng)的多元化要求。Project板塊設(shè)計(jì)的目的是為了激發(fā)學(xué)生自我知識(shí)體系搭建能力，引發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的思考，讓其以更加飽滿的熱情投入到課堂中。

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