王海鋒

摘要：英語寫作是學生英語知識和語言實際運用的具體體現(xiàn)，對學生高中英語的學習有著極其重要的作用。然而，當下高中英語老師受高考的壓力，在教學中只顧強調(diào)學生的英語理論知識和考試技巧的教學，忽略學生寫作能力的培養(yǎng)，進而影響了學生英語成績的提高和綜合文化的素養(yǎng)。因此，本文就當下高中英語寫作教學的現(xiàn)狀展開討論，從支架理論視角下并提出自己的思考和建議，以此來促進學生在高中課堂學習的進步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學;支架理論

導言：在當下高中英語課堂中，寫作、閱讀理解、聽力、口語是學生學習英語的重要手段和方法。而寫作能力作為重要的語言輸出技能，將英語知識以及文化用文字的形式表達出來，既能讓學生在寫作過程中感受英語文化知識的魅力，又能讓學生加深對理論英語知識的運用，以此來提高學生的英語學習興趣和綜合學習能力，讓學生在英語學習中取得更好的成績和更大的進步。因此，高中英語老師應(yīng)該結(jié)合支架理論，深入教學，提高學生的寫作能力。

當下英語寫作教學的現(xiàn)狀

普遍的高中學生都能進行寫作，但實際上的效果卻是不理想。很多學生在分析完題目后不知道如何下筆，寫得英文句子也過于簡單，甚至還存在一定的語法錯誤，導致整個學生英語作文得分較低。而老師在進行英語寫作教學和訓練時，往往按照一定的寫作模板進行教學，限制了學生英語思維的發(fā)展，不利于學生寫作能力的提高，降低了學生的寫作興趣，進而影響了學生英語綜合文化的培養(yǎng)。同時，當下學生的寫作訓練較少，英語基礎(chǔ)知識積累不深，導致學生在進行寫作時出現(xiàn)忘詞忘句等情況，進一步地打擊了學生學習英語知識和寫作的信心，影響了學生的英語學習。

高中英語寫作教學存在的不足

學生的英語基礎(chǔ)知識不扎實

學生在經(jīng)歷了小學、初中的英語學習后對英語知識有了一定的基礎(chǔ)，但這種英語基礎(chǔ)不足以滿足當下高中英語的學習以及寫作。然而部分同學認為自己在小學初中時期英語知識基礎(chǔ)扎實，會的詞匯以及句型比較多，對于高中英語知識的學習不在乎，進而在教學中沒有端正學習態(tài)度，影響學習。這就造成了學生高中英語基礎(chǔ)知識不扎實的原因。同時，高中時間學習緊張，學生所學的科目較多，導致很多學生沒有時間去進行英語知識的學習，例如像記單詞、記語法、記句型等等，進而導致學生的英語知識基礎(chǔ)薄弱，影響了學生的英語寫作。

學生的寫作興趣不強烈

很多學生認為英語寫作是一件比較麻煩的事，它不同于其他句型以及知識點的學習，在學習中過程中比較復雜和綜合，需要細心地去探索才能完成。這就極大地影響了學生的寫作興趣，增加學生學習英語知識學習的難度，不利于當下英語教學工作的開展。同時，老師在進行教學時，只顧著英語教材知識的學習，在課堂中讓學生死記硬背英語知識，沒有培養(yǎng)學生的學習興趣，營造出良好的學習氛圍，進而約束了學生的思想，影響了寫作教學工作的進展。

傳統(tǒng)的教學方式影響寫作教學

在當下寫作教學中，老師的教學比較傳統(tǒng)，在課堂中仍舊是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，讓學生的英語學習和寫作訓練固定化、模板化，導致學生不會靈活運用英語知識，不會舉一反三，影響了學生的寫作能力以及綜合學習能力的提高，不利于學生英語知識的學習。

學生的生活經(jīng)驗不足

英語作為一門綜合性的語言類學科，其教學的目的就是讓學生了解異域文化，了解其他的國家的社會和生活，增長學生的見識，讓學生得到綜合的發(fā)展。然而實際上老師在教學中除了教學課本教材的分析和教學之外，很少結(jié)合實際生活進行教學，讓學生無法在課堂上感受生活中英語知識的魅力，進而限制了學生英語學習的進步。

有效改進當下寫作教學的進展

扎實學生的基礎(chǔ)

寫作就是學生英語基礎(chǔ)知識的檢驗和運用。因此，老師就應(yīng)該著手于學生的英語基礎(chǔ)知識的學習，改變學生驕縱的學習態(tài)度，讓學生在英語課堂中積極向上。同時，老師應(yīng)該教授學生學習基礎(chǔ)知識的技巧，例如如何巧記單詞，如何合理地運用句型和語法等等，降低學生學習英語的難度，讓學生在英語的學習中更進一步。

培養(yǎng)學生的英語學習興趣

培養(yǎng)學生的英語學習興趣，讓學生的寫作變得更加簡單和容易。因此，老師應(yīng)該深入英語教材，結(jié)合學生的實際學習情況進行教學，讓學生在英語課堂中積極學習英語，探究寫作，讓學生不再為寫作發(fā)愁。同時，老師還可以在教學中講一些英文小故事，吸引學生的注意力，營造英語學習氛圍，培養(yǎng)學生的發(fā)散性英語思維。

創(chuàng)新寫作教學的方式

改進寫作教學方式，讓學生從被動學習寫作變?yōu)橹鲃訉W習寫作，讓學生成為課堂學習的主人公，讓學生的英語思維更加活躍。同時，老師還應(yīng)該組織學生進行寫作上的交流，促使學生互相學習，互相競爭，讓學生在寫作上共同成長，共同進步。

結(jié)合實際進行英語教學

英語寫作的學習，就應(yīng)該結(jié)合生活進行教學，讓學生學會英語理論知識運用到實際生活中，讓學生在實際生活中學習英語知識，進而促使學生在生活中感受英語，在學習中感受生活，以此來提高學生的寫作能力以及英語綜合文化素養(yǎng)。

總結(jié)

在高中英語課堂中進行寫作教學，老師應(yīng)該結(jié)合支架理論，并以此為基礎(chǔ)全力培養(yǎng)和發(fā)展學生，讓學生的寫作能力得到提高，促進學生對英語知識的學習和探究。

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