【摘要】基于支架理論的高中英語Project教學(xué)，能夠優(yōu)化高中生的英語能力?；诖?，本文具體介紹了在支架理論下高中英語Project教學(xué)在閱讀、寫作、拓展等方面的教學(xué)設(shè)計(jì)，并詳細(xì)闡述了支架理論下的高中英語Project教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、開闊學(xué)生眼界等方面上的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】支架理論;高中英語;自學(xué)能力

【作者簡(jiǎn)介】陳楨，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)

引言

支架理論是指學(xué)習(xí)者通過構(gòu)建“支架式”的概念框架，來沿著“支架”逐步攀升，實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜概念問題的學(xué)習(xí)和理解，在高中英語Project教學(xué)中，教師可以通過支架理論，來鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，同時(shí)拓展課程知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語水平，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、支架理論視角下高中英語Project教學(xué)設(shè)計(jì)

1.閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。閱讀教學(xué)是高中英語Project教學(xué)中重要的組成部分，教師可以將支架理論融入閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中，來提高閱讀教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師最好根據(jù)學(xué)生的偏好來搭建支架，吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在課堂上，教師要先從課程內(nèi)容出發(fā)建立概念框架，再借助學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)事件或者能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺的音頻、短視頻等引入相關(guān)的問題情景，然后引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀找出問題答案，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，最后鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，給予學(xué)生在支架上繼續(xù)攀升的空間，待學(xué)生討論完畢后，教師再進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，完善支架理論下的高中英語Project教學(xué)設(shè)計(jì)，因此教師可以借助支架理論來設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，優(yōu)化Project的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的自主探究能力。

2.寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。寫作教學(xué)是高中英語Project教學(xué)中鞏固學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握的有效途徑，因此教師可以借助支架理論來進(jìn)行寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)寫作教學(xué)的效果。在寫作教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用支架理論給予學(xué)生一定的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生完成寫作任務(wù)，然后進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生的英語寫作能力，并完善學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.拓展教學(xué)設(shè)計(jì)。高中英語Project教學(xué)要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知。在支架理論的視角下，教師可以通過搭設(shè)概念框架，引導(dǎo)學(xué)生開拓自己的眼界，深入優(yōu)化高中生的英語水平，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)效果。在拓展教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以在情境引入環(huán)節(jié)基于課程內(nèi)容提出拓展問題，讓學(xué)生在閱讀和寫作的過程中進(jìn)行獨(dú)立思考，然后展開討論，待到最后教師再向?qū)W生講解相關(guān)的拓展知識(shí)內(nèi)容，或鼓勵(lì)學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)等手段來尋找答案，在給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，讓學(xué)生走出課堂開闊視野，增強(qiáng)高中英語Project教學(xué)設(shè)計(jì)的效果，因此在支架理論視角下，教師能夠優(yōu)化拓展教學(xué)設(shè)計(jì)，提升高中英語Project教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

二、支架理論視角下高中英語Project教學(xué)實(shí)踐研究

1.在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面的實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可以為學(xué)生后續(xù)地學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在支架理論視角下，高中英語Project教學(xué)能夠通過獨(dú)立探索的方式，來優(yōu)化學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面，教師能夠借助支架理論在Project教學(xué)中設(shè)計(jì)獨(dú)立探索以及合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，在構(gòu)建概念框架的過程中，讓學(xué)生自主的在概念腳手架上攀升，從而循序漸進(jìn)的使學(xué)生理解和應(yīng)用英語知識(shí)，并在合作交流中清晰學(xué)習(xí)思路，完善學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建，在此過程中，輕松的自主學(xué)習(xí)氛圍能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生的厭學(xué)情緒，進(jìn)一步端正學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此支架理論下的高中英語Project教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高高中英語教學(xué)的效果。

2.在提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力方面的實(shí)踐。我國(guó)當(dāng)代的教育更側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此教師可以在高中英語Project教學(xué)中應(yīng)用支架理論，來增強(qiáng)高中生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。在提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力方面，支架理論視角下，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，可以要求學(xué)生應(yīng)用課程知識(shí)中的詞匯、短語等，來鞏固學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

3.在開闊學(xué)生眼界方面的實(shí)踐。高中英語Project教學(xué)中對(duì)課程內(nèi)容的延伸是開闊學(xué)生眼界的有效途徑，因此在支架理論視角下，教師可以利用高中英語Project教學(xué)來豐富學(xué)生的英語知識(shí)體系，提升高中生的英語水平。在開闊學(xué)生眼界方面，教師利用支架理論來組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，學(xué)生們通過互相交流經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，能夠有效開闊自身的眼界，同時(shí)清晰自身的學(xué)習(xí)思路，與此同時(shí)，教師在情境引入的過程中，也可以在課堂上圍繞課程內(nèi)容適當(dāng)拓展英語知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)，因此在支架理論視角下，高中英語Project教學(xué)能夠開闊學(xué)生的眼界，放大高中英語課程內(nèi)容的價(jià)值，增強(qiáng)高中生的英語能力。

三、結(jié)論

綜上所述，支架理論在高中英語Project教學(xué)中的應(yīng)用，可以提升教師的教學(xué)水平。在高中英語Project教學(xué)中，支架理論通過增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性、鍛煉學(xué)生寫作能力、實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生英語應(yīng)用能力、豐富學(xué)生的英語知識(shí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)高中生對(duì)英語知識(shí)的掌握和理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]張迎輝，崔穎.巧妙運(yùn)用“支架”理論 優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)[J].名師在線，2019（15）：10-11.