出為高職院校任課老師專業(yè)課教育提出了新的要求，在此背景下，基于中華傳統(tǒng)文化的深厚根基與高職院校的專業(yè)特點(diǎn)，工匠精神成為高職院校開展“課程思政”的熱點(diǎn)內(nèi)容。探尋二者理論的內(nèi)在聯(lián)系，對“課程思政”建設(shè)在高職院校專業(yè)課教育中的實(shí)際開展具有重要理論價(jià)值。1 理論層面探索1.1 課程思政習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課

統(tǒng)一性教學(xué)給任課老師的課堂掌控與把握帶來了極大的困難，從而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，而分層教學(xué)法則很好地解決了這一問題，使任課老師能夠更加靈活和全面地掌控課堂，進(jìn)而兼顧課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與班級(jí)學(xué)生，推動(dòng)課堂教學(xué)成效的提升與發(fā)展?；诖?，任課老師需要加強(qiáng)對初中英語實(shí)踐教學(xué)中存在問題的認(rèn)知與分析，加強(qiáng)分層教學(xué)的貫徹與融合，充分發(fā)揮分層教學(xué)在初中英語學(xué)科教學(xué)中的作用和價(jià)值。一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵概述（一）分層教學(xué)法的內(nèi)涵分層教學(xué)法最重要的是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際

靜紅案例回放任課老師們正在辦公室里七嘴八舌地議論著小亮同學(xué)。小亮同學(xué)為何能引起各任課老師的注意呢？聽我一一道來。開學(xué)第一天，初一的新生們都穿著嶄新的校服，背著書包，高高興興地來上學(xué)。可小亮同學(xué)倒好，既沒有穿校服，也沒有背書包，好在前一天開學(xué)報(bào)到時(shí)他領(lǐng)到的新課本都放在課桌里并沒有帶回家，否則小亮同學(xué)可能連課本也不會(huì)帶到學(xué)校來。沒有課本，怎么上課呢？說到上課，各任課老師就氣不打一處來。語文課上，學(xué)生們要學(xué)習(xí)的課文是朱自清先生的《春》。可當(dāng)語文老師播放歌曲《春天

言，就是通過任課老師的有效引導(dǎo)為班級(jí)內(nèi)的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)情景，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參與到這一情景活動(dòng)中，不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。事實(shí)證明，幼兒園內(nèi)的孩子們通過參加創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)，無論是他們的語言表達(dá)能力、對情緒的感知能力，還是對社會(huì)的認(rèn)知都會(huì)有豐富的提升。而幼兒園領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)造性戲劇的教學(xué)應(yīng)用不僅要求任課老師強(qiáng)化這一方面的教學(xué)觀念，更要求其快速提升此方面教學(xué)的相關(guān)技巧。以下就從幼兒園領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)造性戲劇教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，分析其內(nèi)部存在的問題，并展開優(yōu)化對策的探尋。一、創(chuàng)

人），不管是任課老師還是同班同學(xué)，都對他敬而遠(yuǎn)之，不敢惹，也不敢勸。最初知道小芥同學(xué)有這個(gè)問題，是在我剛剛接手其所在班的時(shí)候。記得剛開學(xué)，在一堂自修課上，我從后門悄悄地走進(jìn)教室，打算檢查一下全班學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。當(dāng)時(shí)，班里的學(xué)生都在安靜地自修，唯獨(dú)小芥同學(xué)趴在課桌上，沒有學(xué)習(xí)。于是，我走到他的身邊并且輕輕拍了拍他的肩膀，想問他是不是身體不舒服，可還沒等我開口，小芥同學(xué)就猛地回過頭來，對著我大吼：“誰啊，煩不煩?。俊币凰查g，全班同學(xué)的目光都向我和小芥的方向射來

、班主任要和任課老師配合好，充分調(diào)動(dòng)任課老師的積極性（1）班主任要全力支持任課老師的教學(xué)工作。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出：“如果五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就比十個(gè)各隨己愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)良教師要好得多。"所以班主任要大力支持任課老師的教學(xué)工作，要善于調(diào)動(dòng)任課老師的積極性，尊重任課老師的意見和建議。任課老師對學(xué)生提出的要求，班主任要促使學(xué)生去完成。要使每位任課老師都喜歡這個(gè)班，喜歡班里的

在充分聽取各任課老師評價(jià)、家長對孩子的情況介紹及班干部學(xué)生紀(jì)律反饋的基礎(chǔ)上，客觀、慎重地加以識(shí)別、篩選。摸底甄別，應(yīng)理性，忌盲目，否則容易被表象所迷惑。比如，對于課堂表現(xiàn)，不能因?yàn)楹⒆颖憩F(xiàn)積極就認(rèn)為是“優(yōu)等生”，表現(xiàn)遲緩就斷定是“貧困生”。甄別出真“貧”，只是基礎(chǔ)性的一步，關(guān)鍵還是看班主任能否對癥下藥，出實(shí)招、真扶“貧”，使真“貧”得以真脫“貧”。扶“貧”，最直接的措施就是扶“智”。班主任要經(jīng)常查閱“貧困生”的各科作業(yè)，拜托任課老師課上多關(guān)照、課后開“小灶

及綜合對數(shù)學(xué)任課老師的調(diào)查問卷,當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)質(zhì)量是較低的,與此同時(shí),其培養(yǎng)過程中還存在著很多障礙問題。其中數(shù)學(xué)任課老師對計(jì)算能力培養(yǎng)的低關(guān)注,以及專業(yè)化教學(xué)措施的缺失,都成為制約學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)化的一大制約因素。2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)中存在的問題2.1 小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師對計(jì)算能力培養(yǎng)的疏忽關(guān)注 在上段文字的分析下,我們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀有了初步了解,以下我們對其培養(yǎng)過程中存在的障礙問題進(jìn)行具體分析,

敘事教學(xué)實(shí)現(xiàn)任課老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，能提升任課老師的文化素養(yǎng)和教學(xué)技能，增強(qiáng)任課老師的科研能力和課堂組織能力。對轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量也具有積極作用。二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的敘事觀分析（一）敘事教學(xué)的功能在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，敘事教學(xué)主要功能體現(xiàn)在既能對教學(xué)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，還能將其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐策略。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法上，通過敘事教學(xué)的應(yīng)用，能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。在具體的實(shí)踐策略上，通過構(gòu)建

的強(qiáng)大技能，任課老師可以利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)課件資料，這給任課老師提供了極大的便利性，正是這種便捷容易滋長他們的懶惰心理，有些任課老師直接把互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)課件改都不改的運(yùn)用到自己課堂教學(xué)中，由于沒有針對性，教學(xué)效率會(huì)受到影響。在不合理運(yùn)用多媒體時(shí)，比如說在課堂中過度重視多媒體教學(xué)工具的使用，以至于忽略了其他內(nèi)容的教學(xué)，不僅起不到作用，還極大可能會(huì)產(chǎn)生不良問題，嚴(yán)重影想課堂教學(xué)情況。二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的多媒體應(yīng)用建議（一）在提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情方

習(xí)資料，因此任課老師可以利用多媒體技術(shù)來搭建起一個(gè)知識(shí)共享的教育平臺(tái)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鸭降挠袃r(jià)值的學(xué)習(xí)資料通過多媒體技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行共享和交流，使學(xué)生能夠更加高效地搜索和查詢到自己所需要的學(xué)習(xí)資料，也更加方便使學(xué)生能夠進(jìn)行反復(fù)性學(xué)習(xí)。（三）有效推動(dòng)高職教學(xué)模式的改革多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，有助于推動(dòng)以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)者的現(xiàn)代化課堂的有效構(gòu)建，從而突破和改革以往傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分建設(shè)和營造出互動(dòng)化、開放化的教學(xué)模式，任課老師

教學(xué)是學(xué)生在任課老師的教導(dǎo)之下將觀察到的身邊事物和自己的內(nèi)心想法，通過語言表述出來。寫話教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生通過語言來暢所欲言地表達(dá)自己思想感情的一種手段。小學(xué)語文任課教師在對學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)的過程中，可以將日常生活引入到課堂教學(xué)。一、培養(yǎng)學(xué)生寫話能力的意義寫話教學(xué)不僅是小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是小學(xué)生作文寫作的基礎(chǔ)。1.寫話教學(xué)是語文的基礎(chǔ)教學(xué)寫話教學(xué)在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中的地位是不可或缺的，老師通過在課堂上進(jìn)行有效的寫話練習(xí)，不僅可以

學(xué)中同時(shí)擔(dān)任任課老師與副班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，探討在教學(xué)和班級(jí)管理中如何實(shí)現(xiàn)科班協(xié)同進(jìn)行班級(jí)管理，從理論、案例的角度對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，期待為小學(xué)教育工作提供一些對策分析。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)生;班級(jí)管理;班主任;任課老師小學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受教育的時(shí)候，任課老師的教學(xué)和班主任的管理工作模式對學(xué)生們的影響力是直接而非常重要的。怎樣發(fā)揮任課老師與班主任的雙重作用，是教學(xué)中一個(gè)非常重要的課題。小學(xué)生心理、智力發(fā)育還不成熟，但是他們的模擬能力和可塑性相對較強(qiáng)。小學(xué)時(shí)

教學(xué)工作的，任課老師通過給同學(xué)們講述美術(shù)知識(shí)教會(huì)學(xué)生對美的觸覺，使學(xué)生創(chuàng)造出來的作品更加有生機(jī)和活力。對學(xué)生美術(shù)造詣的培養(yǎng)主要在于日常的創(chuàng)造，只要頭腦在思考、雙手在創(chuàng)造，就能夠日積月累地提高學(xué)生的美術(shù)水平。學(xué)校舉辦教學(xué)技巧交流活動(dòng)，使任課老師相互感受到了美術(shù)教學(xué)工作與其他學(xué)科有相通之處，也可以通過一些教學(xué)手段來提高學(xué)生的能力。本篇文章主要論述的是通過教學(xué)手段來豐富美術(shù)課堂。關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;美術(shù)課堂小學(xué)美術(shù)這門學(xué)科看似教學(xué)內(nèi)容簡單，但這門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)絕不

坐在一起，聽任課老師講課，課間和課后可以查看任課老師的教材、教案、課件、教學(xué)手冊等教學(xué)資料，了解任課老師為了課程教學(xué)所做的準(zhǔn)備工作，也可以與任課老師及學(xué)生交談，就教學(xué)方式和相關(guān)問題進(jìn)行溝通，獲取教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，然后抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，給任課老師提出中肯的具有針對性的合理化建議，幫助任課教師尤其是新進(jìn)教師和青年教師改進(jìn)教學(xué)方法，在以后的教學(xué)過程中不斷獲得成長和進(jìn)步。但在疫情期間采用線上教學(xué)的條件下，任課教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課，不再使用傳統(tǒng)的

敘事教學(xué)實(shí)現(xiàn)任課老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，能提升任課老師的文化素養(yǎng)和教學(xué)技能，增強(qiáng)任課老師的科研能力和課堂組織能力。對轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量也具有積極作用。二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的敘事觀分析(一)敘事教學(xué)的功能在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，敘事教學(xué)主要功能體現(xiàn)在既能對教學(xué)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，還能將其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐策略。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法上，通過敘事教學(xué)的應(yīng)用，能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。在具體的實(shí)踐策略上，通過構(gòu)建

空中來。二、任課老師在“全員德育”下的角色扮演班主任要管理好班級(jí)，少不了任課老師的支持配合，但由于種種原因，班主任老師和任課老師會(huì)存在一種主次關(guān)系，任課老師通常只對本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)負(fù)責(zé)，出現(xiàn)“德育問題”，習(xí)慣性采取上交矛盾，交由班主任處理。班主任也習(xí)慣性地“一把抓”，把任課老師遇到的德育問題統(tǒng)統(tǒng)攬下。那么，任課老師在“全員德育”過程中究竟應(yīng)該扮演怎樣的角色？進(jìn)行怎樣的“德育”呢？1.任課老師要在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透教師的一言一行都在潛移默化影響著學(xué)

任務(wù)。因此，任課老師要更加注意在新課標(biāo)改革的指導(dǎo)方向下對教學(xué)模式和方法進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用以及改革化創(chuàng)新，以此不斷提高初中新目標(biāo)英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。一、合作學(xué)習(xí)在初中英語中的應(yīng)用價(jià)值隨著近年來我國教育及教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，初中英語教學(xué)的理念和教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了全新的改變，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。并且得到了英語任課老師較為廣泛化的教學(xué)應(yīng)用，也取得了一定的教學(xué)成果。所謂合作學(xué)習(xí)，在初中英語教學(xué)中普遍采用的教學(xué)模式則是小組合作式的教學(xué)。在英語課堂授課的過

詞：班主任；任課老師；協(xié)調(diào)一、互通信息，加強(qiáng)了解，避免各種矛盾和沖突。一般來說，班主任老師比各科任老師對班級(jí)情況掌握得更全面、具體一些，班主任應(yīng)主動(dòng)和各科任老師交換意見。比如新學(xué)期剛開始，學(xué)生名單、班干部的組成人選、座位的排定、成績的情況、貧困生的情況......這些內(nèi)容都要使科任老師心中有數(shù)； 在平時(shí)工作中，對班上發(fā)生的新問題、新情況都應(yīng)及時(shí)交流意見，以避免引起不必要的差錯(cuò)。 班主任與科任老師相處， 有時(shí)也會(huì)遇到一些不盡人意的事情，如有的班主任不滿意科任

質(zhì)申請表去找任課老師簽字，老師簽字同意后，學(xué)生再把申請表交到系統(tǒng)管理人員處，最后由系統(tǒng)管理人員在系統(tǒng)中進(jìn)行更改.這個(gè)流程不但讓學(xué)生花費(fèi)時(shí)間去找任課老師簽字，也增加了系統(tǒng)管理人員的工作量.而且，任課老師往往簽字后，對于這部分學(xué)生也是沒什么印象的，可能只記得該門課程多了或者少了幾個(gè)學(xué)生，具體是哪些學(xué)生，隨著時(shí)間流逝，也就記不清了.針對以上問題，為方便學(xué)生根據(jù)需要調(diào)整課程，方便任課老師掌握班上學(xué)生調(diào)整情況，方便系統(tǒng)管理員在平臺(tái)上進(jìn)行操作，試著在管理系統(tǒng)中創(chuàng)建了學(xué)

別對班主任與任課老師及學(xué)生的溝通技巧進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：任課老師;班主任;學(xué)生;溝通技巧1.引言一所知名的學(xué)校與學(xué)校的規(guī)范嚴(yán)格的管理模式是離不開的。學(xué)校嚴(yán)格的管理模式的實(shí)施開展離不開各班級(jí)班主任對學(xué)校制度的嚴(yán)格執(zhí)行。班主任是學(xué)校與學(xué)生及任課老師之間相互聯(lián)系的重要橋梁。班主任能夠通過與任課老師的溝通，全方位了解班上每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績。與此同時(shí)，班主任還能夠更多地了解學(xué)生的生活狀況及自身喜好。班主任不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)擺脫生活及學(xué)習(xí)的困境成為學(xué)生成長路

教學(xué)效率是由任課老師和學(xué)生共同決定的，但任課老師在教學(xué)過程中的教學(xué)模式對于高效課堂起到很大程度的決定運(yùn)用，任課老師要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來制定出適合學(xué)生的教學(xué)模式，以達(dá)到國家教育部門和社會(huì)所要求的信息技術(shù)高效課堂。隨著國家教育部門對于小學(xué)生教育的重視程度越來越高，無數(shù)優(yōu)秀任課老師在多年的教學(xué)工作中通過不斷嘗試、不斷探索，創(chuàng)造出了很多優(yōu)秀的教學(xué)模式，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向的高效課堂是近些年來新興的教學(xué)模式，畢竟興趣才是學(xué)生最好的老師。一、興趣對于小學(xué)信息技術(shù)課堂

合，班主任和任課老師的工作更需要家長的信任與支持。鄭州市五龍口小學(xué)在寒假伊始大力開展主題為“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪小家”的活動(dòng)?；顒?dòng)初，于艷麗副校長帶領(lǐng)教導(dǎo)處團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了精心的部署和安排，各組以班主任老師為組長，任課老師為組員，深入各個(gè)家庭，了解孩子們在家的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)。他們將帶著期望、帶著問題、帶著自己的教育經(jīng)驗(yàn)和孩子一起共同研討，將愛心傳遞到學(xué)生家庭中。家訪是教師對學(xué)生進(jìn)行全面了解的重要渠道。通過家訪，班主任和任課老師可以更加深入地了解和掌握學(xué)生的家庭情況

習(xí)效率，這是任課老師普遍關(guān)注的問題。微課是簡短、精悍的小視頻，其主要特點(diǎn)見圖1，深受青年學(xué)生喜愛，其應(yīng)用也愈加普遍。[1]在高職英語課程教學(xué)中，如何發(fā)揮微課的便捷性特征，使其有效輔助高職英語課程教學(xué)，這是任課老師需要重視的內(nèi)容。九江職業(yè)大學(xué)在高職英語課程教學(xué)中，注重發(fā)揮微課的作用，不僅有效輔助教學(xué)活動(dòng)，還取得良好效果。圖1微課的主要特點(diǎn)一、微課在高職英語課程教學(xué)中應(yīng)用的可行性目前，微課在高職學(xué)生群體中逐步受到重視，也深受高職學(xué)生的歡迎和喜愛，這為高職英語課

21）一、與任課老師建立良好關(guān)系的重要性班主任是課堂工作的建設(shè)者、組織者和管理者。沒有務(wù)實(shí)有序的管理工作，就沒有良好的班級(jí)班風(fēng)建設(shè)，學(xué)科教學(xué)的開展也會(huì)步履維艱；但是，如果只靠班主任“孤軍奮戰(zhàn)”來維持整個(gè)班級(jí)的管理，也很難收到良好的效果，甚至有的時(shí)候會(huì)因?yàn)榻逃椒▎我欢鴮?dǎo)致學(xué)生的反感。很多時(shí)候，在管理過程中，任課老師的的作用也是不容忽視的。任課老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也在培養(yǎng)學(xué)生的品德，也在為班級(jí)的建設(shè)努力。忽略各任課老師在班級(jí)管理中所起的作用，不僅會(huì)使班主任

的特點(diǎn)就是將任課老師對于課程內(nèi)容的講解過程錄制成為較為短小精煉的視頻，然后將這些教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生則可以利用網(wǎng)絡(luò)直接觀看這些教學(xué)內(nèi)容，從而突破了以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的時(shí)間性和空間性限制，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在當(dāng)今信息科技快速發(fā)展及創(chuàng)新型教育模式改革的雙重推動(dòng)下，微課教學(xué)模式得到了越來越的認(rèn)可和更加廣泛性的應(yīng)用，成為了一項(xiàng)十分重要及高效的教學(xué)資源。一、中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中存在的問題及不足（一）課時(shí)安排較少，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重壓縮由于中學(xué)階段的學(xué)生面

因分析（一）任課老師缺乏創(chuàng)造性思維意識(shí)隨著教育及教學(xué)改革工作的推進(jìn)，創(chuàng)造性思維教育已經(jīng)得到了普遍的重視和認(rèn)可，對學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)也成為了各學(xué)科教育及教學(xué)工作中的核心任務(wù)。對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和建立來講，學(xué)科教育是最為直接、重要的途徑和手段，而這其中任課老師作為教育工作的執(zhí)行者和實(shí)施者，起著至關(guān)重要的影響。只有任課老師具備充分的創(chuàng)造性思維意識(shí)和能力，才能夠有效激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的逐步建立。任課老師自身所具備的創(chuàng)造性思維，是學(xué)生創(chuàng)造性思維教學(xué)的基礎(chǔ)前提

的應(yīng)用，能為任課老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供充足資源，也可以讓學(xué)生不受時(shí)空束縛自主學(xué)習(xí)，其應(yīng)用愈加廣泛。翻轉(zhuǎn)課堂(Fl i pped Cl assroom)徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)主要進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和研討互動(dòng)，由任課老師加強(qiáng)引導(dǎo)，解答學(xué)生遇到的疑難。傳統(tǒng)課堂教學(xué)采用“先教后學(xué)”模式，基本流程為“教師上課→布置作業(yè)→學(xué)生完成作業(yè)→教師批改作業(yè)”，強(qiáng)調(diào)任課老師的主體地位和作用。而翻轉(zhuǎn)課堂采用“先學(xué)后教”模式，基本流程為“學(xué)生課前預(yù)習(xí)→教

政治理論課；任課老師；素質(zhì)中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）27-0046-02中共中央、國務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，在高等教育中思想政治理論課是大學(xué)生接受思想政治教育的主要渠道，思想政治教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要組織保證，肩負(fù)著提高和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。在教學(xué)過程中，任課教師的素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有著至關(guān)重要的聯(lián)系，應(yīng)該堅(jiān)定馬列主義、“三

課堂上主要由任課老師講解重難點(diǎn)內(nèi)容，并為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們采用小組合作形成共同研討，探尋解決問題的方案并形成學(xué)習(xí)成果，然后選派代表匯報(bào)，最后由任課老師總結(jié)和點(diǎn)評。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，激發(fā)課堂教學(xué)活力，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力，讓他們主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效果提升。此外，教學(xué)信息化發(fā)展和移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，不僅推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)向泛在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，為學(xué)生構(gòu)建高效、便捷的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也為翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用創(chuàng)造有利條件。在這樣的背景

堂紀(jì)律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。每天不是科任老師向我告狀，就是學(xué)生向我告狀。對于陳偉杰，任課老師的反應(yīng)最為強(qiáng)烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木壒剩谖业恼n堂上他還算能夠“識(shí)相”。我利用課余找他談話，而他總是這里答應(yīng)改，轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。有時(shí)趁課任老師上課，我到班里聽課，他也能認(rèn)真地聽講

際教學(xué)當(dāng)中，任課老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，從教學(xué)點(diǎn)滴中培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生在未來社會(huì)中可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，本文就主要對初中語文教學(xué)中如何滲透學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，而進(jìn)行深入探討分析。一、老師要注重培養(yǎng)初中學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力先傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，大部分任課老師都會(huì)將注意力放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以至于忽視了對初中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，然而，對于初中生來說實(shí)踐創(chuàng)新能力是其應(yīng)該具備的一項(xiàng)非常重要的綜合素養(yǎng)。在新課改的背景下，在初

傳授，更需要任課老師加強(qiáng)對小學(xué)生進(jìn)行個(gè)人發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)等全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對小學(xué)生的審美情趣進(jìn)行有效培養(yǎng)。這就需要任課老師在對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)過程中充分融入審美教育，充分挖掘語文教材內(nèi)容中的審美教育元素，強(qiáng)化小學(xué)語文審美教學(xué)的落實(shí)，進(jìn)一步對小學(xué)語文素質(zhì)教育和文學(xué)教學(xué)成效的深化。因此，小學(xué)語文任課老師在課堂教學(xué)過程中要讓學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，加強(qiáng)對小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的重視程度，并且對小學(xué)語文教育中審美教學(xué)實(shí)踐的有效策略進(jìn)行深入探究。一、在語文教學(xué)中對

要求體育課的任課老師清楚地知道：上體育課的目的不僅是使學(xué)生掌握體育與保健基礎(chǔ)知識(shí)、基本體育技能，鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，更是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德教育，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生心理健康水平，從而讓學(xué)生身心健康。任課老師在清楚小學(xué)體育教學(xué)目的的同時(shí)，還要明白應(yīng)該鍛煉學(xué)生哪些方面的心理素質(zhì)，通過何種方式可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，然后制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，通過執(zhí)行相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃達(dá)到教學(xué)目的。[1]如今學(xué)生的課業(yè)繁重，對于許多小學(xué)學(xué)生來說，較多的課后作業(yè)，各種

礎(chǔ)。然而部分任課老師在教學(xué)中，局限于對課本知識(shí)進(jìn)行單獨(dú)講解，對數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行演算，忽視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也難以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，最終制約學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量提升。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)和應(yīng)用，給大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來生機(jī)與活力。該教學(xué)方式注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，有利于激發(fā)學(xué)生熱情，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用技能，其應(yīng)用也越來越受到重視與關(guān)注。1 翻轉(zhuǎn)課堂概述作為教學(xué)策略創(chuàng)新的結(jié)果，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)和應(yīng)用，給教育教學(xué)帶來深遠(yuǎn)影響，下面將介紹翻轉(zhuǎn)課堂的概念、流程

的解決方案。任課老師也是學(xué)校德育的力量，雖然和班主任相比，任課老師和學(xué)生的接觸要少一些。有經(jīng)驗(yàn)的任課老師遇到課堂上的狀況會(huì)有自己的解決措施，但是新入職的教師就沒有那么多經(jīng)驗(yàn)。建立偏差行為資料庫，一方面可以更快的讓新入職的教師快速的進(jìn)入德育者的這一個(gè)身份，對剛?cè)肼毜男陆處煹某砷L也有著助力作用。了解偏差行為資料庫里的案例分析，新教師可以更好的預(yù)見課堂生成的情況。如果任課老師在課堂上遇到了學(xué)生出現(xiàn)的問題，那么偏差行為資料庫無疑會(huì)輔助任課老師分析學(xué)生這一狀況的原因

。 一、與任課老師的交流 （一）把握任課老師的優(yōu)缺點(diǎn)，提高教學(xué)效率 我們要如何了解一個(gè)任課老師的能力呢？可以通過以下幾點(diǎn)來發(fā)現(xiàn)。就是任課老師對于課堂的駕馭能力，他的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)特點(diǎn)，以及他在上課的時(shí)候給學(xué)生帶來什么樣的影響。只有全面的了解了任課老師的教學(xué)特色，我們才可以有針對性的讓學(xué)生去聽老師的課，這樣才可以達(dá)到最好的效果。有一些老師的課堂駕馭能力并不是很好，我們就可以讓當(dāng)天值日的班級(jí)干部將課時(shí)情況及時(shí)的報(bào)告給班主任。 （二）與任課老師有效溝通，

處理好學(xué)生與任課老師之間的關(guān)系一個(gè)班級(jí)成績的取得是全體任課老師共同努力的結(jié)果，因此班主任在總結(jié)班級(jí)成績的時(shí)候應(yīng)該對同學(xué)們強(qiáng)調(diào)任課老師的貢獻(xiàn)。學(xué)生取得每一點(diǎn)進(jìn)步，班主任都要提醒他們“飲水思源”，不要忘記任課老師對自己學(xué)科成績提高所付出的心血和汗水。比如，當(dāng)學(xué)生在各種考試中取得好成績時(shí)，要教育學(xué)生懂得什么是尊重，什么是感激。要讓學(xué)生明白，離開各位任課老師的幫助，任何一個(gè)學(xué)生想取得好成績都是很困難的。班主任要盡可能地創(chuàng)造一些讓任課老師親近學(xué)生的機(jī)會(huì)。重要的班會(huì)課

學(xué)習(xí)小組，由任課老師給每組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)組員有明確分工和職責(zé)，通過相互交流與合作達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)、掌握所學(xué)知識(shí)的目的。將該方法應(yīng)用到初中英語寫作中具有重要作用，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.促進(jìn)師生互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)過程中，師生平等交流和對話，整個(gè)教學(xué)在和諧、友好的氛圍中進(jìn)行，并且?guī)熒g相互尊重。對寫作中遇到的疑問，學(xué)生可立即提問，任課老師和其他同學(xué)給予解答，拉近師生間的距離，推動(dòng)師生互動(dòng)和交流。2.培養(yǎng)良好寫作方式。合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生

面的。如何與任課老師合作、與家長相處、關(guān)注學(xué)生心靈、提升學(xué)科素養(yǎng)都是我們需要思考的方向?！芭c任課老師相處”其實(shí)是一個(gè)非常重要的命題。班主任老師，要與十來個(gè)任課老師打交道，如果班主任和任課老師能夠達(dá)成高度共識(shí)，形成合力，那么班級(jí)教育教學(xué)就會(huì)事半功倍；如果任課老師有困難向班主任尋求幫助，班主任不能及時(shí)跟進(jìn)解決，則不利于班級(jí)的整體建設(shè)。所以，班主任老師要有協(xié)調(diào)能力，要有良好的溝通能力，要能與所有任課老師共同合作，建立平等互助的關(guān)系，使自己班的任課老師成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)

展。摘抄：和任課老師搞好關(guān)系，不是一種技巧，更不是一種圓滑，而是班主任發(fā)自內(nèi)心地對任課老師的欣賞與尊重。特別是欣賞！班主任要善于欣賞自己的任課老師，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生欣賞每一位任課老師。班主任應(yīng)該是一個(gè)特別容易被感動(dòng)的人，被學(xué)生感動(dòng)，被任課老師感動(dòng)。感悟：任課教師是班級(jí)成長的助推器，班主任必須“點(diǎn)好火”，助推器才能更好地發(fā)揮其作用。每一位任課教師身上都有其自身的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢，要讓學(xué)生充分地去認(rèn)識(shí)和了解，才能更好地融洽師生關(guān)系，有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高。摘抄：孩

刑法分則》的任課老師。題干部分特別提醒：“本題答對不得分，答錯(cuò)扣41分?！笨晒┻x擇的4個(gè)老師分別為向群、白偉、郝薇、鐘華。該試卷顯示“本試題滿分100分”，也就是說，如果因答錯(cuò)這道“門檻題”而被扣掉41分，即便剩余的考題完全答對，考生也最多只能拿到59分。任課教師白偉回應(yīng)稱出題的原意只為提醒師生之間應(yīng)相互認(rèn)識(shí)，并無刁難之意。你知道這門課的任課老師叫啥名字嗎？知道，好，過關(guān)；不知道，直接讓你“掛掉”。怎么看這都不像考試，反倒有點(diǎn)像惡搞。平心而論，任課老師有其

初三班主任；任課老師；家長；學(xué)生干部在初三這個(gè)特殊而又關(guān)鍵的階段，初三班主任作為制訂學(xué)生在初三這一年高效學(xué)習(xí)、提升中考成績的學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要決策者，往往被學(xué)生和家長寄予了厚望。因此，不僅學(xué)生承受著巨大的升學(xué)壓力，班主任更是承受著來自各方的壓力，同時(shí)肩負(fù)著為學(xué)生將來負(fù)責(zé)的巨大責(zé)任。因此，本文就如何成功地做一名合格的初三班主任的方法進(jìn)行解析，希望每位初三班主任都可以不負(fù)眾望，帶領(lǐng)自己的班級(jí)創(chuàng)造優(yōu)異的中考成績。一、當(dāng)代初三班主任管理中所存在的問題正是因?yàn)楫?dāng)代初三班

題是圖選本課任課老師?？荚嚱Y(jié)束后，有學(xué)生將拍攝的試卷相片發(fā)到朋友圈，引起瘋傳和熱議。（《廣州日報(bào)》11月24日）世界上的事情怕就怕“認(rèn)真”二字，一認(rèn)真，大學(xué)師生之間的關(guān)系就露出了“陌生化”的馬腳——在“圖選本課任課老師”的考題上，有些學(xué)生連就在身邊的監(jiān)考老師（任課老師）也不認(rèn)識(shí)——誰之過？為了讓學(xué)生聽課，不少大學(xué)和教師可謂用心良苦，從點(diǎn)名、簽到到指紋打卡，再到現(xiàn)在的“圖選本課任課老師”試題，但效果呢？是學(xué)校和老師出了問題？還是學(xué)生出了問題？或者是大學(xué)課堂有

的建議得到了任課老師和大多數(shù)同學(xué)的支持。endprint小沛所在的城市附近有一家鋼鐵廠，小沛一直盼望著能去參觀一次.在科學(xué)課講到鋼和鐵時(shí)，小沛向老師提出參觀鋼鐵廠的建議得到了任課老師和大多數(shù)同學(xué)的支持。endprint小沛所在的城市附近有一家鋼鐵廠，小沛一直盼望著能去參觀一次.在科學(xué)課講到鋼和鐵時(shí)，小沛向老師提出參觀鋼鐵廠的建議得到了任課老師和大多數(shù)同學(xué)的支持。endprint

中的重要性，任課老師參與班級(jí)管理的作用并沒有很好地發(fā)揮出來。本文主要結(jié)合本校的實(shí)際，在實(shí)踐中探索任課老師參與班級(jí)管理的一些做法，以期能夠帶來班級(jí)管理最優(yōu)化、效益最大化?！娟P(guān)鍵詞】任課老師；班級(jí)管理；實(shí)踐；反思班級(jí)管理是學(xué)校管理工作中最基本的組成部分，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生得到健康、全面發(fā)展的重要社會(huì)活動(dòng)，關(guān)系到學(xué)校整體的辦學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量。搞好班級(jí)管理工作，對學(xué)校完成教育任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，具有非常重要的意義。汾湖職業(yè)高級(jí)中學(xué)在經(jīng)過兩年多的整合

到了手機(jī)上，任課老師發(fā)現(xiàn)了，就會(huì)對其的手機(jī)進(jìn)行沒收，這不僅在一定程度上影響了老師的授課，還影響到了其他學(xué)生的正常聽講，并且讓該學(xué)生產(chǎn)生對該學(xué)科的厭學(xué)心理和對該科任課老師的“仇恨”心理，無論站在哪一個(gè)角度都是有害的。那么，這就要求班主任對學(xué)生進(jìn)行好德育工作，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，積極引導(dǎo)學(xué)生重新對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。針對以上事例，班主任一定要采取一系列行之有效的德育措施，讓學(xué)生、老師以及家長滿意，對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)任。一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考【案例1

的建議得到了任課老師和大多數(shù)同學(xué)的支持。endprint小沛所在的城市附近有一家鋼鐵廠，小沛一直盼望著能去參觀一次，在科學(xué)課講到鋼和鐵時(shí)，小沛向老師提出參觀鋼鐵廠的建議得到了任課老師和大多數(shù)同學(xué)的支持。endprint小沛所在的城市附近有一家鋼鐵廠，小沛一直盼望著能去參觀一次，在科學(xué)課講到鋼和鐵時(shí)，小沛向老師提出參觀鋼鐵廠的建議得到了任課老師和大多數(shù)同學(xué)的支持。endprint

：關(guān)系一般的任課老師、關(guān)系親近的任課老師、認(rèn)識(shí)的非任課老師、不認(rèn)識(shí)的任課老師和擔(dān)任行政職務(wù)的老師。隨著生活水平的提高，語言也變得更加生動(dòng)和多樣。作為社會(huì)語言學(xué)的重要內(nèi)容，稱呼語受各種社會(huì)因素的影響，也必然有動(dòng)態(tài)的變化?，F(xiàn)有研究主要關(guān)注社會(huì)因素對稱呼語的影響、具體稱呼語的變化和變異以及泛化和缺環(huán)現(xiàn)象。但是到目前為止，關(guān)于大學(xué)生的校園稱呼語研究，還是比較少見。因此，本文試圖通過調(diào)查90后大學(xué)生對教師稱呼語的使用情況，來了解年輕一代的語言。90后即將擔(dān)負(fù)社會(huì)重任

事盡量不做。任課老師在孩子們心中的地位就大打折扣了，安排一件事，總是強(qiáng)調(diào)了又強(qiáng)調(diào)，總還是有那么一些同學(xué)，偷工減料或干脆不干，當(dāng)你問他時(shí)，他們總也有一些看起來合理的理由等著你。多年以后，同學(xué)們想起來的第一個(gè)總是班主任，對任課老師的印象就很模糊了，除非你非常的與眾不同。那么作為任課老師，應(yīng)該如何處理好與同學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生既喜歡你又能學(xué)好你所教的學(xué)科呢？做了這么多年的任課老師，我覺的應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：尊重、平等、寬容 、溝通、換位思考、尊重尊重學(xué)生是和諧師生

，耳提面命。任課老師完全可以利用課前、課后的時(shí)間，提前作出“點(diǎn)綴”。比如，學(xué)校自行車棚車輛停放問題。“今天上午，經(jīng)過我們班車棚，發(fā)現(xiàn)絕大部分同學(xué)的車子停放得很整齊，就是有三兩個(gè)同學(xué)的車子后座突出，很難看呀?！睂W(xué)生心中自會(huì)有數(shù)。車輛停放整齊，那是美的，讓人精神愉快；車輛停放不整齊，會(huì)讓人產(chǎn)生厭惡心理，是丑的。這樣，學(xué)生的行為就會(huì)有個(gè)明確的導(dǎo)向。學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來，每個(gè)老師都在關(guān)注我們的一言一行呀！同時(shí)，班主任老師也會(huì)在晨會(huì)課上提出具體要求。這樣，班主任與任課