李 萍 王 瑩

目前正處于新冠病毒肺炎疫情的特殊時(shí)期，老師和學(xué)生都不能返回學(xué)校，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)法開(kāi)展。按照教育部停課不停學(xué)的通知要求，學(xué)校組織老師充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，學(xué)生在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)。這大大減輕了新冠疫情對(duì)教學(xué)進(jìn)度的影響，但是同時(shí)也帶來(lái)了一些新的問(wèn)題。線(xiàn)上教學(xué)是近幾年才興起來(lái)的一個(gè)新事物，大部分老師以往沒(méi)有使用過(guò)線(xiàn)上教學(xué)，在短時(shí)間內(nèi)也無(wú)法完全掌握線(xiàn)上教學(xué)的操作技巧并熟練運(yùn)用，這必然會(huì)影響課程的教學(xué)效果。同樣，大多數(shù)學(xué)生以往也沒(méi)有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，一時(shí)半會(huì)也很難熟悉和適應(yīng)線(xiàn)上學(xué)習(xí)的流程和節(jié)奏，這必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。因此，為了保證老師的線(xiàn)上教學(xué)效果和學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果，如何開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)督導(dǎo)，就成為疫情期間線(xiàn)上教學(xué)中一個(gè)急需解決的主要問(wèn)題。根據(jù)工科課程特點(diǎn)[1-2]，考慮新冠疫情特殊情況[3]，借鑒他校和他人的思路和經(jīng)驗(yàn)[4-6]，摸索出了一套行之有效的線(xiàn)上教學(xué)督導(dǎo)方法，保證了教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)度計(jì)劃的順利執(zhí)行，也對(duì)提高任課教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到了有力的推動(dòng)作用。

1 線(xiàn)上教學(xué)督導(dǎo)實(shí)踐

1.1 充分掌握老師的線(xiàn)上課程建設(shè)情況

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，督導(dǎo)老師所能采用的督導(dǎo)方式和方法是很多的。最常見(jiàn)和最常用的一種就是，督導(dǎo)老師走進(jìn)教室，和學(xué)生坐在一起，聽(tīng)任課老師講課，課間和課后可以查看任課老師的教材、教案、課件、教學(xué)手冊(cè)等教學(xué)資料，了解任課老師為了課程教學(xué)所做的準(zhǔn)備工作，也可以與任課老師及學(xué)生交談，就教學(xué)方式和相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行溝通，獲取教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，然后抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，給任課老師提出中肯的具有針對(duì)性的合理化建議，幫助任課教師尤其是新進(jìn)教師和青年教師改進(jìn)教學(xué)方法，在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。

但在疫情期間采用線(xiàn)上教學(xué)的條件下，任課教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課，不再使用傳統(tǒng)的教室，督導(dǎo)老師想走進(jìn)傳統(tǒng)的教室進(jìn)行聽(tīng)課也變得不可能。這時(shí)候，就需要督導(dǎo)老師想辦法走進(jìn)任課老師的網(wǎng)上課堂進(jìn)行督導(dǎo)。作為督導(dǎo)老師，按照督導(dǎo)計(jì)劃要求，在學(xué)期初可以先聯(lián)系所督導(dǎo)的老師，在征得任課老師同意的情況下進(jìn)入所聽(tīng)課程的網(wǎng)上平臺(tái)，也可以讓任課老師在他所建的網(wǎng)上課程中把督導(dǎo)加為課程老師或協(xié)同老師。這樣，就可以進(jìn)入線(xiàn)上課程，查看任課老師的線(xiàn)上課程建設(shè)情況，比如教學(xué)資料上傳情況、中國(guó)慕課等各大平臺(tái)的優(yōu)秀視頻和課件等網(wǎng)課資源的利用情況、自制視頻和課件的情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃設(shè)置情況、習(xí)題庫(kù)的建設(shè)情況，等等。當(dāng)然，在任課老師直播授課時(shí)，也可以進(jìn)入班級(jí)進(jìn)行聽(tīng)課，像進(jìn)入傳統(tǒng)課堂聽(tīng)課一樣進(jìn)行督導(dǎo)。

1.2 全面了解學(xué)生的線(xiàn)上課程學(xué)習(xí)情況

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，督導(dǎo)老師進(jìn)入課堂聽(tīng)課，雖然能獲得關(guān)于教師教學(xué)的第一手資料，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解是非常有限的。你能看到大概有多少學(xué)生來(lái)上課，學(xué)生上課有沒(méi)有人玩手機(jī)，有多少學(xué)生不看黑板，也可以看到老師和學(xué)生之間的互動(dòng)情況，但是，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比如對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，有多少學(xué)生掌握了，有多少學(xué)生學(xué)得不太好，有多少學(xué)生根本就沒(méi)聽(tīng)懂，這些情況你是看不到的。老師通常會(huì)在講完一些章節(jié)內(nèi)容后留一些作業(yè)，作業(yè)的完成情況可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，督導(dǎo)老師聽(tīng)完課就走了，學(xué)生作業(yè)的完成情況你看不到，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)也就無(wú)從談起。另外，考慮工科課程的特點(diǎn)，大多數(shù)作業(yè)為問(wèn)答題和計(jì)算題，形式比較單一。作業(yè)量不能大，因?yàn)閷?duì)老師來(lái)說(shuō)，作業(yè)量太大的話(huà)，能不能按時(shí)批完作業(yè)也是一個(gè)問(wèn)題。

但在線(xiàn)上教學(xué)的模式下，這樣的問(wèn)題將不復(fù)存在。首先，任課老師可以合理采用多種多樣的線(xiàn)上作業(yè)形式。除了計(jì)算題，選擇題、判斷題、填空題也可以，大大豐富作業(yè)的形式，既可以考查大的知識(shí)點(diǎn)，也可以考查小的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查可以做到更全面更細(xì)致。選擇題、判斷題、填空題不用老師批改，可以交給學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓系統(tǒng)自己對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案去批改，學(xué)生一提交作業(yè)就能出成績(jī)，又快速又準(zhǔn)確。就算是問(wèn)答題和計(jì)算題，任課老師也可以把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生，讓他們互相批改。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)給出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生作業(yè)的完成情況、學(xué)生觀看課件和教學(xué)視頻的情況、學(xué)生答疑及和老師互動(dòng)的情況，督導(dǎo)老師都可以看到，從而全面了解學(xué)生的線(xiàn)上課程學(xué)習(xí)情況。

2 線(xiàn)上教學(xué)督導(dǎo)作用

2.1 對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量的提高起到了推動(dòng)作用

在線(xiàn)上教學(xué)的模式下，對(duì)任課老師的要求比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要高得多，相應(yīng)的會(huì)接觸到和慢慢接受一些新的教學(xué)方式和方法，從而促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步。再加上督導(dǎo)老師的監(jiān)督和指導(dǎo)，任課老師尤其是新進(jìn)教師和青年教師會(huì)獲得正確引導(dǎo)和及時(shí)鼓勵(lì)，就會(huì)體會(huì)到線(xiàn)上教學(xué)不再是一件痛苦的事情，而是一件快樂(lè)的事情，因此做好線(xiàn)上教學(xué)的信心就會(huì)逐漸增強(qiáng)，進(jìn)而對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量的提高起到有力的推動(dòng)作用。

2.2 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)起到了推動(dòng)作用

引入線(xiàn)上教學(xué)后，學(xué)生的作業(yè)能夠得到及時(shí)批改，不管對(duì)錯(cuò)都能很快出結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以及時(shí)得到反饋。有問(wèn)題可以隨時(shí)在線(xiàn)上找老師解答，不會(huì)讓問(wèn)題越積越多。另外，通過(guò)互批作業(yè)，學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。再加上督導(dǎo)老師的監(jiān)督和指導(dǎo)，這對(duì)任課老師是一種督促，這種督促就會(huì)慢慢地從任課老師傳給學(xué)生，影響學(xué)生，久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)起到有力的推動(dòng)作用。

3 結(jié)語(yǔ)

新冠疫情期間的線(xiàn)上教學(xué)督導(dǎo)取得了一定的成效，現(xiàn)已獲得校方和師生的認(rèn)可。通過(guò)對(duì)線(xiàn)上教學(xué)督導(dǎo)的分析，進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)一步豐富線(xiàn)上教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)施方式，不僅能進(jìn)一步推動(dòng)任課老師教學(xué)質(zhì)量的提高，而且能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。只有這樣，才能將線(xiàn)上教學(xué)督導(dǎo)的作用充分展現(xiàn)出來(lái)。因此，這種線(xiàn)上教學(xué)督導(dǎo)方式值得進(jìn)一步推廣，讓更多的老師和學(xué)生受益。