張秀麗

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今初中英語(yǔ)的教學(xué)需求了。因此，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文就合作學(xué)習(xí)的價(jià)值意義、存在的問(wèn)題及不足、教學(xué)實(shí)施改革策略等方面進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí)

引言

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)十分關(guān)鍵和重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，任課老師要更加注意在新課標(biāo)改革的指導(dǎo)方向下對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用以及改革化創(chuàng)新，以此不斷提高初中新目標(biāo)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用價(jià)值

隨著近年來(lái)我國(guó)教育及教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)的理念和教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了全新的改變，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。并且得到了英語(yǔ)任課老師較為廣泛化的教學(xué)應(yīng)用，也取得了一定的教學(xué)成果。

所謂合作學(xué)習(xí)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍采用的教學(xué)模式則是小組合作式的教學(xué)。在英語(yǔ)課堂授課的過(guò)程中，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生按照人數(shù)均分為不同的幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后每個(gè)學(xué)習(xí)小組均按照任課老師所布置的課堂命題進(jìn)行討論、分析、總結(jié)以及觀點(diǎn)的陳述，從而不斷提高學(xué)生的合作探究能力以及綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，同時(shí)通過(guò)小組討論的學(xué)習(xí)模式還可以有效鍛煉學(xué)生傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的耐心和素養(yǎng)。

近年來(lái)，實(shí)踐研究表明，合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)教學(xué)中可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及思考能力。

二、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及不足

1.合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，小組人員搭配不合理

小組合作學(xué)習(xí)的真正教學(xué)理念及教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的自我討論、自我探索、自我分析等途徑和手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立起學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性地位，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，使學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題。對(duì)以上教學(xué)理念及教學(xué)目的充分理解是任課老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提，也是使小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值得以發(fā)揮的重要條件。但是，在目前我國(guó)的新目標(biāo)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施中，部分任課老師并未正確理解小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，從而導(dǎo)致對(duì)小組學(xué)習(xí)中設(shè)置討論的問(wèn)題難度過(guò)大或者過(guò)于簡(jiǎn)單，使學(xué)生沒(méi)有興趣和熱情。

此外，合作小組的人員分配和合理配置也是合作學(xué)習(xí)效果得以發(fā)揮的重要條件，部分任課老師由于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)等缺乏充分認(rèn)知，從而使合作學(xué)習(xí)小組的人員分配出現(xiàn)不協(xié)調(diào)、不合理的情況，阻礙了組員之間有效配合的順利開(kāi)展，進(jìn)而對(duì)于教學(xué)效果和質(zhì)量造成了極大的不良影響。

2.任課老師對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視及掌握

合作學(xué)習(xí)作為一種新興化、改革化的教學(xué)模式，在教學(xué)中缺乏足夠時(shí)間的應(yīng)用和推廣，很多任課老師對(duì)它缺乏足夠的了解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而在課堂教學(xué)和實(shí)施中難以進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的掌控。同時(shí)，任課老師對(duì)于合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的推進(jìn)節(jié)奏、時(shí)間長(zhǎng)度等也缺乏把握得不好，在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及技能水平都存在著一定程度上的問(wèn)題及不足。

首先，由于目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)受應(yīng)試教育制度的影響較大，任課老師在英語(yǔ)教學(xué)中，往往是以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)榍疤岬模鴮?duì)于合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、角色責(zé)任等的素質(zhì)及品質(zhì)培養(yǎng)就極易產(chǎn)生忽視的現(xiàn)象。同時(shí)合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)及品質(zhì)方面的培養(yǎng)，只能通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的言傳身教來(lái)進(jìn)行情感傳播，而很難用傳統(tǒng)教學(xué)模式中的書(shū)面理論進(jìn)行表達(dá)，這也是很多初中英語(yǔ)老師更加偏向于傳統(tǒng)教學(xué)模式的原因所在。

其次，在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大的區(qū)別在于師生雙方課堂角色及地位的轉(zhuǎn)變，在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)開(kāi)展模式中學(xué)生成了課堂的主體，而任課老師則更多的充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，從而給予學(xué)生更大的自我思考和討論的學(xué)習(xí)空間。但是，在我國(guó)目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，盡管有部分任課老師給予了學(xué)生較大的討論空間，但是學(xué)生卻存在互相閑聊、相互玩笑的現(xiàn)象，未能將課堂討論的時(shí)間真正的進(jìn)行充分利用，反而大量浪費(fèi)了應(yīng)有的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，阻礙了教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)和反思，也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的重要機(jī)制，因此是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的組成部。一堂課是否真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)有著極大的關(guān)聯(lián)性。但是在我國(guó)目前初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂中，任課老師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)很難參與進(jìn)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的討論過(guò)程中去，所以無(wú)法全面掌握每一個(gè)學(xué)習(xí)合作小組內(nèi)每一個(gè)組員的學(xué)習(xí)理解情況，而只能夠依靠每組的發(fā)言代表來(lái)了解每一個(gè)組的大致的學(xué)習(xí)結(jié)果。

此外，任課老師在進(jìn)行課堂合作教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，往往只是針對(duì)每組的學(xué)習(xí)成果來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指正，但是往往會(huì)忽視對(duì)小組那個(gè)人的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式只是將評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在了以小組為單位的學(xué)習(xí)結(jié)論上，而對(duì)于每個(gè)小組的討論過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程的整體環(huán)節(jié)缺乏了解、認(rèn)知和評(píng)價(jià)。

三、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展策略

1.科學(xué)分組，提高學(xué)習(xí)效率

合作小組的人員分配和配置直接影響著合作學(xué)習(xí)的最終成果。首先，對(duì)于每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組來(lái)說(shuō)，其組長(zhǎng)的角色是一個(gè)十分重要的，合作小組的組長(zhǎng)起著引領(lǐng)全組學(xué)習(xí)討論方向的重要作用。因此各組組長(zhǎng)必須是學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)水平較為出色的學(xué)生，同時(shí)也需要擁有一定的組織和規(guī)劃能力，能夠協(xié)調(diào)和分配好小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)任務(wù)和職責(zé)，確保小組內(nèi)每一個(gè)成員都能夠保質(zhì)保量地完成各自所擔(dān)負(fù)的職責(zé)內(nèi)容。此外，對(duì)于每組組員的分配，任課老師則要綜合性的考慮和平衡班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)等因素，盡可能地保障各合作小組的平均水平基本相當(dāng)。

2.建立更加科學(xué)、完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

任課老師在課堂教學(xué)中客觀、公正、科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)是對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要推動(dòng)力。任課老師除了需要對(duì)每個(gè)小組代表最后的陳述觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)外，更要對(duì)其他成員的合作學(xué)習(xí)參與度、具有代表性和價(jià)值的觀點(diǎn)等各個(gè)方面的進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，任課老師除了指出學(xué)生的錯(cuò)誤之外，評(píng)價(jià)的過(guò)程中更要鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，合作學(xué)習(xí)是符合我國(guó)目前初中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)方向的有效的教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和能力起著重要的價(jià)值和作用，應(yīng)引發(fā)廣大任課老師更加普遍化的重視，不斷探索有效的改革實(shí)施策略。