劉娟

摘 要：隨著信息全球化的普及發(fā)展，我國的信息化相關(guān)技術(shù)發(fā)展速度也有所提高，現(xiàn)階段，信息化相關(guān)技術(shù)已經(jīng)被廣泛投入應(yīng)用于教育事業(yè)中，例如CAD技術(shù)教學(xué)。為順應(yīng)信息化市場瞬息萬變的發(fā)展特征，CAD教學(xué)模式也必須進(jìn)行實時更新。在CAD的日常教學(xué)過程中，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，同時激發(fā)學(xué)生對CAD知識的學(xué)習(xí)興趣，積極樹立學(xué)生們對CAD課程學(xué)習(xí)的主動性，反復(fù)練習(xí)學(xué)生們的關(guān)聯(lián)性思維以及散發(fā)性思維，逐漸強化理論與實踐的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：CAD教學(xué) 自主創(chuàng)新能力 創(chuàng)新發(fā)展

引言

目前，國內(nèi)的計算機經(jīng)濟(jì)市場日新月異，由此可見，CAD技術(shù)教學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的過程中充分發(fā)揮其重要作用。關(guān)于CAD教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力問題，本文從相關(guān)教學(xué)模式、學(xué)生主觀能動性、學(xué)生多向思維、理論與實際的結(jié)合等多個方面進(jìn)行詳細(xì)分析，針對如何培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、提高學(xué)生道德素質(zhì)做出相應(yīng)對策，以期為國家教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

一、CAD概述及發(fā)展歷程

1.CAD概述

CAD，全稱計算機輔助設(shè)計（Computer Aided Design），其實際含義為使用計算機技術(shù)及其相關(guān)圖形設(shè)施幫助設(shè)計人員完成高效地設(shè)計工作。在日常設(shè)計過程中一般需要應(yīng)用計算機技術(shù)，針對不同形式的方案進(jìn)行大量的計算、分析以及比較工作，最后擇取最優(yōu)質(zhì)的方案;在方案設(shè)計期間，必將產(chǎn)生大量的設(shè)計信息，相關(guān)設(shè)計信息無論是數(shù)字形式、文字形式亦或是圖形形式，都可以傳輸進(jìn)入計算機的軟件或硬件中，在使用時能夠快速檢索，有效避免了對設(shè)計時間的浪費，增強了CAD方案設(shè)計的工作效率。

2.國內(nèi)外CAD發(fā)展歷程

計算機輔助設(shè)計的理念最早萌芽于20世紀(jì)60年代的美國，當(dāng)時的麻省理工學(xué)院在多年的演算與反復(fù)驗證后正式提交了交互式圖形學(xué)的研究戰(zhàn)略計劃，但是因為當(dāng)時的硬件設(shè)施價格較昂貴，一般的中小型企業(yè)無法進(jìn)行研發(fā)使用，據(jù)悉，當(dāng)時只有美國通用汽車公司以及美國波音航空公司能夠進(jìn)行自主研發(fā)與使用^[1]。當(dāng)計算機技術(shù)發(fā)展至20世紀(jì)70年代的時候，因為計算機技術(shù)的普及發(fā)展，小型計算機的售價下調(diào)，使得美國大多數(shù)的工業(yè)型企業(yè)得以將計算機技術(shù)廣泛應(yīng)用于交互式繪圖系統(tǒng)的自主研發(fā)與創(chuàng)新上。

我國因改革開放政策的實施，得以引進(jìn)先進(jìn)的計算機輔助設(shè)計技術(shù)，后期為認(rèn)真貫徹落實黨在十七大提出的：“大力推進(jìn)信息化與工業(yè)化融合，促進(jìn)工業(yè)由大變強”的戰(zhàn)略方針，相關(guān)企業(yè)加快了自身工業(yè)化與信息化的人才培養(yǎng)節(jié)奏，以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)國家對社會經(jīng)濟(jì)市場創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。

二、如何在CAD教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.推行問題式教學(xué)模式， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為順應(yīng)新時期的發(fā)展需求，響應(yīng)國家戰(zhàn)略引導(dǎo)，問題式教學(xué)模式應(yīng)運而生，其存在的真正意義就是讓學(xué)生在教師開始授課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并整理好相關(guān)問題，使學(xué)生帶著疑問進(jìn)行對CAD相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，如此一來，強化了學(xué)習(xí)過程中的目的性。施教者在教學(xué)期間和練習(xí)過程中，會進(jìn)行有意識的安排重點知識疑難點，讓學(xué)生進(jìn)行自主解決，這種具有目的性的學(xué)習(xí)與教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的思考能力、自主能力、學(xué)習(xí)能力以及探究能力。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主動性， 有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

眾所周知，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和其自身的主觀能動性息息相關(guān)，除此之外，學(xué)生的創(chuàng)新能力在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中也發(fā)揮著重要作用。為確保學(xué)生能夠有效建立主動性和自主創(chuàng)新能力，必須做到以下幾點：第一點;施教者可將上機訓(xùn)練時間延長，并劃分成兩部分，一部分是新知識的鞏固，另一部分是自由發(fā)揮部分。第二步;在為學(xué)生解答疑難時，應(yīng)該同時將問題推向全體學(xué)生，集思廣益，調(diào)動學(xué)生們對CAD知識學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生們對CAD知識的探索能力^[2]。

3.訓(xùn)練學(xué)生多向思維， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

多項思維，又稱發(fā)散思維。其可以理解為依據(jù)現(xiàn)有的信息，根據(jù)不同角度、不同方向進(jìn)行分析問題，以多種形式尋得問題的解決方法，同時發(fā)散思維也是創(chuàng)造性思維的組成核心。為確保學(xué)生自主創(chuàng)新能力的順利培養(yǎng)，施教者們應(yīng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“重求同，輕求異”的理念，將關(guān)注點放在培養(yǎng)學(xué)生的順向思維、逆向思維、多向思維等思維模式的訓(xùn)練上。

4.理論聯(lián)系實際， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

為保證學(xué)生順利培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，教育工作者們應(yīng)積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生勇于利用現(xiàn)有的CAD知識針對問題特性進(jìn)行自主解決，如此一來有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，同時還是培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神與自主創(chuàng)新能力最高效地方法。在對CAD的日常學(xué)習(xí)和探索過程中，如果出現(xiàn)疑難點，施教者盡量避免直面解答，不要直接給予學(xué)生固定的結(jié)論以及固定的解決方法，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生自己利用已有的CAD知識進(jìn)行疑難點自我解答^[3]。

結(jié)語

伴隨我國信息化技術(shù)的普及發(fā)展與廣泛應(yīng)用，CAD教學(xué)的發(fā)展與探索一直處于上升階段，持續(xù)的更新與研發(fā)使得國內(nèi)的CAD教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上取得了巨大的成就。眾所周知，國家的可持續(xù)發(fā)展必須建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)上，而理論基礎(chǔ)又是搭建在先進(jìn)科技之上，由此看出，CAD教學(xué)對國內(nèi)企業(yè)發(fā)展方案的設(shè)計效率、設(shè)計優(yōu)化等方面具有重要意義以及推動作用。僅以此篇供相關(guān)人員參考借鑒，希望為我國的CAD教學(xué)貢獻(xiàn)一份微薄之力。

參考文獻(xiàn)

[1]張宏坤，趙晶，初小宇.如何在AutoCAD教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工藝流程圖繪制的創(chuàng)新能力[J].教育教學(xué)論壇，2014（51）：96-97.

[2]劉顏子.基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的CAD教學(xué)策略研究[J].信息與電腦（理論版），2016（05）：232-233.

[3]王桂林.高校CAD教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].科技展望，2016，26（25）：224.