羅穎

摘 要：《機械基礎》課程是中等職業(yè)學校數控、模具專業(yè)的一門主要專業(yè)課程。根據市面上常見的教材以與教師一線教學經驗整合教材，整理中高職銜接教材中職部分時，發(fā)現(xiàn)《機械基礎》教材的若干問題。教材的編寫應該結合實際教學實際與時俱進，適當增減。針對發(fā)現(xiàn)問題后，根據課題小組的看法提出處理意見。

關鍵詞：機械基礎 教材整合 處理意見

《機械基礎》課程是中職、高職機械方向專業(yè)常設的一門重要基礎專業(yè)課程，它為學習者奠定了必不可少的機械基礎知識。在整合中等職學校數控、模具專業(yè)中高職銜接教材時，發(fā)現(xiàn)《機械基礎》教材的若干的問題，根據個人的一線教學經驗和課題小組的看法提出處理意見。^[1]

從幾個常用版本的中等職業(yè)學校《機械基礎》教材中可以了解到這門課程主要的教學內容有如下幾個：常用機構、金屬材料常識、機械傳動、軸系零件等。^[2]

一、中職學校學生接受能力有限，教學設備專業(yè)程度低

中職學校的生源主要是來自當地初中畢業(yè)生，入學年級大致在十五歲左右，年紀較小，以往他們都是在學習語數英等傳統(tǒng)科目，對于新的一門非傳統(tǒng)科目，他們的接受程度和接受速度都會比傳統(tǒng)科目來得慢一點。而《機械基礎》在常規(guī)的課程安排當中，是數控模具專業(yè)同學們最早遇到的專業(yè)科目之一，所以應該秉承從簡入深的原則，盡量讓入門的教材簡單化。例如在較多的教材里，除了以上列舉的教學模塊之外，還有機械力學模塊，主要的教學內容有靜力學、材料力學等。機械力學方面的知識是深度理解各種機械運動的基礎知識，在機構的設計中需要嚴格計算力學方面的數據。對比于一般的普通高中的學生，我們中職學生大多數并不太擅長理論學習，而是擅長動手實踐操作。而且，機械力學在我們其他模塊的學習當中并沒有涉及太多，在中等職業(yè)學校的教材當中應該刪減，應該在高職的教材中才設置。另外，部分教材中還安排了“液壓和氣壓傳動”部分教學難度高，實踐操作難以實現(xiàn)，所以應該適當刪減調整。

另外，中等職業(yè)院校的主要教育職責是讓學生在三年的中職生涯當中盡可能快速的學會一些實用的加工性能，所以在數控模具方面的教學設備更多的是普通車床、數控車床、數控銑床、加工中心，線切割和3d打印等?？紤]到設備成本和教學安全的問題，極少的中等職業(yè)學校會購入一些金屬拉伸實驗儀器、金屬熱處理爐等教學設備。例如在金屬材料常識模塊中，為了引入金屬材料的力學性能，有些教材會用比較長的邊幅，詳細的解讀整個金屬拉伸實驗中的金屬伸長曲線、變形的各個階段。這很容易讓一線教師誤解，大邊幅的文字應該是一個教學重點，由于缺乏了實驗設備，往往會借助一些教學視頻來進行輔助教學。但是金屬拉伸實驗的變形過程是變化是細微難以觀察的，而斷裂的過程更是轉瞬即逝的，所以有可能會出現(xiàn)花了很長的時間去試圖讓同學們理解，缺未能達到預期的效果。這一部分的處理意見是，可以通過拉伸實驗引出該部分的重要內容強度、塑性、硬度，減少一些學生較難理解的實驗過程解讀、實驗數據計算、實驗數據分析等。如部分編者仍然覺得該部分是金屬材料力學性能指標的核心部分，可以把這一部分實驗過程和實驗數據以趣味知識的形式放在本節(jié)內容的最后面由學生自行閱讀理解。

二、鋼的熱處理部分內容既重要又難以理解

鋼的熱處理部分是我們“金屬材料常識”模塊當中非常重要一部分。與上一條所述的相反，部分教材在這一部分的編寫過于簡單。例如某教材在寫關于“退火”的知識：是將鋼加熱到適當的溫度，保持一段時間，然后緩慢冷卻（爐冷）的熱處理工藝。在寫關于“正火”是將鋼加熱到適當的溫度，保持一定的時間出爐空冷的熱處理工藝。對于一些毫無實踐經歷的學生而言，通過這樣的文字是很難理解在這個過程當中金屬材料到底發(fā)生了什么變化，為什么有些金屬硬度提高了，有些金屬硬度降低了。因為沒有認知金屬熱處理的實質變化，所以很難理解金屬的熱處理在金屬類零件的生產加工剛當中的重要地位。

為了更好地讓學習者理解熱處理的本質，建議以鋼作為例子，在“金屬熱處理”之前插入鋼的結晶過程。根據Fe-Fe3C相圖，簡單的講述鋼在不同溫度階段冷卻時得到不同的組織。盡量簡單通俗的闡述各種不同組織分別有什么區(qū)別。為下一接的“鋼的熱處理”做好足夠的鋪墊。

三、與時俱進，增加一些當今常用而書本上又沒有介紹到的機械相關知識

3D打印技術日新月異，對傳統(tǒng)的機械切削加工方式沖擊很大，顛覆了往日模具制造業(yè)的傳統(tǒng)加工模式。我們可以通過3d打印的方式，直接打印出產品樣品，產品成品或者直接打印模具。所以3d打印是我們數控模具專業(yè)畢業(yè)生必須掌握的一項技術。產品或者模具的設計與計算機輔助設計有關。而3d打印所使用的的材料則不是我們傳統(tǒng)的由外力切削加工成型的金屬材料，而是一些新型的工程材料。如工程塑料是當前應用最廣泛的3d打印塑料，經常用來制作工業(yè)零件或者機器外殼。光敏樹脂，在紫外線下發(fā)生固化，可以制作高強度耐高溫、防水材料。橡膠類材料可以制作輪胎墊片、醫(yī)療設備、汽車內飾等。3d打印還會打印金屬材料，主要是以金屬粉末為主。還有陶瓷材料和其他的3d打印材料。以上列舉的這些材料都應該歸類為我們新型的工程材料。我們除了要學習傳統(tǒng)的鋼、鐵、非鐵金屬之外，我們還應該補充新型材料。

四、課后練習題的數量應該有效并足夠，教材的學時安排應該合理

講練結合是一線教師常用有效的教學方式，如果教師在備課過程當中，因為教材上的習題不足，需要自行找練習的話，那應該不是一本受教師喜愛的教材。教材的練習應該安排在每節(jié)教學內容之后或者每章教學內容之后，數量應該配備足夠，并且有足夠的代表性。每一節(jié)的教學內容應該配備的習題應該有10題左右，可以適當增減，并且可以有多種形式，可以為填空題，選擇題，判斷題，計算題，簡答題等。而如果單一都為簡答題，則不能多方面的檢查學生的學習情況。

最后，教材是投入到一線的教學當中的，所以教學內容的多少應該緊密結合學生的學習時間來安排。一般《機械基礎》課程在實際的教學當中，會根據學期課程安排的松緊，安排每周4或6個課時。而正常的全日制中職學校，每個學期會有20周的學習時間，所以在編寫教材時，教材的內容應該安排80學時或120學時，不應該過多或過少。以上是本人在整理《機械基礎》教材時遇到的若干問題，并根據個人淺陋學識和課題組意見提出了解決的意見。

參考文獻

[1]朱明松.機械基礎[M].北京：機械工業(yè)出版社.2012-4.

[2]柴鵬飛，黃正軸.機械基礎（少學時）[M].北京.機械工業(yè)出版社.2010-4.