李秀芝

如果說班主任是夜空中的圓月，任課教師就像月亮旁邊的星星，光芒永遠(yuǎn)趕不上月亮。在學(xué)生心目中，班主任是理所當(dāng)然的代他們父母管教他們的人，班主任的話，相當(dāng)?shù)挠型Γ嘀魅翁岢凸膭?lì)的事積極去做；班主任提出具體要求的事一定去做；班主任不讓做的事盡量不做。任課老師在孩子們心中的地位就大打折扣了，安排一件事，總是強(qiáng)調(diào)了又強(qiáng)調(diào)，總還是有那么一些同學(xué)，偷工減料或干脆不干，當(dāng)你問他時(shí)，他們總也有一些看起來合理的理由等著你。多年以后，同學(xué)們想起來的第一個(gè)總是班主任，對(duì)任課老師的印象就很模糊了，除非你非常的與眾不同。那么作為任課老師，應(yīng)該如何處理好與同學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生既喜歡你又能學(xué)好你所教的學(xué)科呢？做了這么多年的任課老師，我覺的應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：尊重、平等、寬容 、溝通、換位思考、

尊重

尊重學(xué)生是和諧師生關(guān)系的核心，也是當(dāng)代教育進(jìn)步的基礎(chǔ)，教師在法律地位上、人格上與學(xué)生是平等的。教師要認(rèn)識(shí)到，自己無意的一言一行，一舉一動(dòng)，都有可能改變孩子的一生，因此，教師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)自信，從而不斷努力，，使自己的潛力得到最大限度地發(fā)揮。作為一個(gè)教師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)學(xué)生，才能取得教育的效果。如果一味的訓(xùn)斥，只能導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，因此，批評(píng)學(xué)生要慎用批評(píng)用語，要講究語言藝術(shù)，要處處顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生親感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，才能切實(shí)有效地發(fā)揮批評(píng)的作用。每個(gè)班上總有那么幾個(gè)又聰明又淘氣的孩子，當(dāng)你激情飛揚(yáng)的講課時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們或悄悄私語，或有些小動(dòng)作，更甚者挑逗其他的同學(xué)，他們有時(shí)還會(huì)故意的看看老師，眼神里有挑戰(zhàn)的意味。剛上班的時(shí)候我真生氣，但是發(fā)現(xiàn)在教室里生氣的效果并不好，讓學(xué)生感覺老師特?zé)o能，學(xué)生也容易逆反。后來，我就這樣做，當(dāng)學(xué)生在課堂上有違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，我就把他叫到教室外面，微笑著問他：“知道為什么把你叫出來嗎？”他們一般都會(huì)不好意思的回答知道。我會(huì)再問：“知道上課該干什么嗎？”他們一般也會(huì)回答知道?！澳敲茨闵险n干的什么呢？”他們就會(huì)不好意思了。我會(huì)再問“知道錯(cuò)在哪兒了嗎？知道了就可以回去了”很簡(jiǎn)單的幾句話往往起到很大的作用，屢試不爽。

平等

有這樣一句話：“愛優(yōu)生是人，愛差生是神。”教師雖然不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和求。教師不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)好而偏愛他，甚至做出不公平的決定，即使是所謂“差生”，也不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。古人云：親其師，則信其道。學(xué)生，哪怕是“差生”，都要客觀公平地對(duì)待他們，這樣才能避免偏頗，才能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；他們才會(huì)覺得你這位教師可親可敬，進(jìn)而相信你，聽從你的教育。班里有個(gè)叫小博的孩子，是個(gè)讓老師頭疼的孩子，課本幾乎什么都沒有，問其原因，說忘家里了，你讓他下次帶來，下次還是沒有，上誰的的課也不聽，要不有小動(dòng)作，要不就逗后面的女孩子。但是他有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，就是字寫的特別漂亮。他的一手好字讓我贊嘆不已，我把他的字在班里展覽，讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，沒想到他喜歡上了我的課，慢慢的，課本也有了。上我的課安靜的很，我借機(jī)向他推介幾本好書，告訴他，只要愿意看書，就來找我。小家伙成了我的粉絲了，有病請(qǐng)假時(shí)，只要這一天有我的課，他帶病也來。讓我很感動(dòng)。平等的對(duì)待孩子可以改變孩子的一生啊！

寬容

我們?cè)S多教師在處理班中各種棘手的問題時(shí)都信奉“師道尊嚴(yán)”“嚴(yán)師出高徒”，可是，就在這“嚴(yán)”字背后，在學(xué)生的眼中，我們“嚴(yán)”得缺少了情感，甚至有時(shí)竟成為學(xué)生的“對(duì)立面”。

在寬容中理解。曾有人這么說：“寬容是生命的一種香味?！痹掚m簡(jiǎn)單，卻很美，很有詩意。記得蘇霍姆林斯基說：“要時(shí)刻記住自己曾經(jīng)也是個(gè)孩子?！笔前?！我們也曾經(jīng)是個(gè)孩子，誰沒有說錯(cuò)話，做錯(cuò)事的時(shí)候？所以，當(dāng)我進(jìn)了教室發(fā)現(xiàn)黑板沒擦?xí)r，我沒有暴跳如雷，也阻止了正要上來擦黑板的孩子，然后，我指出了不能及時(shí)擦黑板的弊端，我也給孩子們講我念中學(xué)時(shí)我們忘記擦黑板老師不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，以及后來我們是如何的不喜歡這位老師，我讓孩子們知道如何處理這種事是正確的，如果你們今后當(dāng)了老師一定也像我今天這樣處理，告訴學(xué)生該如何做。不犯錯(cuò)誤的孩子是不存在的，不犯錯(cuò)誤就不叫孩子。我想：每一個(gè)熱愛孩子的教師都應(yīng)該有一顆寬容的心吧。不是說教育的過程就是一個(gè)不完美的人領(lǐng)著一群不完美的人尋找完美的過程嗎？其實(shí)，能寬容孩子的錯(cuò)誤，真需要老師有容人的雅量和寬廣的胸懷?。?/p>

溝通

作為任課老師，和班主任沒法比，一周與學(xué)生見不了三次面，交流溝通的機(jī)會(huì)很少，這也是任課老師難了解學(xué)生，學(xué)生也不買任課老師的帳的原因。我呢，在學(xué)生的作業(yè)本上經(jīng)常留批語，作業(yè)又整潔又正確的我就表揚(yáng)他們學(xué)習(xí)努力，是個(gè)優(yōu)秀的孩子，前途無量，老師寄厚望于他們；作業(yè)看上去態(tài)度很認(rèn)真，但是有錯(cuò)題的我就贊揚(yáng)他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但是提出在學(xué)習(xí)上的希望。還有一種方法就是用寫字條的方式交流，有一次，我很喜歡的孩子，在考場(chǎng)上傳字條，我想阻止他，我卻沒有用引起別人注意的方式，我寫了張字條，悄悄的放在了那孩子的課桌上，我寫到：“老師希望你做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子！”我看到那孩子不好意思的對(duì)我笑了笑。我再?zèng)]發(fā)現(xiàn)他的作弊行為。也許因?yàn)槲疑朴诎l(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)，所以孩子們看見我，都會(huì)很禮貌的打招呼，有些孩子還會(huì)喜歡圍在我的周圍說說自己的小秘密，我很喜歡這種感覺。我相信，”親其師，信其道“這么多年，我的教學(xué)成績(jī)好的原因，與我和學(xué)生有好的溝通是分不開的。

換位思考

一般情況下，學(xué)生對(duì)班主任是敬畏的，對(duì)任課老師就比較隨便些。有一次，我去上課，班長(zhǎng)喊過”起立“了，一位同學(xué)還拿著其他的作業(yè)在寫，我說：“快點(diǎn)放起來，上課了！”他說：“老師，我快寫完了！”我的氣就不打一處來，真想沒收他的作業(yè)，或者給他丟出去?！疤话盐疫@老師放在眼里了！”同學(xué)們都看著我怎么處理。我壓壓火，知道生氣沒有用?！芭u(píng)”，特別是“當(dāng)眾批評(píng)”，是最傷害學(xué)生自尊心的，結(jié)果多半是事與愿違，引發(fā)學(xué)生的抵抗心理，絲毫起不到真正的教育作用。在絕大多數(shù)情況下，“勸導(dǎo)”才是有效的，因?yàn)閯駥?dǎo)的前提是平等。我忽然就笑了，我開始表揚(yáng)這位同學(xué)在全班同學(xué)面前，我說他愛學(xué)習(xí)，這是好事，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。我話鋒一轉(zhuǎn)，我問他：“如果你是老師，今天來給同學(xué)們上課，遇到這種情況怎么處理？你會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)影響全班上課嗎？”這位同學(xué)，忽然就不好意思了，對(duì)同學(xué)們說了句“對(duì)不起！”又小聲的對(duì)我說“老師，我知道錯(cuò)了。”所以，遇到事的時(shí)候，和學(xué)生換位思考比單純的批評(píng)效果要好的多。

老師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒衰樂。師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。 任課老師與學(xué)生的關(guān)系處理好了，學(xué)生會(huì)喜歡任課老師及老師所教的學(xué)科，會(huì)考出好成績(jī)回報(bào)老師，也就是說和諧的師生關(guān)系是好成績(jī)的前題，在教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)教會(huì)孩子如何與人相處。教書育人相得益彰。

（作者單位：山東省臨清市潘莊鎮(zhèn)中學(xué)）