夏文軍

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存之源，是學(xué)校的生命線，更是老師的立足之本。因此，對于一個老師而言，要想立足于教育界就必須全力以赴提高教學(xué)質(zhì)量。正因為如此，教師們都不惜余力找到提高教育教學(xué)質(zhì)量的“若亞方舟”。在近幾年從小學(xué)到中學(xué)的教育實踐與思索探求中，終于找到了一些有利于農(nóng)村學(xué)生的可行之法，下面就如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，說說我的淺陋看法，請各位同仁批評指正。

一、了解學(xué)生心理發(fā)展狀況，找到和掃出學(xué)生心理困惑

初中階段，是學(xué)生生理與心理發(fā)展的多事之秋，更是各種生理、心理變化的高峰期，要搞好教育教學(xué)就必須搞清楚學(xué)生的心理發(fā)展狀況，找到和掃出學(xué)生心理困惑，做到“知已知彼，百戰(zhàn)不殆。”教師只有為其排憂解難，讓學(xué)生走出困境，他們才有可能輕松地學(xué)習(xí)，這樣才能提高聽課效率保證教學(xué)質(zhì)量有序提高。否則即使你用強硬的手段逼著他學(xué)也只不過是“事倍功半”，甚至于造成師生矛盾，因此，作為教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須了解學(xué)生心理發(fā)展狀況，找到和掃出學(xué)生心理困惑，才有望提高教學(xué)質(zhì)量。

二、聯(lián)系實際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人們不是常說：“興趣是學(xué)習(xí)的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動力”嗎？學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了學(xué)習(xí)興趣，也就有了學(xué)習(xí)的動力。因此，我認為在教學(xué)過程中較關(guān)鍵的一步就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可從以下幾個方面入手：

（一）課堂導(dǎo)入要新穎，不能模式化

課堂導(dǎo)入十分重要，它關(guān)系著你這堂課能否被學(xué)生接受，也關(guān)系到你這堂課能否收到預(yù)期的效果。好的課堂導(dǎo)入可激起學(xué)生的求知欲，使本堂課取得事半功倍的效果。課堂導(dǎo)入可采用講故事、講時事、講感受、提問思考、欣賞音樂、欣賞圖片、觀看影碟、放幻燈片等方式導(dǎo)入激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，但這一切都必須與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，否則只是教師的表演。記得我第一次播放關(guān)于《林中小溪》的彩色圖片給學(xué)生看時（同時配有小溪流水之聲），同學(xué)們都瞪著眼專注地欣賞每一幅畫，臉上掛著驚喜的表情，當看到美的圖畫時，他們都情不自禁地贊美著……結(jié)果，那天的課上得非常輕松，學(xué)生都紛紛站起來發(fā)言。

（二）上課形式靈活多變

現(xiàn)目前，以課堂為主的單一教學(xué)形式，遠遠跟不上教育改革的步伐，也無法滿足學(xué)生對多層次知識的需求，再加上課堂所授內(nèi)容的有限，這就要求教師必須靈活多變地把課內(nèi)外生活結(jié)合起來，采取多種形式進行教學(xué)，以滿足學(xué)生需求。還可以采取課外教學(xué)的模式。讓學(xué)生親身實踐操作、觀賞、表演等等。我在上《陳勝世家》時，要求學(xué)生自由組合表演場景，即“輟耕之壟上”“軍中人指目議論陳勝”“夜篝火狐鳴”…….辦變枯燥為樂趣的表演，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教師認為寫作課最難上，老師忘不了怎樣開頭、怎樣結(jié)尾……，講得頭頭是道天花亂墜，學(xué)生除了填鴨就怕是什么都不會了。怎么辦，把學(xué)生帶出教室，讓他們在體驗中完成，何樂而不為！。比如上一堂關(guān)于“團結(jié)、協(xié)助”為主題的作文時，我將學(xué)生帶到操場，讓同學(xué)們做一個游戲《毛驢運瓜》，效果真的出人意料。因此我認為，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多給學(xué)生機會，讓學(xué)生去了解所學(xué)對象、所學(xué)事物。應(yīng)該打破傳統(tǒng)的閉門苦思的做法，讓學(xué)生走出去擁抱大自然，讓他們用心去觀察、去感悟，只有這樣他們才可能學(xué)好，才能寫出有血有肉好文章。

（三）對學(xué)生多表揚少批評

“任何人都喜歡聽好話”這是不可否認的事實.學(xué)生也不例外.因此，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該吝嗇你手中的“權(quán)利”多給學(xué)生些鼓表揚少一些批評。你的鼓勵有可能讓一個不自信的學(xué)生變得自信，使一個不成器的學(xué)生成才，讓一個壞學(xué)生成為好學(xué)生。因此，教師用用你的“掌聲”與“鮮花”吧！

有個例子，讓我感觸頗深。一個家長，第一次參加家長會，教師告訴他：“你兒子表現(xiàn)很差?！奔议L回去后就對兒子說：“老師認為你這久克服了很多毛病，相信你一定會做得更好?！苯Y(jié)果，兒子改掉了調(diào)皮搗蛋的毛病。第二次參加家長會，老師說：“你兒子成績中等， 考高中無望?！奔议L回去對兒子說：“老師說你通過努力一定能考高中。”結(jié)果，兒子通過努力得了全班第一名。第三次家長會，老師說：“你兒子現(xiàn)在的成績，考重點無望?！奔议L回來對兒子說：“老師說你一定能考上重點高中?！苯Y(jié)果，兒子以全校最高分考取了重點高中。

從這個案例中，我們不難看表揚功效是批評無法達到的；一個恰當?shù)谋頁P可以讓學(xué)生自信—我還是有值得表揚的地方。批評是手段而不是目的。因此，作為一位合格的教師應(yīng)該多給學(xué)生些鼓勵，這不僅可以給學(xué)生精神動力，還可以讓學(xué)生獲得自信，更能提高教學(xué)質(zhì)量。

當然，教無定法，貴在得法，提高教學(xué)質(zhì)量每個教師有每個教師的“法寶”，正所謂“八仙過海，各顯神通”，你有你的“槍法”，我有我的“刀路”，只要能提高教育教學(xué)質(zhì)量，那就是好的方法。

（作者單位：云南昭通永善縣水竹鄉(xiāng)中學(xué)）