劉德生 汪志軍

[摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)中提出了小學(xué)生要“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題”的要求。數(shù)學(xué)教師在課題中可以用三種辦法培養(yǎng)學(xué)生思考能力，即：引導(dǎo)學(xué)生反思，鼓勵(lì)學(xué)生思考；點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教導(dǎo)學(xué)生思考；調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生 思考能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)中提出了小學(xué)生要“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題”的要求。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文，內(nèi)容枯燥、抽象。在推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)下，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)巧妙運(yùn)用生活、情緒的語(yǔ)言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考呢？下面就此問(wèn)題談三點(diǎn)看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生反思，鼓勵(lì)學(xué)生思考

提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師必須思考且不可回避的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師解決每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是，多問(wèn)學(xué)生：“這里用了什么方法？”“經(jīng)過(guò)了哪些步驟？”“獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)？”“學(xué)會(huì)了什么方法？”“有什么體會(huì)？”這既可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容加以系統(tǒng)化，又可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已完成的知識(shí)作進(jìn)一步的反思，反思值得借鑒的方法，存在的不足，以求得完成的深刻性等。由于知識(shí)的編排是從生活實(shí)例出發(fā)引出新知識(shí)或從原有的知識(shí)基礎(chǔ)上引申發(fā)展的。為此，教師力爭(zhēng)做到：準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)，做到從生活實(shí)際出發(fā)，以形象生動(dòng)和通俗易懂的事例，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，以知識(shí)的魅力激發(fā)學(xué)生大膽實(shí)踐。這樣，學(xué)生的思維能一次次被激活，并逐步走向深入?，F(xiàn)在我們有些老師在課堂上推行“全講透的方法”是不可取的，因?yàn)槟闼v的未必是學(xué)生最想聽(tīng)的。學(xué)生沒(méi)有興趣，所以他們就學(xué)得被動(dòng)，最終造成學(xué)生不想思考，不會(huì)學(xué)習(xí)的結(jié)果。

要培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，并不是簡(jiǎn)單地把老師的要求移入學(xué)生的頭腦，因?yàn)閷W(xué)生在思考過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難，這就要求老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，正確利用學(xué)生在思考過(guò)程中的困難進(jìn)行挫折教育，同時(shí)它離不開(kāi)各科老師的配合，要及時(shí)與各學(xué)科老師進(jìn)行聯(lián)系與交流，形成整體的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，共同營(yíng)造積極思考、勇于探索的最佳環(huán)境，為孩子將來(lái)乃至終生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教導(dǎo)學(xué)生思考

學(xué)生有思考的愿望，是一個(gè)良好的開(kāi)端，但仍不夠，還要為學(xué)生指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，讓他們合理思考?！皩W(xué)貴有疑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疑問(wèn)，就能主動(dòng)地向未知領(lǐng)域做新的探索。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也是培養(yǎng)思維獨(dú)立性的方法之一。因此，作為數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，敢于提問(wèn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在生活中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究。如學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，有些學(xué)生提出“為什么平年是365天，閏年是366天”“為什么是四年一閏，而整百、整千年要四百年才閏？”“為什么一個(gè)月有的是30天，有的是31天，還有的是28或29天呢？”等問(wèn)題。這時(shí)教師切不可對(duì)學(xué)生的問(wèn)題置之不理，或者認(rèn)為學(xué)生的提問(wèn)是可笑的、荒唐的，更不能因此而批評(píng)。應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使其思維處于積極活躍的狀態(tài)。一節(jié)課的知識(shí)，能讓學(xué)生們通過(guò)自主、合作、探究獲取，那才是成功的課。因?yàn)樗麄兗润w驗(yàn)了知識(shí)獲取過(guò)程，也品嘗到了成功的喜悅。這樣得到的知識(shí)才是最牢固的。

老師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給他們打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，這就是人們常說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師應(yīng)力求講少、講精，一節(jié)課的知識(shí)講完了，一堂課結(jié)束了，如果學(xué)生們的思考沒(méi)有結(jié)束，那么我們的教學(xué)就是成功的。以“學(xué)習(xí)活動(dòng)”為中心組織教學(xué)，將學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，同時(shí)也促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生不但掌握了學(xué)習(xí)方法，而且觀察能力、思維能力及口頭表達(dá)能力都得到鍛煉和提高。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，首先要舍得“浪費(fèi)時(shí)間”，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，絕非一朝一夕之功，不能急于求成。在教學(xué)過(guò)程中要盡量做到學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不代替，放手讓學(xué)生面對(duì)新問(wèn)題獨(dú)立嘗試，促使學(xué)生自覺(jué)聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題轉(zhuǎn)化，并提高主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。例如：實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中必不可少的，實(shí)踐證明，有思考性的實(shí)踐活動(dòng)是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的最有效的手段之一。因此在教學(xué)中，教師要注重巧設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。如設(shè)計(jì)游玩中的租車方案、購(gòu)票方案、房屋購(gòu)買、設(shè)計(jì)等一系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如：

五年級(jí)甲班有42名同學(xué)，班委會(huì)決定每人購(gòu)買一本單價(jià)為4元的書，書店對(duì)購(gòu)買60本以上者給予8折優(yōu)惠。利用以上信息，啟發(fā)學(xué)生分析、思考、討論購(gòu)書方案。

1.學(xué)生個(gè)人單獨(dú)購(gòu)買，全班共付：4×42=240（元）。

2.班級(jí)統(tǒng)一購(gòu)買，并且購(gòu)買50本，全班共付：4×80%×60=225（元）；錢付得少，而且書多得到2本。

3.與其他班級(jí)一起購(gòu)買，全班共付：4×80%×60=216（元）。

讓學(xué)生從中進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)最有效的解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思考

課堂教學(xué)教師要努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的思考自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師努力調(diào)節(jié)思考的氛圍，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同伴交流的方法提出疑問(wèn)，進(jìn)行補(bǔ)充或評(píng)價(jià)，使學(xué)生在積極的思維狀態(tài)中達(dá)到相互理解，學(xué)生的思維不斷引向深入。智慧的火花不斷閃現(xiàn)和碰撞，自我認(rèn)識(shí)，自我探究的水平不斷得到提高。教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，把學(xué)生置于研究新的未知的問(wèn)題氣氛之中，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)營(yíng)造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每個(gè)孩子，實(shí)實(shí)在在地使學(xué)生在課堂上想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生，相信每人孩子都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)、異議甚至批評(píng)。正確看待學(xué)生的答錯(cuò)、寫錯(cuò)情況，對(duì)待學(xué)生要多寬容、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過(guò)程。

（作者單位：江西省鄱陽(yáng)縣三廟前鄉(xiāng)東郎小學(xué)）