孫曉容

（江西省贛州市于都縣第六小學(xué) 江西贛州 342300）

在小學(xué)語文教學(xué)過程中不僅要對學(xué)生進行教材知識的傳授，更需要任課老師加強對小學(xué)生進行個人發(fā)展和適應(yīng)社會等全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對小學(xué)生的審美情趣進行有效培養(yǎng)。這就需要任課老師在對小學(xué)生進行語文教學(xué)過程中充分融入審美教育，充分挖掘語文教材內(nèi)容中的審美教育元素，強化小學(xué)語文審美教學(xué)的落實，進一步對小學(xué)語文素質(zhì)教育和文學(xué)教學(xué)成效的深化。因此，小學(xué)語文任課老師在課堂教學(xué)過程中要讓學(xué)生為學(xué)習主體，加強對小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的重視程度，并且對小學(xué)語文教育中審美教學(xué)實踐的有效策略進行深入探究。

一、在語文教學(xué)中對名句美文進行賞析閱讀

在小學(xué)語文實際課堂教學(xué)中，任課老師應(yīng)該對學(xué)生進行美文、名句的朗讀指導(dǎo)，這是有效提高小學(xué)生對語文中的語言美和情感美理解能力的重要手段，在對美文、美句的朗讀過程中，可以讓小學(xué)生直接體會到文章的韻律美。同時，任課老師還可以在教學(xué)中為學(xué)生播放一些音頻，也可以為學(xué)生進行范讀課文的演示，同時，任課老師還可以指導(dǎo)學(xué)生對美文進行集體朗讀或者是自己朗讀，在這一過程中，可以讓學(xué)生充分體會文章中的韻、情、聲，讓學(xué)生通過對美文的反復(fù)朗讀，進去到相應(yīng)的情景當中，進而深入體會美文中的創(chuàng)作內(nèi)容和創(chuàng)作意圖[1]。

例如，任課老師在為學(xué)生開展《小橋流水人家》這一教學(xué)內(nèi)容知識的講解時，任課老師可以先指導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行朗讀，讓學(xué)生通過對文章進行感情朗讀，真正體會到文章中小溪潺潺的美麗情景，可以充分想象到那種垂柳飄動婀娜多姿讓人陶醉的景象，小學(xué)生在對文章內(nèi)容中垂柳、流水以及鳥語的想象中，深入體會作者寫文章時的心情，體會到作者對于家鄉(xiāng)無限的思念之情，借景抒情，讓小學(xué)生可以通過對文章的朗讀能夠收到美文的感染和熏陶。

二、在教學(xué)中充分融入音樂的情趣之美

文學(xué)是一種藝術(shù)的體現(xiàn)，自身就擁有其獨特的魅力，如果想讓小學(xué)生在教學(xué)過程中充分感受到語言文學(xué)的魅力，有效培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習興趣，這樣才能更好地實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標，充分調(diào)動小學(xué)生對語文學(xué)習的主動性給和積極性。正如宋詞教學(xué)，宋詞本身就是與樂曲相配的詞句，在現(xiàn)如今看來，即使相對應(yīng)的樂曲已經(jīng)缺失了，但是我們?nèi)耘f可以感受到宋詞的魅力[2]。因此，小學(xué)語文任課老師在教學(xué)過程中，可以充分的將音樂融入到教學(xué)內(nèi)容中，讓小學(xué)生能夠更深入的感受到語言文學(xué)的魅力，在抑揚頓挫的音樂情景當中感受到不同文章索要表達的情感，通過文章體會不同的情境樂趣。

例如，任課老師在為學(xué)生講解《采蘑菇的小姑娘》這篇課文時，就可以讓小學(xué)生在歡快的歌曲情境中感受到教學(xué)內(nèi)容中所飽含的情感，如“清早光著小腳丫”、“她采的蘑菇最多”，從這些語句中可以看出文章所要表達小姑娘的勤勞與當時的自然情境?？梢酝ㄟ^這樣的教學(xué)方式小讓學(xué)生在學(xué)習過程中發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高小學(xué)生的寫作興趣，讓小學(xué)生敢于對自己身邊的事物進行描寫，對自己的情感進行表達，為小學(xué)生的日后寫作能力奠定堅實的基礎(chǔ)[3]。

三、在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生體會表達之美

漢語言文學(xué)的魅力時無處不在的，將審美教育充分融入到小學(xué)語文教學(xué)過程中，任課老師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分認識到語言的表達能力對于提高小學(xué)生語言能力的作用，讓小學(xué)生可以學(xué)會欣賞表達美。語言的表達形式多種多樣，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)生對自己觀點的發(fā)表或者是對于課文的朗讀都是一種表達[4]。對于小學(xué)生審美水平和表達能力的提高都有非常積極的促進作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習中學(xué)習主體的地位，讓小學(xué)生可以有更多的時間對教材文章進行朗讀，充分表達小學(xué)生自己的思想觀點。

例如，任課老師在為學(xué)生講解《憫農(nóng)》這首詩詞內(nèi)容的時候，任課老師應(yīng)該先讓小學(xué)生對這首古詩進行大聲的朗讀，讓小學(xué)生可以在對詩詞進行朗讀的過程中發(fā)現(xiàn)是問的韻律和節(jié)奏，體會語言文學(xué)的的形式美和節(jié)奏美。之后，任課老師可以對意義和內(nèi)容進行分析，讓小學(xué)生可以充分了解到詩文創(chuàng)作的真正意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言[5]。

四、對小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容進行精心篩選，培養(yǎng)學(xué)生的審美感悟能力

小學(xué)語文教材中蘊含著廣泛、豐富以及深刻的美學(xué)內(nèi)容，其中隱含著社會美、藝術(shù)美、自然美等多種形式，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容就是提高小學(xué)生審美能力的重要前提和基礎(chǔ)，科學(xué)、新穎、合理的語文教學(xué)內(nèi)容可以有效激發(fā)小學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習興趣與學(xué)習欲望，加強對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的選擇性，為學(xué)生營建完善的閱讀條件，讓學(xué)生通過對不同文學(xué)作品的閱讀，體會語言文學(xué)的魅力，讓學(xué)生對文學(xué)產(chǎn)生心靈上的共鳴，全面提升小學(xué)生的審美感悟能力[6]。

結(jié)語

隨著我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，所以社會各界對于小學(xué)生的期望值也越來越高，在加強對小學(xué)生的實踐能力和知識能力進行培養(yǎng)的同時，更要注重對小學(xué)生進行良好審美能力與審美情趣的培養(yǎng)，為學(xué)生能夠獲得理想生活打下堅實基礎(chǔ)。小學(xué)任課老師在實際教學(xué)過程中要充分挖掘語文學(xué)科的美育價值，承擔起培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的責任，充分認識到審美教育在語文教學(xué)中落實的巨大意義，并且可以通過對教學(xué)模式進行創(chuàng)新的方法真正的將審美教育落到實處。