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        任課老師和班主任的協(xié)作在班級(jí)建設(shè)中的作用探析

        2013-04-29 00:44:03吳明宇付春穎
        學(xué)子 2013年9期
        關(guān)鍵詞:任課老師任課教師班集體

        吳明宇 付春穎

        蘇霍姆林斯基說(shuō)“每一位教師不僅是教書(shū)者,而且是教育者?!痹诎嗉?jí)建設(shè)中,任課教師和班主任有著同樣重要的責(zé)任,在平時(shí)的工作中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)。任課教師和班主任是相互依賴、相互影響的關(guān)系,如果只有班主任的努力而任課老師置身度外,班級(jí)建設(shè)工作很難取得效果;反之,如果任課老師積極參與而班主任卻一味懈怠,班級(jí)很容易出現(xiàn)班風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不良的現(xiàn)象。所以,在班級(jí)建設(shè)中,無(wú)論是班主任還是任課老師,一個(gè)都不能少。應(yīng)當(dāng)形成“班主任為主、任課老師為輔”的協(xié)作關(guān)系。

        一、 班主任的主體作用

        班級(jí)的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)進(jìn)程、建設(shè)內(nèi)容的實(shí)施都由班主任來(lái)把握,班級(jí)的建設(shè)也由班主任來(lái)組織和引導(dǎo),在班級(jí)建設(shè)中,班主任既是設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者也是組織者、參與者。班主任是班級(jí)建設(shè)的主體,班主任的工作水平、思想道德水準(zhǔn)、管理方式方法很大程度上決定著這個(gè)班級(jí)的建設(shè)水平。在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。班主任在認(rèn)識(shí)到自己的決定性作用,也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到只憑“一己之力”是難以完善的建設(shè)班集體的。在工作中應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)與任課老師的關(guān)系,彼此信任、相互合作,共同進(jìn)行班集體建設(shè)。

        (一)主動(dòng)聯(lián)系任課老師,尊重任課老師的意見(jiàn)和建議

        作為班級(jí)的“主人”,班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)聯(lián)系任課老師,讓任課老師感受到班主任的工作熱情和工作態(tài)度,在充分了解的基礎(chǔ)上相互合作。

        任課老師處于教學(xué)的第一線,掌握著學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的第一手資料,對(duì)班風(fēng)班紀(jì)比較了解,在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、管理方式、班干部選拔等方面有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。班主任在與任課老師的交流溝通中應(yīng)當(dāng)尊重任課老師提出的意見(jiàn)和建議,積極解決在班級(jí)建設(shè)中遇到的問(wèn)題

        (二)緊密協(xié)作,高效工作

        班主任對(duì)學(xué)生有更多的深度了解的機(jī)會(huì),對(duì)于學(xué)生各方面的訴求有更廣泛的了解,對(duì)于學(xué)生的意見(jiàn)和要求,班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)向任課老師反映;對(duì)于班級(jí)管理中會(huì)不斷出現(xiàn)新目標(biāo)、新要求、新措施,班主任也應(yīng)及時(shí)告知任課老師。班主任與任課老師建設(shè)共同的奮斗目標(biāo),統(tǒng)一要求,相互配合,有效執(zhí)行,共同為班集體建設(shè)努力。

        二、任課老師的輔助作用

        在班級(jí)建設(shè)中,任課老師不是旁觀者,而是有重要作用的輔助者,任課老師也應(yīng)當(dāng)獨(dú)擋一面,協(xié)助班主任共同管理好班級(jí)。任課老師與班集體是一榮俱榮、一損俱損。同時(shí),任課老師參與班級(jí)建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)掌握好一個(gè)“度”,不能強(qiáng)勢(shì)接入班級(jí)管理,導(dǎo)致管理主次不分,影響班級(jí)建設(shè)效果。任課老師的正確定位是對(duì)班主任的管理工作從屬協(xié)作。

        (一)了解詳情,計(jì)劃同步

        首先,任課老師要主動(dòng)和班主任聯(lián)系,了解其所任科目本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo),和班級(jí)計(jì)劃目標(biāo)同步;其次,任課老師要通過(guò)班主任了解班級(jí)的整體情況和班級(jí)中存在的問(wèn)題,在以后的教學(xué)工作中協(xié)助班主任改善解決;學(xué)生是教書(shū)的受教者,任課老師可通過(guò)班主任了解班級(jí)中各個(gè)學(xué)生的基本情況,在教學(xué)過(guò)程中因材施教,協(xié)助班級(jí)建設(shè)管理。任課教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注班級(jí)變化動(dòng)態(tài),與班級(jí)同步發(fā)展。

        (二)加強(qiáng)交流溝通,彼此理解

        學(xué)校教育有著一個(gè)大的環(huán)境和一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,每個(gè)教師在教學(xué)和管理上的理念、觀點(diǎn)、方法不盡相同,難免會(huì)產(chǎn)生一些分歧。任課老師在發(fā)現(xiàn)彼此觀點(diǎn)不合、產(chǎn)生分歧時(shí),應(yīng)當(dāng)主動(dòng)找到班主任進(jìn)行溝通。一般班級(jí)的班主任工作都有經(jīng)驗(yàn)豐富、工作能力強(qiáng)的教師擔(dān)任,任課老師通過(guò)和班主任的交流溝通可向前輩學(xué)習(xí)教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn),也可爭(zhēng)取彼此理解的機(jī)會(huì),在教學(xué)管理中互通有無(wú)、共同進(jìn)步,找出良好的解決方法,更好的為班級(jí)建設(shè)服務(wù)。另外,彼此理解、良好愉悅的工作氛圍可提高教師的工作效率。

        (三)注重維護(hù)班主任的威信

        作為任課老師,應(yīng)當(dāng)支持班主任的工作,在學(xué)生面前對(duì)班主任的管理予以肯定,注意維護(hù)班主任的威信。對(duì)于班級(jí)事務(wù),無(wú)論大小,班主任都是事必躬親,但是班主任工作也是“出力不討好”的工作。而在班級(jí)建設(shè)中,如果學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生了質(zhì)疑,那么班級(jí)建設(shè)很難向好的方向發(fā)展。任課教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于班主任的管理不認(rèn)同,則應(yīng)當(dāng)給予解釋疏通;如果學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生了誤解,則應(yīng)當(dāng)從中調(diào)解,淡化矛盾。讓學(xué)生明白班主任的良苦用心和殷切期盼。

        班級(jí)建設(shè)不是班主任個(gè)人的事情,也不是任課老師的獨(dú)立任務(wù),只有兩者在工作中相互配合,團(tuán)結(jié)協(xié)作,集教師的智慧和力量與一體,才能建設(shè)良好的班集體,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

        (作者單位:黑龍江省佳木斯市第一中學(xué))

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