胡炳旭

任課教師的課堂管理效果，影響著同學(xué)們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和班級名譽(yù)。樹立任課教師的威信，提高任課教師的課堂管理效果，有助于班級管理質(zhì)量的提升。

我在擔(dān)任學(xué)校中專部的班主任時，有一位任課教師經(jīng)常向我反映我的學(xué)生在課堂上的種種不良表現(xiàn)，學(xué)生科和教務(wù)科的領(lǐng)導(dǎo)也找到我，讓我配合這位任課教師搞好課堂管理。一時間，我擔(dān)任的班級，似乎成為學(xué)校最差的。

為了了解真實(shí)情況，我先向其他任課教師逐個征求意見，沒想到大家對這個班級的印象還挺好。于是我又與學(xué)生交流，沒想到學(xué)生把這位任課教師說得一無是處：人特別厲害，處事不近人情，教學(xué)不負(fù)責(zé)任，常為一些雞毛蒜皮的小事在課堂上借題發(fā)揮，而放棄教學(xué)。比如，一個學(xué)生接家里來的電話，他不由分說，便把手機(jī)搶過去，沒收了一個星期。一些學(xué)生甚至認(rèn)為他不會教學(xué)，跟著他學(xué)不到東西，希望學(xué)校更換這位任課教師。

其實(shí)，學(xué)生并不知道，這是一位非常優(yōu)秀的教師。他不僅多才多藝，而且專業(yè)知識淵博，人送外號“因特網(wǎng)”。意思是他就像網(wǎng)絡(luò)一樣，能夠解答人們提出的很多問題。唯有一個缺點(diǎn)，就是脾氣暴躁。他在課堂上一看到不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，就要發(fā)脾氣。而處于青春期的學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，由此造成師生關(guān)系緊張。

為了緩解這這種緊張關(guān)系，我特意召開班委會，通過細(xì)致地思想教育，使班委成員認(rèn)識到問題的癥結(jié)，首先消除班干部與教師的對立情緒，帶頭維護(hù)課堂秩序，為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。接著，在班會上，我向?qū)W生詳細(xì)講述了這位教師的個人魅力，一一列舉了他的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生對任課教師有了更為全面和立體的認(rèn)識，有些學(xué)生因此對這位教師產(chǎn)生了敬佩之意。我們還在班里分組討論任課教師發(fā)脾氣的原因，我把班干部分派到各個小組主導(dǎo)討論，引導(dǎo)過去和老師發(fā)生過沖突的學(xué)生查找原因，開展自我批評，使學(xué)生認(rèn)識到老師的良苦用心，樹立這位老師的威信，改變學(xué)生對老師的偏見。

班里舉辦文體活動時，我讓班干部邀請這位任課教師參加，并安排他表演了最拿手的節(jié)目。通過多方面的接觸和了解，學(xué)生們逐漸改變了對這位教師的看法，原來發(fā)生的一些不愉快也就煙消云散了，師生關(guān)系逐漸融洽，課堂紀(jì)律日見好轉(zhuǎn)。