王絮穎

摘要：隨著國家對青少年健康成長的重視，各學校對班主任的的要求逐漸提高，其主要目的是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人同時實現(xiàn)學生自身價值。學生綜合素質(zhì)的提升及自我價值的實現(xiàn)與班主任的管理方式及教學方法不可分割。本文將從班主任在班級中產(chǎn)生的重要作用進行展開，分別對班主任與任課老師及學生的溝通技巧進行探討。

關(guān)鍵詞：任課老師;班主任;學生;溝通技巧

1.引言

一所知名的學校與學校的規(guī)范嚴格的管理模式是離不開的。學校嚴格的管理模式的實施開展離不開各班級班主任對學校制度的嚴格執(zhí)行。班主任是學校與學生及任課老師之間相互聯(lián)系的重要橋梁。班主任能夠通過與任課老師的溝通，全方位了解班上每個學生的課堂表現(xiàn)及學習成績。與此同時，班主任還能夠更多地了解學生的生活狀況及自身喜好。班主任不僅能夠幫助學生及時擺脫生活及學習的困境成為學生成長路上的導(dǎo)師，還能夠幫助任課老師實現(xiàn)課程教學目標的開展。班主任能夠通過與學生及任課老師之間的溝通，掌握學生的綜合狀況同時吸取任課老師豐富的管理教學經(jīng)驗。由此可見，班主任的溝通技巧不僅影響著自身與學生及任課老師之間的和諧關(guān)系，還對任課老師對教學工作的順利開展及學生的健康成長和綜合素養(yǎng)的提高發(fā)揮著積極作用。

2.班主任與任課老師們之間的溝通技巧

2.1以學生為主體 共同制定目標

班主任與各任課老師凡事應(yīng)以學生為主體，共同為學生制定可行的教學實施目標，通過適時監(jiān)督了解學生生活及學習動態(tài)。例如，當遇到某一任課老師為提升某班級學生學習成績，給班里學生附加課時而遭受學生集體抗議時，班主任老師應(yīng)及時與任課老師了解學生學習狀況，分析學生學習成績下降原因，查找可行性教學方案。另一方面與學生加強溝通，告訴學生該課程成績的提升不僅能夠提高學習整體成績，還能夠通過學習該課程的過程掌握其他學科甚至生活的思維邏輯和方法技巧。為任課老師創(chuàng)造課程教學有利條件。另外作為班主任，在與任課老師溝通時，應(yīng)放低姿態(tài)，端正態(tài)度，以傾聽者的角色認真聆聽任課老師所提出的教學建議避免與任課老師發(fā)生不必要的沖突。

2.2勤溝通促交流 了解學生動態(tài)

班主任與任課老師之間既是同事關(guān)系，又是促進學生健康成長中的合作伙伴關(guān)系。當任課老師在教學或其他方面出現(xiàn)問題急需班主任協(xié)商解決時，班主任應(yīng)以求同存異，以學生為主體的方式，全力支持任課老師的教學工作。當任課老師在教學過程中出現(xiàn)阻礙時，作為班主任老師應(yīng)及時了解教學情況，用心解決問題以保證任課老師教學工作的順利開展。作為班主任老師，應(yīng)主動與任課老師保持溝通交流以維系與各學科老師之間的和諧關(guān)系，同時了解學生的學習成績狀況及生活狀況。班主任教師應(yīng)尊重任課老師的教學方式及方法，并與任課老師齊心協(xié)力做好教學工作及管理工作。如，班主任在組織班會時，可邀請任課老師參與班會，能夠及時了解學生的需求以并及時掌握學生學習狀況。

豐富的教學內(nèi)容，專業(yè)的師資力量，和諧穩(wěn)定的班級氛圍是打造優(yōu)秀班集體的重要前提。班主任與任課老師的和諧關(guān)系直接關(guān)系到班級學生的學習成績及綜合素養(yǎng)，同時間接影響著學生的未來職業(yè)發(fā)展。

3.班主任與學生的溝通技巧

3.1扮演多重角色 和諧師生關(guān)系

任課老師很多時候側(cè)重扮演的是教學工作者的角色，而作為班主任不僅是學生學習時的導(dǎo)師，還是學生成長路上的良師益友。如，課余時間的玩伴、生活上的伙伴或心靈情感上的知心朋友。作為班主任，在與班里學生進行交流時，首先應(yīng)以和藹可親的態(tài)度，拉近師生之間的距離，和諧師生關(guān)系，為學生創(chuàng)造一個和諧溫馨的交流環(huán)境。例如，當學生遇到問題時，作為教師應(yīng)及時了解學生狀況，分析產(chǎn)生問題的原因，全心全意為學生解決困難擺脫困境。另外班主任在班級中更應(yīng)注意樹立威信，這為日后協(xié)調(diào)學生與任課老師之間的教學安排提供條件。真正的做到為學生解決困難，幫助他們擁有積極向上的心態(tài)以實現(xiàn)學生成長目標是班主任老師的教學工作的重中之重。學校應(yīng)堅決維護班主任與學生之間的關(guān)系，嚴格執(zhí)行為班主任下發(fā)任務(wù)，將嚴格教學落實到學校的各個班級，并傳達至每位相關(guān)班級的任課老師。學校對班主任管理班級的重視程度是班主任認真落實學校制度的前提。班主任為學生提供的輕松愉悅的學習氛圍是學生提高學業(yè)成績的前提。因此，班主任應(yīng)靈活扮演多重角色，重視任課老師的教學方式，樹立嚴謹科學的教學理念，同時關(guān)心學生的學習成長，為班級學生創(chuàng)造一個豐富多彩，積極向上的學習和生活環(huán)境。

3.2真心的鼓勵贊揚 有利于提高學生積極性

真心的鼓勵與贊揚是人們的畢生財富。作為班主任對學生適時的鼓勵贊揚，不僅能夠提高學生對學習的積極性，還能讓學生增強自信心。作為班主任，不單單關(guān)心班內(nèi)學生學習上的問題，更應(yīng)及時關(guān)注生活上的問題。比如，班上某位同學因期中考試成績急速下滑時。班主任應(yīng)關(guān)心同學，及時了解成績下滑的原因。假如單是學習問題，班主任應(yīng)給予鼓勵學生鼓勵。假如是因為生活上面的影響，班主任應(yīng)及時與家長進行溝通，了解學生狀況，幫助學生擺脫困境。從教學上看，班主任在提升自己專業(yè)能力的同時研究課堂活躍課堂氣氛的方法，讓學生真正參與到課程當中，切身感受學習對自身未來發(fā)展的重要性，例如，班主任可以利用班會的時間，對學生進行社會工作情景演練，利用班會的時間創(chuàng)設(shè)工作情景，讓學生真正體會到學習對未來社會生存的重大影響，同時讓學生能夠通過工作實戰(zhàn)演練認識自身的不足，努力學習為日后勝利參加工作奠定基礎(chǔ)。另外班主任風趣幽默的溝通技巧能夠拉近師生關(guān)系，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展，更能夠為學生提供溫馨舒適的課堂氛圍，激發(fā)學生動能，增強學生自信心，從而促進學生身心發(fā)展實現(xiàn)人生價值。

綜上所述，班主任如何做好學生與任課老師的溝通應(yīng)從三個方面進行，第一，班主任應(yīng)以學生為核心的目的，與任課老師進行溝通;第二，班主任不論是跟學生還是跟任課老師溝通，都應(yīng)端正態(tài)度放低姿態(tài);第三，班主任在與學生溝通時，應(yīng)學會靈活扮演多種角色，拉近師生關(guān)系，為溝通交流創(chuàng)造良好的前提條件。班主任與學生及任課老師良好的溝通，是做好班級管理，實現(xiàn)學生價值的必經(jīng)過程。

參考文獻：

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