趙 雪

（長春工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院 吉林長春 130012）

影子跟讀訓(xùn)練，是職業(yè)口譯訓(xùn)練中最常用的一種口譯聽辨技能訓(xùn)練方法，跟讀者緊接講話者后面，保持大約半句話的距離，完全重復(fù)所聽到的內(nèi)容。該訓(xùn)練方法的目的是訓(xùn)練譯員的聽說理解能力，也逐漸被運用到二語習(xí)得過程中聽力技能的培養(yǎng)。然而在實踐教學(xué)中作者進一步發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的聽力困難很大程度源于自身固有的英語口語發(fā)音錯誤，也就是語言學(xué)習(xí)中，過渡語（中介語）中的一些語言項目、語法規(guī)則和系統(tǒng)性知識趨于固定下來，即語言的僵化現(xiàn)象。這也是在二語習(xí)得過程的任一階段隨時可能出現(xiàn)的語言現(xiàn)象。

一、研究問題

本文采用實證研究方法，探索了影子跟讀對于提高二語習(xí)得者口語產(chǎn)出質(zhì)量（語音、語調(diào)及重音等）以及解決口語輸出中發(fā)音僵化問題的有效性。影子跟讀與聽力和朗讀訓(xùn)練相比，對英語發(fā)音去僵化是否有更顯著的作用？如果有，作用如何實現(xiàn)并是否具有可持續(xù)性？

二、研究過程

本次研究選取了20名普通本科大學(xué)非英語專業(yè)大一學(xué)生作為研究對象。學(xué)生均達到大學(xué)英語四級水平，但口語不同程度的受到方言影響且未接受過專門語音訓(xùn)練。學(xué)生被隨機分成兩組：A組學(xué)生邊聽材料邊進行影子跟讀（SL），B組學(xué)生僅聽材料（LO）。聽力材料為約300詞的BBC慢速英語，內(nèi)容通俗易懂且語體規(guī)范。材料朗讀速度適中，且詞匯量符合大學(xué)英語四級詞匯水平，人均生詞量在3個以內(nèi)。

影子跟讀訓(xùn)練時，要求學(xué)生無需理解材料內(nèi)容盡量跟讀材料模仿發(fā)音。除每周兩次課上訓(xùn)練外，SL組學(xué)生要課下每天更新難度相近的聽力材料堅持訓(xùn)練。LO組學(xué)生每天只需堅持泛聽即可（兩組使用相同的聽力材料）。訓(xùn)練周期為一個月。具體步驟如下：

三、結(jié)果與分析

根據(jù)錄音，記錄每位研究對象在各次錄音中口語產(chǎn)出出現(xiàn)的具體錯誤（語音，語調(diào)及重音等）并分類并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。通過計算錯誤數(shù)量的變化幅度，分別對研究對象一次影子跟讀訓(xùn)練后的即時錯誤糾正（發(fā)音去僵化）效果以及持續(xù)性訓(xùn)練后錯誤糾正（發(fā)音去僵化）效果進行縱向?qū)Ρ?，同時把影子跟讀訓(xùn)練組別和非影子跟讀訓(xùn)練組別去發(fā)音僵化效果進行橫向?qū)Ρ取?/p>

表1 各類錯誤數(shù)量

表1中數(shù)據(jù)分析顯示，學(xué)生語音錯誤主要是音素、重音及增音或省略。雖然每次錄音中各種錯誤類型所占比例略有浮動，但整體來講無論是否進行影子跟讀訓(xùn)練，音素錯誤都是學(xué)生口語產(chǎn)出中出現(xiàn)頻率最高且占絕大比例的錯誤。而重音錯誤次之。

表2 影子跟讀/泛聽練習(xí)后各類發(fā)音錯誤率變化

表2是基于對每個研究對象各類口語產(chǎn)出錯誤的次數(shù)統(tǒng)計和整合并將SL1和LO1作為基準(zhǔn)進行對比而生成。圖2顯示，影子跟讀訓(xùn)練在短期內(nèi)并不能消滅學(xué)生口語產(chǎn)出中的發(fā)音錯誤，這說明語音僵化現(xiàn)象在學(xué)生口語表達中確實存在。但每次影子跟讀練習(xí)后，學(xué)生的各項發(fā)音錯誤率均有不同程度的下降，說明影子跟讀訓(xùn)練對糾正學(xué)生發(fā)音有著積極的效果，學(xué)生口語產(chǎn)出中的僵化現(xiàn)象可以得到一定程度改善。但一些已經(jīng)糾正的錯誤在不同的產(chǎn)出過程中會出現(xiàn)反復(fù)，說明學(xué)生的發(fā)音錯誤確實已經(jīng)形成僵化且需要相當(dāng)長時間的訓(xùn)練才能被糾正，而也有一些錯誤將一直存在下去。根據(jù)圖2，在眾多發(fā)音錯誤類型中，重音的錯誤下降率是最高的，說明影子跟讀訓(xùn)練對規(guī)范學(xué)生單詞重音效果更為顯著。另外，從圖2中SL3和LO2對比看，影子跟讀訓(xùn)練在音素和重音方面的去僵化作用均比單純泛聽更加有效。由于兩組平行訓(xùn)練采用的聽力材料相同，圖2中SL4和LO3的對比更有力的說明了長期進行影子跟讀訓(xùn)練會對學(xué)生語音去僵化方面有很大幫助。

四、討論

以上數(shù)據(jù)證實了影子跟讀對去發(fā)音僵化從而提高學(xué)生英語口語產(chǎn)出質(zhì)量的重要作用。但這種作用具體是如何實現(xiàn)的呢？

影子跟讀訓(xùn)練有助于避免母語負(fù)遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時往往借助母語的某些音素來進行目的語發(fā)音。但英語和漢語中的一些音素雖然相似但并不完全相同，如w和[v]，r和[r]， ao和[a?]， s和[θ]等。學(xué)生可以通過延遲時間較短的影子跟讀發(fā)現(xiàn)這些音素間細(xì)微的不同并即時糾音。

影子跟讀訓(xùn)練有助于減少目的語材料泛化。英語的字母組合有比較強的發(fā)音規(guī)律，但是個例詞匯也有很多，如iron ['a??n]被錯讀成['a?r?n]， sword [s??d]被錯讀成 [sw??d]。影子跟讀訓(xùn)練可以讓學(xué)生注意到這些特例單詞，避免發(fā)音僵化。

影子跟讀訓(xùn)練可以保證語言輸入質(zhì)量進而避免訓(xùn)練遷移。第二語言習(xí)得過程中，高質(zhì)量的語言輸入是規(guī)范的語言輸出的基礎(chǔ)。影子跟讀訓(xùn)練所采用的聽力材料均來源于英語為母語的國家的日常音頻，有助于從源頭上最大限度的降低非全浸泡式二語習(xí)得環(huán)境給學(xué)習(xí)者帶來的語音僵化的二次傳播。

結(jié)語

以上研究證明，影子跟讀訓(xùn)練比單純泛聽英語材料更能讓學(xué)習(xí)者留意英語發(fā)音特征從而提高英語語音模仿的準(zhǔn)確性，達到去語音僵化（尤其是在音素、重音、增音及省略方面）的作用。但影子跟讀訓(xùn)練去發(fā)音僵化的效果短期內(nèi)會有反彈，二語習(xí)得者應(yīng)將影子跟讀訓(xùn)練落實到每天的學(xué)習(xí)中并持之以恒。假以時日，學(xué)習(xí)者在去發(fā)音僵化的努力中定會最大化受益。