音素
- 淺析日語(yǔ)的音素與音韻
日語(yǔ)語(yǔ)音;音位;音素一、日語(yǔ)的發(fā)音及音位音素（一）音聲的概念語(yǔ)音的存在是人們社會(huì)交際目的的需要，指人們?cè)谏鐣?huì)溝通活動(dòng)中為了更好地傳遞信息，使用自己的發(fā)音器官發(fā)出的一種能夠承載一定語(yǔ)義信息的聲音再現(xiàn)。按照人們之間的語(yǔ)言交際需要，全流程一共包括三個(gè)組成部分：發(fā)音-傳播-感知。整個(gè)流程分別體現(xiàn)了目前語(yǔ)言存在的生理屬性、物理屬性以及心理屬性。從物理學(xué)角度來(lái)看，語(yǔ)音分為音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)以及音色四要素。而從社會(huì)屬性出發(fā)，語(yǔ)音也表示某個(gè)具體的意義在進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候需要用到
民族文匯 2022年1期2022-03-14
- 單字母音素和多字母音素在小學(xué)低年級(jí)自然拼讀教學(xué)中的有效應(yīng)用
語(yǔ)教學(xué)中，單字母音素和多字母音素的具體教學(xué)模式在自然拼讀法中的有效應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】音素;小學(xué)低年級(jí);自然拼讀;應(yīng)用【作者簡(jiǎn)介】宋曉歡（1989-），女，漢族，山東青島人，青島格蘭德小學(xué)，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“生本課堂”的教育教學(xué)要求，通過(guò)教師示范、學(xué)生感受、學(xué)習(xí)成果展示等環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為課堂主體，在教師引導(dǎo)下提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同情況和能力差異，面向各個(gè)學(xué)習(xí)層面的學(xué)
校園英語(yǔ)·下旬 2021年9期2021-10-30
- 初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐與研究
學(xué)生識(shí)讀四十八個(gè)音素。這時(shí)學(xué)生應(yīng)該能簡(jiǎn)單的區(qū)分元音音素和輔音音素。以及哪些是單元音和雙元音，哪些是清輔音和濁輔音。單純的學(xué)習(xí)音素有些枯燥，在學(xué)習(xí)音素的過(guò)程中，可以把音素以歌曲的形式唱出來(lái)。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音素的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)音素的記憶。第三，理論應(yīng)用于實(shí)際。往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生單個(gè)音素認(rèn)讀的好，但是放在音標(biāo)中不會(huì)用的情況。在學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀單個(gè)音素的情況下，再認(rèn)讀整個(gè)的音標(biāo)。這時(shí)教師就要給學(xué)生簡(jiǎn)單的講解一些有關(guān)音節(jié)和重音方面的語(yǔ)音知識(shí)。還應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)讀一
教育周報(bào)·教研版 2021年11期2021-06-30
- 法語(yǔ)和葡萄牙語(yǔ)基于字母和音素層面對(duì)比分析
處。本文從字母和音素層面對(duì)法語(yǔ)和葡語(yǔ)異、同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，并嘗試對(duì)葡萄牙語(yǔ)音素做出數(shù)據(jù)性歸納，以期為二語(yǔ)及同語(yǔ)系多語(yǔ)種教學(xué)與習(xí)得提供借鑒。關(guān)鍵詞：法語(yǔ);葡語(yǔ);字母;音素一、引言隨著經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展，能熟練掌握數(shù)門(mén)語(yǔ)言的人才在歐美國(guó)家比較常見(jiàn)，但在亞洲國(guó)家卻屈指可數(shù)。近年來(lái)，我國(guó)大力培養(yǎng)優(yōu)秀外語(yǔ)人才，國(guó)內(nèi)高等院校普遍開(kāi)設(shè)各種外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，小語(yǔ)種教學(xué)也逐漸走進(jìn)中學(xué)課堂。法語(yǔ)和葡萄牙語(yǔ)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)葡語(yǔ)）同屬印歐語(yǔ)系，二語(yǔ)在語(yǔ)音、語(yǔ)法等方面有許多相似之處。國(guó)內(nèi)所用法
錦繡·中旬刊 2020年12期2020-12-23
- 基于CNN-BGRU的音素識(shí)別研究
和句子級(jí)別，對(duì)于音素的研究還較為少見(jiàn).文獻(xiàn)[1]在做區(qū)分漢語(yǔ)方言的研究時(shí)，語(yǔ)音變化的中的聲韻母和變調(diào)能幫助人們進(jìn)行漢語(yǔ)方言的區(qū)分，對(duì)于聲韻母的標(biāo)注，也就是音素級(jí)別的標(biāo)注.文獻(xiàn)[2]做普通話(huà)韻律單元分析時(shí)，對(duì)音節(jié)、詞、短語(yǔ)的聲學(xué)特征分析采用了音延、靜音段、音高上下限差值等聲學(xué)表現(xiàn)來(lái)做邊界區(qū)分.對(duì)于語(yǔ)音學(xué)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音學(xué)者們更加關(guān)注語(yǔ)音識(shí)別的微觀正確率，音素作為組成1個(gè)讀音的最小的語(yǔ)音單位，具有區(qū)分語(yǔ)言含義及讀音的功能，不僅能解決人們學(xué)習(xí)新語(yǔ)言時(shí)的單詞拼讀問(wèn)題
- 基于音素重疊詞塊的詞匯教學(xué)
能力的提高。二、音素重疊詞塊和相關(guān)研究“音素重疊詞塊”（phonemic repetition）這一說(shuō)法來(lái)自Seth Lindstromberg 和Frank Boers（2008）發(fā)表在期刊System上的文章“Phonemic repetition and the learning of lexical chunks：The power of assonance”。上述這篇文章指出在詞塊中有一部分詞呈現(xiàn)出明顯的音素重疊特征，例如復(fù)合詞（如pick-po
魅力中國(guó) 2020年6期2020-12-07
- 依托繪本課程，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)音素意識(shí)
閆慶鋒 孫宏志音素意識(shí)是指學(xué)生關(guān)注并熟練地運(yùn)用口語(yǔ)詞匯音素的能力，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的音素意識(shí)是低年級(jí)段英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)校以低年級(jí)學(xué)生音素意識(shí)培養(yǎng)為突破點(diǎn)，逐步解決“會(huì)發(fā)音”這一核心問(wèn)題。學(xué)校依托繪本課程，結(jié)合教材語(yǔ)音板塊，以行動(dòng)研究為指導(dǎo)，以培養(yǎng)音素意識(shí)為目標(biāo)，積極開(kāi)發(fā)音素意識(shí)培養(yǎng)體系，提升學(xué)生音素意識(shí)。1.融合拼讀繪本資源英語(yǔ)學(xué)科在國(guó)家一級(jí)課程課時(shí)規(guī)定的基礎(chǔ)上增加了一課時(shí)的繪本閱讀課。以常規(guī)英語(yǔ)教材語(yǔ)音知識(shí)設(shè)置線(xiàn)索為主線(xiàn)，嵌入拼讀繪本，強(qiáng)調(diào)音素意識(shí)
北京教育·普教版 2020年9期2020-10-09
- 淺析彝語(yǔ)語(yǔ)音特征特性
其特征主要體現(xiàn)在音素和音節(jié)上。本文以《彝文規(guī)范方案》為基礎(chǔ)，對(duì)彝語(yǔ)音素和音節(jié)進(jìn)行分析，總結(jié)其特點(diǎn)，試圖將彝語(yǔ)以數(shù)字資源的方式呈現(xiàn)，提高彝語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：彝語(yǔ)語(yǔ)音 音素 音節(jié)彝語(yǔ)作為漢藏語(yǔ)系中的一種，其音素和音節(jié)與漢語(yǔ)的音素和音節(jié)有著普遍的共同特點(diǎn)，如音素都分為元音音素和輔音音素兩大類(lèi)，音節(jié)都由聲母、韻母和聲調(diào)三大個(gè)部分構(gòu)成，彝語(yǔ)的音節(jié)具有元音比較單一，輔音只置于元音之前，不放元音之后等特點(diǎn)。然而，彝語(yǔ)和漢語(yǔ)的音素及音節(jié)，也有著各自的特點(diǎn)，本文中的彝語(yǔ)語(yǔ)
參花（下） 2020年7期2020-06-29
- 自然拼讀視角下小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)及反思
記處每一個(gè)字母的音素，如m所對(duì)應(yīng)的音素為/m/，a所對(duì)應(yīng)的音素為為//，p所對(duì)應(yīng)的音素為/p/。再輔助學(xué)生將三個(gè)字母的音素連接到一起，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞音素讀出/map/的發(fā)音，告知學(xué)生/map/單詞的拼讀重點(diǎn)，既是先從/m/開(kāi)始慢慢滑向//，最后在發(fā)出/p/。我多會(huì)在黑板上使用箭頭“→”來(lái)表示整個(gè)發(fā)音的過(guò)程，慢慢引導(dǎo)學(xué)生整體拼讀單詞。2.音、形、義結(jié)合拼讀單詞課例：?jiǎn)卧~“cat”的教學(xué)在學(xué)習(xí)cat這個(gè)單詞的時(shí)候，我會(huì)先向?qū)W生展示關(guān)于貓的卡片。卡片正面寫(xiě)著
師道·教研 2020年5期2020-06-01
- 維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)音素脫落探析
要】維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)音素脫落是值得研究的語(yǔ)音問(wèn)題之一。語(yǔ)言的語(yǔ)音變化主要體現(xiàn)在口語(yǔ)上，口語(yǔ)是語(yǔ)言存在的基本形式。本文通過(guò)討論研究維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)音素脫落相關(guān)問(wèn)題，綜合前賢觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和諧規(guī)則、經(jīng)濟(jì)省力原則、外族語(yǔ)言影響都是導(dǎo)致口語(yǔ)音素脫落原因。【關(guān)鍵詞】維吾爾語(yǔ)；口語(yǔ)；音素；脫落探析【中圖分類(lèi)號(hào)】H214 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
中國(guó)民族博覽 2020年1期2020-03-02
- 自然拼讀視角下小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)及反思
記處每一個(gè)字母的音素，如m所對(duì)應(yīng)的音素為/m/，a所對(duì)應(yīng)的音素為為//，p所對(duì)應(yīng)的音素為/p/。再輔助學(xué)生將三個(gè)字母的音素連接到一起，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞音素讀出/map/的發(fā)音，告知學(xué)生/map/單詞的拼讀重點(diǎn)，既是先從/m/開(kāi)始慢慢滑向//，最后在發(fā)出/p/。我多會(huì)在黑板上使用箭頭“→”來(lái)表示整個(gè)發(fā)音的過(guò)程，慢慢引導(dǎo)學(xué)生整體拼讀單詞。2.音、形、義結(jié)合拼讀單詞課例：?jiǎn)卧~“cat”的教學(xué)在學(xué)習(xí)cat這個(gè)單詞的時(shí)候，我會(huì)先向?qū)W生展示關(guān)于貓的卡片?？ㄆ鎸?xiě)著
師道(教研) 2020年5期2020-02-25
- 初一英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)探析
學(xué)：先學(xué)習(xí)48個(gè)音素，接著傳授輔音字母與字母組合的發(fā)音規(guī)則，再傳授元音字母（重點(diǎn)是開(kāi)、閉音節(jié)）的發(fā)音規(guī)則。在學(xué)生掌握好這些基本功后，繼續(xù)逐步引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已掌握的發(fā)音規(guī)則，按照課題組設(shè)計(jì)的“音素——字母或字母組合——音標(biāo)——拼寫(xiě)”四步法，開(kāi)展根據(jù)單詞寫(xiě)音標(biāo)的活動(dòng)。學(xué)生能熟練應(yīng)用之后，再引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)寫(xiě)單詞，從而為學(xué)生今后終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)夯實(shí)了基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)音;音素;元音;輔音;發(fā)音規(guī)則【作者簡(jiǎn)介】于凱濤，煙臺(tái)市牟平區(qū)教學(xué)研究室; 王曉燕，嚴(yán)廣美，煙臺(tái)市牟平
校園英語(yǔ)·下旬 2019年11期2019-11-28
- 小學(xué)英語(yǔ)課堂中音素意識(shí)與自然拼讀整合訓(xùn)練的探索
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中音素意識(shí)與自然拼讀的整合訓(xùn)練能夠有效地幫助學(xué)生科學(xué)地掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，巧記單詞，杜絕死記硬背現(xiàn)象，做到見(jiàn)詞能念，聽(tīng)音能拼。一、小學(xué)英語(yǔ)課堂中音素意識(shí)與自然拼讀整合訓(xùn)練的意義小學(xué)作為英語(yǔ)基礎(chǔ)教育階段，仍是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)音素意識(shí)的關(guān)鍵期。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間都集中在短短40分鐘的英語(yǔ)課堂中。教師在有限的時(shí)間內(nèi)不僅要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，還得讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于教師和學(xué)生都是不小的考驗(yàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師一次性集中教學(xué)所
校園英語(yǔ)·中旬 2019年11期2019-11-26
- 如何讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文不再頭疼
【關(guān)鍵詞】興趣;音素;作文;小老師時(shí)光荏苒，在我的課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)作文的學(xué)生，即使是寫(xiě)，也是只寫(xiě)幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子，生怕自己寫(xiě)的不正確，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。基于上述情況，怎樣才能有效踐行小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)呢？細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，與漢語(yǔ)的象形文字不同，英語(yǔ)是一種表音文字，換句話(huà)說(shuō)，英文字母和我們的漢語(yǔ)拼音一樣，都有自己的發(fā)音，運(yùn)用一定的規(guī)則把構(gòu)成單詞的字母的發(fā)音拼在一起就能拼出整個(gè)單詞的讀音。因此，英語(yǔ)比漢語(yǔ)
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2019年12期2019-11-26
- 借助漢語(yǔ)拼音教英語(yǔ)音標(biāo)
英語(yǔ)音標(biāo)中的輔音音素[■]、[■]、[■]、[■]、[■]、[■]、[■]、[tr]、[dr]及元音音素[■]、[■]、[■]、[■]、[■]、[■]、[■]、[■]、[■]、[■]、[■]的寫(xiě)法與漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)不一樣外，其余英語(yǔ)音標(biāo)中各音素的與漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)一模一樣。2. 讀音也有相同的地方，即發(fā)音規(guī)則2.1 漢語(yǔ)拼音的聲母與英語(yǔ)音標(biāo)中的輔音音素有相似之處（1）英語(yǔ)音標(biāo)中共28個(gè)輔音音素，其中20個(gè)輔音音素都有與之相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)拼音的聲母。比如英語(yǔ)音標(biāo)中的輔
中學(xué)生英語(yǔ)·教師版 2019年7期2019-09-12
- 創(chuàng)新教學(xué)方法優(yōu)化語(yǔ)音教學(xué)
鍵詞】語(yǔ)音教學(xué);音素;語(yǔ)調(diào);方法【作者簡(jiǎn)介】馮俊，甘肅省通渭縣文廟街小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是口語(yǔ)的基本物質(zhì)單位。語(yǔ)音教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠正確、流利地發(fā)音，從而運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的提高。學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，搞好語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)入門(mén)階段教學(xué)的關(guān)鍵。如何提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效率，讓學(xué)生輕松愉快而又順利地過(guò)了英語(yǔ)這一關(guān)，成為擺在廣大小學(xué)英語(yǔ)教師面前的共同課題。一、整體把握教材，抓住
校園英語(yǔ)·下旬 2019年5期2019-07-16
- 在拼讀閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)
生創(chuàng)造感知和學(xué)習(xí)音素的機(jī)會(huì)，在單詞學(xué)習(xí)、拼讀規(guī)律學(xué)習(xí)、玩游戲等環(huán)節(jié)穿插培養(yǎng)音素意識(shí)的活動(dòng)，如音素分割、音素組合、音素替換等，增強(qiáng)學(xué)生的音素意識(shí)，提高拼讀能力;②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀物的封面、扉頁(yè)、封底，幫助學(xué)生建立閱讀的概念和習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，如理解大意、尋找顯性信息、推斷信息和評(píng)論文本;③增加閱讀次數(shù)，豐富閱讀形式，如自主閱讀、分享閱讀、小組閱讀等，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的流暢度;④課前給學(xué)生講一些英語(yǔ)國(guó)家的歷史、宗教、社會(huì)、文化等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱
廣西教育·D版 2019年6期2019-07-11
- 一個(gè)故事讓你正確選用a和an
1. 讀音以輔音音素（包括/w/、/j/）開(kāi)始的詞前，用a;2. 讀音以元音音素開(kāi)始的詞前，用an。這看似簡(jiǎn)單的考點(diǎn)，但還是有不少考生不能攻克，主要原因是：有些詞雖以元音字母開(kāi)始，但讀音卻以輔音音素開(kāi)頭。如：a useful /′ju：sf？尬l/ book。而有些詞雖然以輔音字母開(kāi)始，但讀音卻以元音音素開(kāi)頭。如：an honor /′？鬑n？藜/ （h在單詞中沒(méi)有發(fā)音）。筆者做了以下兩件事情，希望能夠助考生一臂之力：一、找出另類(lèi)筆者從考綱詞匯表中將兩種“
廣東教育·高中 2019年4期2019-05-05
- 農(nóng)村初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐
初中開(kāi)展“字母、音素、音標(biāo)三位一體”英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的嘗試，提出教師應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度展開(kāi)教學(xué)，以字母教學(xué)為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，利用字母讀音引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音素，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音標(biāo)為拼讀單詞“架橋輔路”等建議。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語(yǔ)教學(xué) 字母 音素 音標(biāo)【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）01A-0120-02“字母、音素、音標(biāo)三位一體”英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)是英語(yǔ)教學(xué)整體改革的重要組成部分。筆者多年來(lái)致力于在農(nóng)村初中
廣西教育·A版 2019年1期2019-04-12
- 淺析韓語(yǔ)語(yǔ)音和音素的現(xiàn)象
000一、語(yǔ)音和音素人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)事物對(duì)象都有抽象化的能力，像這樣把事物對(duì)象進(jìn)行抽象化的作用也可以運(yùn)用在對(duì)語(yǔ)音的認(rèn)識(shí)方面。人們利用發(fā)音器官多發(fā)出的聲音種類(lèi)是無(wú)限的，并且所有人類(lèi)的聲音在物理性上也是不同的。語(yǔ)音是指實(shí)際多發(fā)出的聲音，而音素是指在特定的語(yǔ)言中作為一種聲音的認(rèn)識(shí)并且可以區(qū)分單詞意思的語(yǔ)音的最小的單位。二、最小對(duì)立體及變異音最小對(duì)立體是指只是由于某個(gè)音的不同導(dǎo)致語(yǔ)義差異的音。這種現(xiàn)象在日常生活中也是普遍存在的。下面我們來(lái)看一組例。像這樣在同一的
新生代 2018年19期2018-10-25
- 零基礎(chǔ)速記48個(gè)音標(biāo)音素
行。一、認(rèn)識(shí)元音音素（20個(gè)）單元音音素（12個(gè)）長(zhǎng)元音：/ɑ：/ /?：/ /?：/ /i：/ /U：/短元音：/?/ /?/ /?/ /?/ /U/ /e/ /?/雙元音（8個(gè)）合口雙元音：/a?/ /e?/ /a?/ /??/ /??/集中雙元音：/??/ /e?/ /??/元音音素是音標(biāo)的主角。速記20個(gè)元音音素是學(xué)會(huì)音標(biāo)的重要一環(huán)。為了達(dá)到速記20個(gè)元音音素的目的，我們采用了我們科研小組提出的速記“九歸一”法則里的“綁”、“代”字法，由a，o，e
速讀·中旬 2018年8期2018-10-23
- 維吾爾語(yǔ)三音素決策樹(shù)的欠擬合調(diào)優(yōu)
的上下文相關(guān)的三音素隱馬爾柯夫聲學(xué)模型，結(jié)合二元語(yǔ)法，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)維吾爾語(yǔ)非特定人大詞匯量連續(xù)語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)。文獻(xiàn)[5]基于HTK構(gòu)建隱馬爾柯夫模型(Hidden Markov Models，HMM)的聲學(xué)模型，通過(guò)決策樹(shù)、三音子綁定、修補(bǔ)啞音和增加高斯混合分量的方法提高識(shí)別精度。文獻(xiàn)[6]針對(duì)維吾爾語(yǔ)作為黏著語(yǔ)在識(shí)別過(guò)程中OOV (Out Of Vocabulary，未登錄詞)突出的問(wèn)題，分別將子詞、詞首詞尾和組合識(shí)別單元代替單詞作為語(yǔ)言模型的建模單元，基于
塔里木大學(xué)學(xué)報(bào) 2018年2期2018-10-23
- 語(yǔ)音在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用
關(guān)鍵詞】 語(yǔ)音；音素；音標(biāo)；音節(jié)；重音【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）16—0111—01英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音知識(shí)主要包括音素、音標(biāo)、音節(jié)、重音等。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，首先要從語(yǔ)音和詞匯入手，語(yǔ)音則是識(shí)記單詞的主要依據(jù)。因此，學(xué)好語(yǔ)音知識(shí)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)有極其重要的作用。但在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師普遍忽略語(yǔ)音教學(xué)，這就造成了很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)掌握得較少，甚至對(duì)一些基本概念模糊，最終導(dǎo)致詞匯學(xué)習(xí)
甘肅教育 2018年16期2018-10-10
- ?不定冠詞a與an
開(kāi)頭，但是第一個(gè)音素是輔音音素，因此其前面的不定冠詞仍然用a。例如：①He entered a university at the age of eighteen.他十八歲就上大學(xué)了。②I hear the man comes from a European country.我聽(tīng)說(shuō)這個(gè)人來(lái)自一個(gè)歐洲國(guó)家。上面經(jīng)典題中one的第一個(gè)音素是/w/；European的第一個(gè)音素是/j/，它們都是以輔音音素開(kāi)頭的單詞，故選擇B項(xiàng)。2.an用在以元音音素（而不一定是
瘋狂英語(yǔ)·新策略 2018年7期2018-08-29
- 字母·音素·音節(jié)
們會(huì)接觸到字母、音素、音標(biāo)與音節(jié)。它們各自的功能是什么？它們之間又有著哪些聯(lián)系呢？一、字母字母是英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的最小單位，單詞就是由字母組成的。英語(yǔ)是一種拼音文字，英文所基于的字母，是現(xiàn)代英語(yǔ)所使用的26個(gè)字母，其中有5個(gè)元音字母（a,e,i,o,u）和21個(gè)輔音字母。在書(shū)寫(xiě)字母時(shí)，我們應(yīng)該注意什么呢？1.斜度：每個(gè)字母都要稍向右傾斜約5°，斜度要一致。2.大寫(xiě)字母的書(shū)寫(xiě)規(guī)則：上頂天下立地。即筆畫(huà)的上端頂著四線(xiàn)三格中第一根線(xiàn)，筆畫(huà)的下端必須緊貼第三根線(xiàn)，不許離線(xiàn)
瘋狂英語(yǔ)·新策略 2018年7期2018-08-29
- 涉性侵女藝人被綜藝節(jié)目開(kāi)除
知名選秀節(jié)目《X音素》意大利版開(kāi)除”。據(jù)美國(guó)《好萊塢報(bào)道者》網(wǎng)站27日?qǐng)?bào)道，由于此前新一季《X音素》已錄制不少內(nèi)容，為避免節(jié)目徹底推倒重來(lái)，作為選秀導(dǎo)師的阿基多在前幾集中仍有露面，但在決勝階段中將徹底消失，節(jié)目方正聘請(qǐng)新導(dǎo)師來(lái)取代她的位置。頗具諷刺意味的是，阿基多去年高調(diào)站出來(lái)指控著名電影人韋恩斯坦于1997年對(duì)她實(shí)施性侵，由此在好萊塢掀起一場(chǎng)反性侵運(yùn)動(dòng)。不過(guò)隨后阿基多本人也被爆出性侵男藝人并支付大筆封口費(fèi)的丑聞。對(duì)于為何要解聘阿基多，《X音素》節(jié)目組并未
環(huán)球時(shí)報(bào) 2018-08-282018-08-28
- 單音素語(yǔ)音信號(hào)的遞歸定量分析
量語(yǔ)音識(shí)別則多以音素為基本識(shí)別單位，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)發(fā)音規(guī)則及語(yǔ)法規(guī)則對(duì)識(shí)別出來(lái)的音素串進(jìn)行匹配而得到所識(shí)別的詞[2]。因此音素作為基本的語(yǔ)音單位，正確的識(shí)別出音素是實(shí)現(xiàn)連續(xù)語(yǔ)流語(yǔ)音識(shí)別的重要基礎(chǔ)。因此本文介紹了一種對(duì)單音素語(yǔ)音信號(hào)的不同特征進(jìn)行分析的方法—遞歸圖和遞歸定量分析方法。遞歸圖(recurrence plot，RP)由Eckmann、Kamphorst和Ruelle首先提出，是分析時(shí)問(wèn)級(jí)數(shù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的工具，它可以揭示非線(xiàn)性時(shí)間序列的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并得
電子元器件與信息技術(shù) 2018年5期2018-07-26
- 由音素到句型的初高中英語(yǔ)銜接課運(yùn)用口語(yǔ)教學(xué)法提高藏區(qū)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的研究
學(xué)法設(shè)計(jì)了一堂由音素到口語(yǔ)交際的銜接課，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，為其他老師的教學(xué)提供了可行性借鑒?！娟P(guān)鍵詞】音素；音標(biāo)；詞組；詞塊【作者簡(jiǎn)介】鄧發(fā)綢，西藏昌都第三高級(jí)中學(xué)。一、英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前的分析1.教學(xué)設(shè)計(jì)的背景 2017屆西藏昌都高考英語(yǔ)全市平均分理科為37.24分，文科為38.84分，三高理科為34.04，文科為35.23；2016屆高考英語(yǔ)全市平均分理科為37.18分，文科為39.21分，三高理科為34.54，文科為36.10，由此可知西藏昌都學(xué)
校園英語(yǔ)·中旬 2018年4期2018-06-12
- 基于WFST的俄語(yǔ)字音轉(zhuǎn)換算法研究
)算法實(shí)現(xiàn)字素，音素一對(duì)一的對(duì)齊，通過(guò)N-gram建立發(fā)音模型的字音轉(zhuǎn)換方法，并在NetTalk和CMU的英語(yǔ)數(shù)據(jù)集上進(jìn)行了測(cè)試。Jiampojamarn等[5]提出了字素音素多對(duì)多的對(duì)齊方式，并將隱馬爾科夫模型(HMM)應(yīng)用于發(fā)音模型建模。Bisani等[6]提出了聯(lián)合序列模型的方法，并在英語(yǔ)、德語(yǔ)和法語(yǔ)測(cè)試集上進(jìn)行了測(cè)試，該方法也是目前較為流行的字音轉(zhuǎn)換方法。Rao等[7]還將最新的長(zhǎng)短時(shí)記憶(LSTM)循環(huán)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(RNN)應(yīng)用于解決字音轉(zhuǎn)換問(wèn)題。在
中文信息學(xué)報(bào) 2018年2期2018-04-16
- 淺談小學(xué)英語(yǔ)“音素意識(shí)”整合訓(xùn)練的探索
）在字母語(yǔ)言中，音素是語(yǔ)言的最基礎(chǔ)單位。很多學(xué)生在課堂上學(xué)到的單詞不能夠拆音、合音或者試拼新詞，不清楚一個(gè)單詞由幾個(gè)聲音構(gòu)成，不能夠通過(guò)聲音去記憶單詞的書(shū)寫(xiě)。只有掌握了字母和聲音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系才能掌握字母語(yǔ)言，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)正是一種字母學(xué)習(xí)。在語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)研究中指出過(guò)，音素意識(shí)能力直接影響到大腦處理語(yǔ)言信號(hào)的速度，對(duì)中國(guó)孩子的EFL（English as a Foreign Language）學(xué)習(xí)而言，由于中文和英文發(fā)音體系的差別，中國(guó)孩子要學(xué)好英語(yǔ)，音素意識(shí)
新課程 2018年11期2018-02-24
- 加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練， 提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平
水平。關(guān)鍵詞： 音素? ? 語(yǔ)流音變? ? 節(jié)奏? ? 聽(tīng)力一、引言隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和對(duì)外交流增多，對(duì)于英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的要求逐步提高，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者愈來(lái)愈多地關(guān)注聽(tīng)說(shuō)能力的提高。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)說(shuō)能力的提高中，聽(tīng)力水平的提高是關(guān)鍵。聽(tīng)和說(shuō)構(gòu)成口頭交際的完整循環(huán)，如果聽(tīng)不明白對(duì)方的話(huà)，即使表達(dá)能力再?gòu)?qiáng)，交際也難以順利進(jìn)行。在日常交際中，聽(tīng)是信息輸入的渠道，只有保證輸入渠道的暢通無(wú)阻，才有可能順利地輸出。然而，現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力水平卻不盡如人意?！懊@子英語(yǔ)
文教資料 2018年33期2018-02-16
- 淺談初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)
語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門(mén)。而音素音標(biāo)的學(xué)習(xí)可謂基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的前提。初中階段的學(xué)生掌握好音標(biāo)知識(shí)，能更好地提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：音標(biāo)；音素；拼讀中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）09-0058-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.034《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程
學(xué)周刊 2018年9期2018-02-11
- 淺談小學(xué)英語(yǔ)“音素意識(shí)”整合訓(xùn)練的探索
音的影響，在英語(yǔ)音素識(shí)別、音素意識(shí)養(yǎng)成方面欠缺關(guān)注。而音素意識(shí)的養(yǎng)成將直接影響學(xué)生單詞識(shí)記、朗讀水準(zhǔn)和后期閱讀能力的高低?；?span id="wy0u0ge" class="hl">音素理論和教學(xué)實(shí)際的理解，探索了在小學(xué)英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生音素意識(shí)的意義及整合訓(xùn)練的方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；音素；音素意識(shí)；整合訓(xùn)練在字母語(yǔ)言中，音素是語(yǔ)言的最基礎(chǔ)單位。很多學(xué)生在課堂上學(xué)到的單詞不能夠拆音、合音或者試拼新詞，不清楚一個(gè)單詞由幾個(gè)聲音構(gòu)成，不能夠通過(guò)聲音去記憶單詞的書(shū)寫(xiě)。只有掌握了字母和聲音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系才能掌握字母語(yǔ)
新課程·上旬 2018年11期2018-01-02
- 漢字拼音遷移到初一英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的小思考
教學(xué) 漢字注音 音素 教拼法【分類(lèi)號(hào)】G623.31音標(biāo)是標(biāo)注發(fā)音的系統(tǒng)，音標(biāo)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一塊奠基石，是打開(kāi)英語(yǔ)之門(mén)的一把金鑰匙類(lèi)似于漢語(yǔ)中的拼音，借助它可以將陌生的英語(yǔ)單詞準(zhǔn)確地讀出來(lái)。學(xué)好音標(biāo)，可以樹(shù)立自信心，克服學(xué)習(xí)障礙。音標(biāo)在英語(yǔ)中的作用類(lèi)似于漢語(yǔ)拼音在漢語(yǔ)中的作用。學(xué)好音標(biāo)，能夠提升語(yǔ)音的準(zhǔn)確性、語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)的連貫性，會(huì)讓人認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)水平很高，從而使學(xué)生能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。熟練掌握音標(biāo)及其拼讀規(guī)律不僅可以保證單詞
課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年24期2017-09-27
- 淺析小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)音素意識(shí)的培養(yǎng)
有效地培養(yǎng)學(xué)生的音素意識(shí)，結(jié)合低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)實(shí)例，從學(xué)生學(xué)習(xí)音素存在的問(wèn)題入手，圍繞單詞讀音規(guī)律，音形感知，音素意識(shí)等方面探討音素教學(xué)，旨在探索培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生音素感的有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；音素；語(yǔ)音教學(xué)音素是最小的語(yǔ)言單位，也是人類(lèi)發(fā)音器官所能發(fā)出的最小的語(yǔ)音片段。音素教學(xué)只要求學(xué)生識(shí)別字母與字母組合在單詞中的發(fā)音，但是音素教學(xué)能有效地讓低年級(jí)的學(xué)生做到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)。一、低年級(jí)學(xué)生音素學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題低年級(jí)學(xué)生面對(duì)浩如煙海的英語(yǔ)單詞，常常
新課程·上旬 2017年6期2017-08-06
- 河北唐山方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移影響及教學(xué)策略研究
音教學(xué)；負(fù)遷移；音素；超音段；教學(xué)策略一、河北唐山方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移影響河北唐山由于地域以及歷史文化等諸多原因，形成了自己的語(yǔ)言體風(fēng)格，是我國(guó)北方方言重要組成部分，也是我國(guó)眾多語(yǔ)言中非常出眾的一種語(yǔ)言形式，其節(jié)奏比較其它方言要慢兩拍，兒化音比較多，發(fā)音以四聲降調(diào)居多，每句話(huà)的最后一個(gè)字基本都拉長(zhǎng)音，因此，許多人印象里唐山話(huà)是一種唱著說(shuō)的語(yǔ)言，但是由于唐山下設(shè)五個(gè)縣級(jí)管理地區(qū)以及兩個(gè)縣級(jí)市區(qū)，因此唐山方言，除了西北部接近北京和天津地區(qū)普通話(huà)的語(yǔ)調(diào)比較
北方文學(xué)·中旬 2017年2期2017-03-25
- 法語(yǔ)歌唱語(yǔ)音概述
：法語(yǔ)歌唱語(yǔ)音；音素；特殊語(yǔ)音現(xiàn)象中圖分類(lèi)號(hào)：J616.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-2172（2016）04-0112-07燦若繁星的法國(guó)藝術(shù)歌曲和歌劇，以其優(yōu)雅、細(xì)膩和抒情、浪漫的迷人魅力著稱(chēng)于世。在美聲教學(xué)中，演唱法國(guó)藝術(shù)歌曲和歌劇詠嘆調(diào)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一。但長(zhǎng)期以來(lái)，相較于意大利語(yǔ)和德語(yǔ)聲樂(lè)作品，法語(yǔ)聲樂(lè)作品的教學(xué)和演唱數(shù)量相對(duì)較少。這不失為廣大師生們的一大憾事。究其原因，法語(yǔ)語(yǔ)音中特有的圓唇元音和鼻元音等發(fā)音，以及比較復(fù)雜的連音、
音樂(lè)探索 2016年4期2017-03-16
- 學(xué)會(huì)三招可奪“冠”
n]a用于以輔音音素開(kāi)頭的單詞前，an用于以元音音素開(kāi)頭的單詞前，這是辨別a、an的基本原則。易錯(cuò)點(diǎn)在于：絕大部分元音字母都發(fā)元音，但也有少數(shù)例外，例如university， useful等，它們的讀音卻是以輔音音素開(kāi)頭，因此前面的冠詞用a而不是用an。另外，有些單詞的第一個(gè)字母不發(fā)音，例如Europe讀作[jur?p]，European讀作[ju?r?pi??n]，第一個(gè)字母E均不發(fā)音，因此前面的冠詞也都用a而不是用an。又如hour讀作[au?]，ho
試題與研究·中考英語(yǔ) 2016年3期2017-01-05
- 英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中電影片段和語(yǔ)音教材效果比較研究
段能夠提高學(xué)生的音素、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)意識(shí)，更有助于他們提高節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的水平；(2)語(yǔ)音教材練習(xí)能夠提高學(xué)生音素、語(yǔ)調(diào)意識(shí)，卻不能夠提高他們的節(jié)奏意識(shí)；(3)兩種材料對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)聽(tīng)辨和音素發(fā)音能力方面沒(méi)有差異。此發(fā)現(xiàn)為如何根據(jù)語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地選擇練習(xí)材料提供一定的依據(jù)。關(guān)鍵詞:電影片段； 語(yǔ)音教材； 英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)； 音素； 節(jié)奏； 語(yǔ)調(diào)一、引言近幾十年來(lái)，隨著國(guó)際交流的增加，英語(yǔ)交際能力的提高成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。作為一項(xiàng)核心基礎(chǔ)技能，英語(yǔ)語(yǔ)音的教
- 在小學(xué)中低年級(jí)開(kāi)展英語(yǔ)音素教學(xué)的實(shí)踐
潔—、問(wèn)題的提出音素是最小的語(yǔ)音單位，也是人類(lèi)發(fā)音器官所能發(fā)出的最小的語(yǔ)音片段。一個(gè)音素就是由一個(gè)或幾個(gè)字母構(gòu)成的單音。音素教學(xué)不等同于音標(biāo)教學(xué)，因?yàn)?span id="aes0c0a" class="hl">音素教學(xué)只要求學(xué)生識(shí)別字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，但音素教學(xué)能有效促進(jìn)音標(biāo)教學(xué)。通過(guò)觀察小學(xué)中低年級(jí)音素學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下困難。1.發(fā)音不準(zhǔn)確一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，一般都能熟練掌握26個(gè)字母的發(fā)音，但不能掌握字母或字母組合在單詞中的發(fā)音，這直接影響到他們的單詞發(fā)音。隨著單詞量的增多，
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2016年1期2016-03-13
- 新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)（上）
所給字母含有相同音素的選項(xiàng)。（ ）1. e A. f B. h C. a D. c（ ）2. b A. f B. a C. h D. g（ ）3. h A. a B. b C. r D. d（ ）4. f A. Helen B. v C. Grace D. c（ ）5. a A. apple B. name C. banana D. bag二、寫(xiě)出縮寫(xiě)形式的英文或中文， 注意英文的大小寫(xiě)。1. （鉛筆芯）硬黑 __________ 2. 千克 ______
中學(xué)生英語(yǔ)·閱讀與寫(xiě)作 2015年9期2015-10-20
- 新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)（上）
所給字母含有相同音素的選項(xiàng)。( )1.e A.f B.h C.a D.c( )2.b A.f B.a C.h D.g( )3.h A.a B.b C.r D.d( )4.f A.Helen B.v C.Grace D.c( )5.a A.apple B.name C.banana D.bag二、寫(xiě)出縮寫(xiě)形式的英文或中文,注意英文的大小寫(xiě)。1.（鉛筆芯）硬黑 __________ 2.千克 __________ 3.聯(lián)合國(guó) __________4.CCTV_
中學(xué)生英語(yǔ) 2015年33期2015-08-15
- 淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)
中訓(xùn)練掌握48個(gè)音素，教學(xué)過(guò)程中把語(yǔ)音教學(xué)與聽(tīng)力、朗讀教學(xué)相結(jié)合，多種教學(xué)技巧綜合運(yùn)用。關(guān)鍵詞：語(yǔ)音 音標(biāo) 音素 教學(xué) 技巧 語(yǔ)境學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科語(yǔ)音是其最直接的外在表現(xiàn)，也是正確應(yīng)用英語(yǔ)的關(guān)鍵。任何一門(mén)語(yǔ)言學(xué)好的關(guān)鍵一步就是語(yǔ)音部分，語(yǔ)音發(fā)音如果出現(xiàn)問(wèn)題，事實(shí)上就意味著這門(mén)學(xué)科沒(méi)有學(xué)好，也就是我們常說(shuō)的只能是“啞巴英語(yǔ)”，這樣英語(yǔ)就失去了作為一門(mén)語(yǔ)言交流工具的效能。所以在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)的重要性有著嚴(yán)格
學(xué)周刊·下旬刊 2015年9期2015-07-12
- 基于音素混淆網(wǎng)絡(luò)的蒙古語(yǔ)語(yǔ)音關(guān)鍵詞檢測(cè)方法的研究
0021)?基于音素混淆網(wǎng)絡(luò)的蒙古語(yǔ)語(yǔ)音關(guān)鍵詞檢測(cè)方法的研究飛 龍1,高光來(lái)1，鮑玉來(lái)2(1. 內(nèi)蒙古大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010021；2. 內(nèi)蒙古大學(xué)圖書(shū)館，內(nèi)蒙古 呼和浩特，010021)蒙古語(yǔ)語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)的詞表很難覆蓋所有的蒙古文單詞，并且隨著社會(huì)的發(fā)展，蒙古文的新詞和外來(lái)詞也越來(lái)越多。為了解決蒙古語(yǔ)語(yǔ)音關(guān)鍵詞檢測(cè)系統(tǒng)中的集外詞檢測(cè)問(wèn)題，該文提出了基于音素混淆網(wǎng)絡(luò)的蒙古語(yǔ)語(yǔ)音關(guān)鍵詞檢測(cè)方法，并采用音素混淆矩陣改進(jìn)了關(guān)鍵詞的置信度計(jì)算方
中文信息學(xué)報(bào) 2015年1期2015-04-25
- 淺談幾個(gè)特殊音素的教學(xué)
析可以分出單獨(dú)的音素。例如，“怕”（pà）從音節(jié)的角度可以劃分成“p”和“a”，“p”和“a”就是兩個(gè)不同的音素?！跋取保▁iān）有“x、i、a、n”四個(gè)不同的音素。這里的每一個(gè)音素都是從音節(jié)中分析出來(lái)的，音素是對(duì)音節(jié)進(jìn)行分析得出來(lái)的最小的語(yǔ)音單位。分析音素是語(yǔ)音分析的基礎(chǔ)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)音，說(shuō)好普通話(huà)，就要先建立音素的概念，并學(xué)會(huì)分析音素，進(jìn)而分析音節(jié)，逐個(gè)練習(xí)掌握。音素是構(gòu)成音節(jié)的最小的語(yǔ)言單位。普通話(huà)中共有32個(gè)音素，其中10個(gè)元音音素：a、o、e、ê
當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究 2015年4期2015-03-31
- 試析印歐語(yǔ)系音素在語(yǔ)鏈中的組合與制約——索緒爾音位學(xué)原理初探
就是通常所稱(chēng)的“音素”；而當(dāng)今所說(shuō)的“音位”，是指特定語(yǔ)言中具有區(qū)別詞形功能的最小語(yǔ)音單位。兩者的概念是截然不同的，前者是語(yǔ)音學(xué)的研究對(duì)象，后者則是音位學(xué)的研究對(duì)象。索緒爾在《教程》中用上音位這個(gè)術(shù)語(yǔ)，但是把音位闡述為一個(gè)區(qū)別性特征的單位的則始于俄國(guó)人。事實(shí)上，《教程》中的“音位學(xué)”部分，屬于現(xiàn)在一般稱(chēng)為“語(yǔ)音學(xué)”的探討范圍。為避免概念上的混淆，姑且將“phonème”稱(chēng)作“音素”。1 音素的分類(lèi)音素由一定的發(fā)音動(dòng)作構(gòu)成，同時(shí)又與聽(tīng)覺(jué)印象密切相關(guān)，它是語(yǔ)鏈
長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2015年2期2015-03-18
- 維吾爾語(yǔ)音素的聲學(xué)特征分析
為補(bǔ)充。維吾爾語(yǔ)音素包括8個(gè)元音[a,e,i,o,u,?,ü,?]，及24個(gè)輔音[n,m,l,k,j,h,,g,f,d,,b,?,z,y,x,w,t,?,s,r,q,p,]。隨著維吾爾語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)音聲學(xué)參數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，為維吾爾語(yǔ)語(yǔ)音識(shí)別提供了研究基礎(chǔ)，而在維吾爾語(yǔ)語(yǔ)音聲學(xué)特性研究上，已取得一定進(jìn)展，但大都以孤立詞作為研究語(yǔ)料。孤立詞發(fā)音語(yǔ)譜圖清晰，各音素邊界、重音、韻律特征明顯，語(yǔ)速較緩且一致，分析結(jié)果對(duì)大詞匯量連續(xù)語(yǔ)音識(shí)別研究指導(dǎo)意義不大。本文進(jìn)行維吾爾語(yǔ)
中文信息學(xué)報(bào) 2014年1期2014-02-27
- 基于動(dòng)態(tài)匹配詞格檢索的關(guān)鍵詞檢測(cè)
attice(如音素Lattice)的關(guān)鍵詞檢測(cè)[3-4]已成為一種主流的解決方法，因?yàn)長(zhǎng)attice能夠保存多候選識(shí)別結(jié)果來(lái)補(bǔ)償識(shí)別錯(cuò)誤帶來(lái)的影響，并取得了不錯(cuò)的檢測(cè)效果，但仍存在子詞識(shí)別錯(cuò)誤和Lattice結(jié)構(gòu)復(fù)雜等不足.文獻(xiàn)[5]充分考慮音素識(shí)別結(jié)果的錯(cuò)誤規(guī)律和模糊發(fā)音現(xiàn)象，提出了一種基于動(dòng)態(tài)匹配詞格檢索(dynamic match lattice spotting,DMLS)的方法，將基于Lattice的快速檢測(cè)和動(dòng)態(tài)序列匹配技術(shù)融合在一起，實(shí)現(xiàn)了
應(yīng)用科學(xué)學(xué)報(bào) 2014年2期2014-02-21
- 一種基于層次結(jié)構(gòu)深度信念網(wǎng)絡(luò)的音素識(shí)別方法
成都611233音素識(shí)別是指將連續(xù)語(yǔ)音識(shí)別成對(duì)應(yīng)音素序列的過(guò)程[1]，它作為現(xiàn)代語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)的基本組成模塊，已廣泛應(yīng)用于語(yǔ)音識(shí)別的各個(gè)領(lǐng)域，如關(guān)鍵詞檢出(keyword spotting,KWS)、語(yǔ)種識(shí)別(language identif ication,LI)、說(shuō)話(huà)人識(shí)別(speaker identif ication,SI)等.音素識(shí)別技術(shù)在關(guān)鍵詞檢出中的作用是將包含關(guān)鍵詞和非關(guān)鍵詞的語(yǔ)音轉(zhuǎn)化成相應(yīng)音素序列，然后通過(guò)在音素序列中滑動(dòng)關(guān)鍵詞模板[2]或
應(yīng)用科學(xué)學(xué)報(bào) 2014年5期2014-02-21
- 論語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的“水性”
或最小語(yǔ)音片段的音素和聲調(diào)上，諸如現(xiàn)代漢語(yǔ)的聲母、韻母和聲調(diào)；現(xiàn)代英語(yǔ)的輔音、元音和重音。雖然音素承擔(dān)著區(qū)分所指的主要角色，但聲調(diào)更能彰顯言語(yǔ)者的意旨、感情和情緒。基于語(yǔ)言聲調(diào)“水性”的基本特征，本文旨在通過(guò)實(shí)例論證以期能促進(jìn)第二語(yǔ)言習(xí)得者的學(xué)習(xí)過(guò)程?！娟P(guān)鍵詞】音素；聲調(diào)；重音；水性古往今來(lái)，數(shù)不勝數(shù)的文學(xué)作品中不乏用水形容之物，如語(yǔ)出《老子》用于描述澤被萬(wàn)物不爭(zhēng)名利的“上善若水”，語(yǔ)出《列子湯問(wèn)》用于講述俞伯牙與鐘子期知音情意的“高山流水”，語(yǔ)出蘇軾《答
- 語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策
詞]語(yǔ)音；語(yǔ)調(diào)；音素；策略一、英語(yǔ)語(yǔ)音的重要性第一，著名教授費(fèi)斯說(shuō)，“沒(méi)有語(yǔ)音就沒(méi)有詞匯；沒(méi)有語(yǔ)調(diào)就沒(méi)有句法?！痹俸玫脑~匯和語(yǔ)法也要靠語(yǔ)音來(lái)體現(xiàn)，作為一名英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者首先要具備比較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。第二，英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的發(fā)展對(duì)拼寫(xiě)與閱讀有著尤其重要的影響。缺乏好的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，會(huì)影響到聽(tīng)力和口語(yǔ)的正常理解和表達(dá)，同樣也會(huì)對(duì)整個(gè)文章的閱讀理解產(chǎn)生反作用。第三，語(yǔ)音的掌握程度還會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的信心和興趣。語(yǔ)感好的學(xué)習(xí)者更愿意開(kāi)口發(fā)聲，對(duì)自身充滿(mǎn)自信，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)
文學(xué)教育·中旬版 2012年2期2013-02-01
- 基于音素評(píng)分模型的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)度評(píng)測(cè)研究
文提出可訓(xùn)練的“音素評(píng)分模型”的概念，通過(guò)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)集的“知識(shí)”，將特征(本文僅采用后驗(yàn)概率)從概率域變換至分?jǐn)?shù)域。因此其思想也可看作是特征變換。在全國(guó)采集的498人的普通話(huà)考試現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)集上的實(shí)驗(yàn)表明該方法能使系統(tǒng)評(píng)分性能有顯著的提升： 當(dāng)后驗(yàn)概率在全音素概率空間中計(jì)算時(shí)，可使系統(tǒng)性能相對(duì)提升約42%；當(dāng)該方法與上述基于規(guī)則的策略合并時(shí)，能進(jìn)一步提升系統(tǒng)性能；在上述基于規(guī)則的策略下，有約23%～27%的相對(duì)性能提升。2 PSC自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其算法2.1
中文信息學(xué)報(bào) 2011年5期2011-06-28
- 關(guān)于《語(yǔ)言學(xué)綱要》中第三章《語(yǔ)音》的幾個(gè)問(wèn)題
以供商討。語(yǔ)音；音素；音位；音位變體葉蜚聲、徐通鏘《語(yǔ)言學(xué)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）是我國(guó)一本較早的語(yǔ)言學(xué)理論教材，是教育部指定的高等學(xué)校文科教材之一。在海內(nèi)外多次再版，1981第1版（北京大學(xué)出版社 1981；臺(tái)灣書(shū)林出版有限公司 1993），1987年修訂版（1988年獲國(guó)家教委高等學(xué)校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)），1997第3版，以后相繼（2001年）又編寫(xiě)了與之配套的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》，錄制了IP電視輔導(dǎo)節(jié)目，設(shè)計(jì)制作了《語(yǔ)言學(xué)概論網(wǎng)絡(luò)課件》。該書(shū)的編寫(xiě)“參考了國(guó)
湖北社會(huì)科學(xué) 2011年5期2011-04-11
- 音素與音位關(guān)系辨
400715)音素與音位關(guān)系辨武曉麗1，曾小鵬2(1.華中科技大學(xué) 人文學(xué)院，武漢 430074；2.西南大學(xué) 文獻(xiàn)所，重慶 400715)音素是從音質(zhì)的角度對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行切分所得到的最小的(語(yǔ)音)單位；音素的概念是局限在音質(zhì)內(nèi)部的范疇；音位是一種語(yǔ)言中可以區(qū)別意義的最小語(yǔ)音單位，含有一定的社會(huì)屬性，它既有音素的音質(zhì)形式，又處于一個(gè)音位體系中，一定要考慮不同音位之間的關(guān)系，音位才有意義。音位變體依然有音位的性質(zhì)，音節(jié)是由音位和調(diào)位、時(shí)位、重位等按照一定語(yǔ)言的
- 加強(qiáng)語(yǔ)流教學(xué) 打造漂亮語(yǔ)音
語(yǔ)音 母語(yǔ)干擾 音素 語(yǔ)流一、語(yǔ)音的地位和課程目的英語(yǔ)教學(xué)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面能力的培養(yǎng),提高口語(yǔ)和書(shū)面交際的能力。英語(yǔ)語(yǔ)音既是提高聽(tīng)力的基礎(chǔ)也是提高口語(yǔ)交際水平的關(guān)鍵。語(yǔ)音教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音習(xí)慣,用正確的方法去聽(tīng)音、發(fā)音和辨音;語(yǔ)音教學(xué)更深層的目的是讓學(xué)生掌握必要的語(yǔ)音理論知識(shí),具備良好的語(yǔ)音技能,提升語(yǔ)言的整體水平。二、我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的主要問(wèn)題有人說(shuō)中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)是“一壺永遠(yuǎn)燒不開(kāi)的溫水”,這話(huà)不無(wú)道理。語(yǔ)音問(wèn)題是提升英語(yǔ)水
中國(guó)校外教育(下旬) 2009年15期2009-11-20
- 方言口音普通話(huà)的語(yǔ)音矯正
言普通話(huà) 音位 音素 方言調(diào)查字表 國(guó)際音標(biāo)一、方言普通話(huà)語(yǔ)音矯正的難點(diǎn)分析在普通話(huà)語(yǔ)音教學(xué)和測(cè)試中,方音的矯正是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。主要表現(xiàn)在:第一,方言語(yǔ)音習(xí)慣往往在嬰幼兒時(shí)期即已成形,通常早于正規(guī)的普通話(huà)語(yǔ)音教學(xué)。眾多的研究和實(shí)踐證明,兒童的聽(tīng)辨音能力發(fā)展早于發(fā)音(靳洪剛,1997)。最早作用于兒童語(yǔ)音意識(shí)的是撫養(yǎng)者(通常是孩子的父母)的語(yǔ)音。在對(duì)父母語(yǔ)音的聽(tīng)辨過(guò)程中,兒童逐漸獲得了該語(yǔ)音系統(tǒng)的發(fā)音。若父母口音不同,還可能出現(xiàn)雙語(yǔ)音系統(tǒng)對(duì)兒童語(yǔ)音意識(shí)的影響
現(xiàn)代語(yǔ)文 2009年12期2009-06-13
- 新目標(biāo)七年級(jí)（上）Ｕｎｉｔ２練習(xí)（二）
所給字母含有相同音素的字母。 1. a A. h B. s C. m D. f 2. q A. o B. s C. p D. u 3. s A. a B. x C. i D. j 4. d A. f B. i C. b D. h 5. m A. s B. a C. o D. k Ⅱ.寫(xiě)出與下列字母含有相同元音音素的字母(大小寫(xiě))。 1. Ii ____ 2. Uu ____ ____ 3. Hh __
中學(xué)英語(yǔ)之友·上 2008年7期2008-08-26
- 談字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法
速度。二、字母、音素、音標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系。三位一體教學(xué)法把語(yǔ)音學(xué)習(xí)看做是智力活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)啟迪學(xué)生的思維，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力。這種教學(xué)法力求由淺入深，從易到難，簡(jiǎn)化音標(biāo)教學(xué)過(guò)程，把字母的名稱(chēng)音、音素和音標(biāo)融為一體，集中教學(xué)。特別注重字母、音素、音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系和三者之間的交叉關(guān)系，把講授26個(gè)字母名稱(chēng)音作為學(xué)習(xí)音素的基礎(chǔ)，把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提。什么叫字母、音素和音標(biāo)呢？先把概念講清楚非常重要。字母是組成單詞的最小單位。每個(gè)字母都有一個(gè)名兒，叫字
人民教育 2001年4期2001-04-29