【摘要】研究表明，自然拼讀法是高效的英語學(xué)習(xí)方法之一，能夠提升學(xué)生的語音學(xué)習(xí)能力及英語學(xué)習(xí)的興趣，本文簡要分析自然拼讀法在小學(xué)英語語音教學(xué)中的有效應(yīng)用。目前很多國家在英語教學(xué)中均采用自然拼讀法，但在國內(nèi)小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中并不廣泛，教師更加注重學(xué)生英語字母和單詞的讀、寫能力，以及應(yīng)用英語進(jìn)行簡單的日常交流等，因此較少能夠有效使用自然拼讀法教學(xué)。針對(duì)此種現(xiàn)狀，本文進(jìn)行了較為具體的調(diào)查研究，系統(tǒng)且簡明地闡述在小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)中，單字母音素和多字母音素的具體教學(xué)模式在自然拼讀法中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】音素;小學(xué)低年級(jí);自然拼讀;應(yīng)用

【作者簡介】宋曉歡（1989-），女，漢族，山東青島人，青島格蘭德小學(xué)，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語教育教學(xué)。

根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)“生本課堂”的教育教學(xué)要求，通過教師示范、學(xué)生感受、學(xué)習(xí)成果展示等環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為課堂主體，在教師引導(dǎo)下提高綜合語言運(yùn)用能力。以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，注重語言學(xué)習(xí)者的不同情況和能力差異，面向各個(gè)學(xué)習(xí)層面的學(xué)生群體，進(jìn)行不同難度的練習(xí);借助多種語言訓(xùn)練活動(dòng)，將思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練緊密結(jié)合，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展;整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，由淺入深挖掘話題，將新舊知識(shí)相融合，尊重語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性;創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生將文本回歸于生活，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)科綜合語言運(yùn)用能力。

一、小學(xué)低年級(jí)英語自然拼讀的概念和意義

自然拼讀的基本原理是要求小學(xué)低年級(jí)學(xué)生掌握26個(gè)字母的單字母因素發(fā)音、多字母音素發(fā)音規(guī)律及拼讀規(guī)律，進(jìn)而進(jìn)行單詞的拼讀和拼寫，即學(xué)習(xí)英語的語音和拼寫的基本規(guī)律。目的是讓學(xué)生看到單詞即可拼出單詞，聽到單詞即可使用所學(xué)的拼讀方法和規(guī)律拼寫單詞，達(dá)到“見其形，便知其音;聽其音，便知其形”。研究表明，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言英語學(xué)習(xí)是陌生且有難度的，因此在英語學(xué)習(xí)初期需要適量時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)和過渡。自然拼讀教學(xué)是低年級(jí)英語語言教學(xué)的重要組成部分，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的語音及語調(diào)能夠?yàn)閷W(xué)生的英語語言交流與溝通夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)中自然拼讀的現(xiàn)狀

在近幾年低年級(jí)小學(xué)英語的教學(xué)中，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)初期，因教學(xué)內(nèi)容簡單、活動(dòng)豐富有趣，學(xué)習(xí)熱情極為高漲。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，詞匯量的不斷增加，一部分學(xué)生逐漸失去原有的那份熱情。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要原因是不會(huì)認(rèn)讀單詞、學(xué)過的單詞容易忘記?？克烙浻脖痴莆諉卧~讀音的機(jī)械記憶法，使得學(xué)生不能有效復(fù)習(xí)鞏固單詞。詞匯量的積累不足則影響了英語閱讀能力，由此產(chǎn)生閱讀障礙，同時(shí)，這些因素又會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)英語學(xué)習(xí)的初始階段，將自然拼讀法與英語單詞的日常教學(xué)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生學(xué)得簡單快樂、輕松有趣，同時(shí)提高學(xué)習(xí)英語單詞的效率、詞匯量的積累，從而培養(yǎng)英語閱讀興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、提升小學(xué)低年級(jí)英語自然拼讀學(xué)習(xí)的途徑和建議

1.實(shí)施單字母、多字母音素的系統(tǒng)性自然拼讀教學(xué)。英語單詞的發(fā)音和拼寫是低年級(jí)學(xué)生最基本的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用自然拼讀的方法進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生逐步達(dá)到“見詞能讀”“聽詞能拼”“聽詞能寫”的拼寫拼讀水平。

從簡單的單字母音素教學(xué)入手，26個(gè)英文字母，每個(gè)字母不僅教授beginning sound的音素，且每個(gè)音素根據(jù)發(fā)音規(guī)則進(jìn)行有趣小故事的講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，更有利于學(xué)生進(jìn)行音素的記憶和組合應(yīng)用。隨后承接CVC單詞的拼讀，鞏固和整合學(xué)生的單字母音素拼讀能力，為學(xué)習(xí)多字母音素打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其中進(jìn)行以元音a， e， i， o， u為主字母的CVC單詞拼讀，利用晨誦時(shí)間、午后閱讀及課后學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自然拼讀打卡和拼讀競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與競爭意識(shí)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)不斷地進(jìn)行自我提升與突破。

多字母音素的教學(xué)，即在單字母音素的基礎(chǔ)上進(jìn)行字母組合發(fā)音規(guī)律的教授，讓學(xué)生能夠更好地使用自然拼讀法進(jìn)行單詞的拼讀和拼寫。多字母音素共有44組，每一組多字母因素的發(fā)音也有相應(yīng)聯(lián)系，例如，sh只有一個(gè)聲音，th有兩個(gè)聲音（且要與s的兩個(gè)聲音區(qū)分開來）;ei， ey， eigh的第一個(gè)聲音相同，ir， er， ur， ear的聲音相同等。在教授多字母音素時(shí)，教師應(yīng)按照教材單詞表進(jìn)行基礎(chǔ)單詞的自然拼讀應(yīng)用，踐行單字母音素和多字母音素的拼讀與拼寫規(guī)律。豐富多樣的拼讀方式，有利于學(xué)生拼讀能力的全面提高，在學(xué)習(xí)中找到歸屬感和滿足感，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿信心，在潛移默化的練習(xí)鞏固中逐步掌握英語學(xué)習(xí)的高效方法。

2.強(qiáng)化單字母、多字母音素在自然拼讀中的作用和基礎(chǔ)。幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀，最終目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)單字母因素、多字母音素進(jìn)行單詞的正確拼讀拼寫，從而增強(qiáng)英語閱讀的能力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不必拘泥于課本知識(shí)，應(yīng)具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)情和教情進(jìn)行英語原版繪本的主題拓展，例如國內(nèi)外著名出版社的分級(jí)雙語讀物、知名兒童英文繪本及書籍，均可有效地運(yùn)用到課外英語閱讀中。在幫助學(xué)生積累豐富的英語基礎(chǔ)書面表達(dá)的同時(shí)，為英語基礎(chǔ)寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。此外，家校在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求上要達(dá)成一致，積極配合，教師需要支持和鼓勵(lì)家長在家庭日常生活中為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓文本回歸于生活，學(xué)以致用。

3.落實(shí)單字母、多字母音素的規(guī)范書寫和正確運(yùn)用。Practice makes perfect. 標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的英語書寫是基礎(chǔ)且重要的內(nèi)容，需要反復(fù)練習(xí)與鞏固。在學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法以后，教師要將自然拼讀與書寫練習(xí)高效結(jié)合，基于學(xué)情設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)以幫助學(xué)生規(guī)范發(fā)音、正確書寫，鞏固所學(xué)。在規(guī)范書寫的過程中，教師可以在課堂中播放規(guī)范英文書寫視頻，明確自然拼讀規(guī)則、規(guī)范書寫要求，鼓勵(lì)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)規(guī)范的書寫方法，引導(dǎo)學(xué)生共同執(zhí)筆，隨堂選擇學(xué)生到黑板進(jìn)行書寫練習(xí)，完成后對(duì)照規(guī)范書寫標(biāo)準(zhǔn)，通過組織化合作的方式進(jìn)行研究討論，并對(duì)英文書寫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修正，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三、反復(fù)練習(xí)鞏固。規(guī)范書寫的過程中，不能只注重字母的書寫，應(yīng)將單字母因素和多字母因素的語音同步鞏固，達(dá)到正確認(rèn)讀且規(guī)范書寫的標(biāo)準(zhǔn)。反復(fù)地練習(xí)可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，所以可將讀寫任務(wù)與豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合。例如，教師可進(jìn)行字母和單詞聽寫抽查挑戰(zhàn)，每個(gè)小組選派代表到黑板上書寫，完成后進(jìn)行小組合作探討，檢驗(yàn)書寫是否正確規(guī)范，并推選小組發(fā)言人進(jìn)行修正，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、批判性思維和自主提升能力。教師在布置課外閱讀任務(wù)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生選擇喜愛的英文繪本，引導(dǎo)學(xué)生在繪本中挑選合適的段落，按照自然拼讀的規(guī)則，在段落中標(biāo)注重點(diǎn)單詞的音素。學(xué)生在拼讀單詞的同時(shí)，將此段落認(rèn)真規(guī)范地抄寫在英語閱讀筆記中。進(jìn)行階段性積累和鞏固之后，通過師生投票評(píng)選出“最佳英語閱讀筆記”，最終進(jìn)行頒獎(jiǎng)鼓勵(lì)和作品展示。也可利用現(xiàn)代科技教學(xué)手段進(jìn)行趣味化教學(xué)，利用希沃白板中的課堂游戲，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行針對(duì)性單字母因素和多字母因素趣味挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)驅(qū)力。通過不斷鉆研創(chuàng)新英語教學(xué)方法，幫助學(xué)生高效鞏固。

4.夯實(shí)自然拼讀教學(xué)，促進(jìn)低年級(jí)英語綜合語言應(yīng)用。在小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性、開發(fā)一切可以使用的工具進(jìn)行教學(xué)，除了日常單詞的拼讀拼寫，也要進(jìn)行英語大閱讀的拓展。從詞匯到篇章，閱讀也是小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此不能拘泥于基礎(chǔ)單詞的教授，也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉固定詞組的搭配以及不同時(shí)態(tài)語句的應(yīng)用。通過校內(nèi)英文書籍共讀活動(dòng)及校外親子共讀原版英文繪本閱讀的積累打卡，進(jìn)行英語閱讀筆記好詞、好句、好段的沉淀和積累，以此培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。在提升閱讀水平的同時(shí)也進(jìn)行書寫的規(guī)范化鞏固練習(xí)，從聽、說、讀、寫、思五個(gè)方面，增強(qiáng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。小學(xué)低年級(jí)的英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)按照語音語調(diào)、單詞句型、時(shí)態(tài)語法、故事主線、故事情景與細(xì)節(jié)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，系統(tǒng)全面地掌握英語語言知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)和英語語言應(yīng)用思維。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是極其重要的，更是教育教學(xué)的前提條件，也是實(shí)踐自然拼讀法的有效保障，因此需要豐富有趣的英語拼讀活動(dòng)，例如，進(jìn)行不同級(jí)別的Spelling Bee拼讀比賽，一年級(jí)進(jìn)行CVC單詞的拼讀比賽，二年級(jí)進(jìn)行基礎(chǔ)單詞拼寫比賽。比賽可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)驅(qū)力，從而使大部分學(xué)生每天都會(huì)定時(shí)、定量進(jìn)行聽寫練習(xí)，在詞匯量日益累積的同時(shí)，對(duì)小學(xué)英語教材中要求的詞匯“溫故而知新”。比賽過程中每位學(xué)生的踴躍參與，提升了家校對(duì)學(xué)生英語拼讀拼寫的關(guān)注度，賽后的頒獎(jiǎng)典禮也會(huì)賦予學(xué)生英語學(xué)習(xí)的儀式感和滿足感。由此可見，豐富的教學(xué)資源、創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)及題材多樣的教學(xué)內(nèi)容能夠使教學(xué)成效更為顯著。

日常教學(xué)中，教師也可根據(jù)學(xué)情以及教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組織化合作與探討，以小組展示的形式進(jìn)行課本劇的編排和展演，學(xué)生以自然拼讀的方式掌握課本劇中的單詞，然后熟悉語篇語境，再進(jìn)行角色分工、劇本臺(tái)詞演練、組內(nèi)綜合排練，最終上臺(tái)展演，一系列的英語練習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了小組合作的有效性，在人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和個(gè)人提升方面，使每一位學(xué)生都能夠?qū)W有所得、學(xué)有所用。

結(jié)語

自然拼讀教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)的英語教學(xué)中占據(jù)著重要位置，教師應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生英語拼讀與拼寫能力為主要目標(biāo)，在教學(xué)過程中悉心指導(dǎo)，層層深入解析，以拼讀和拼寫為基礎(chǔ)進(jìn)行有效的英語聽說訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀興趣及習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)綜合英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)批判性思維。通過教師和家校的共同努力，相信小學(xué)英語課堂也會(huì)更加朝氣蓬勃、豐富高效，教師的教育教學(xué)效果也會(huì)取得卓越的突破。

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