沈 瑩

（江蘇省泰州市大浦中心小學(xué)，江蘇 泰州）

在字母語(yǔ)言中，音素是語(yǔ)言的最基礎(chǔ)單位。很多學(xué)生在課堂上學(xué)到的單詞不能夠拆音、合音或者試拼新詞，不清楚一個(gè)單詞由幾個(gè)聲音構(gòu)成，不能夠通過(guò)聲音去記憶單詞的書(shū)寫(xiě)。只有掌握了字母和聲音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系才能掌握字母語(yǔ)言，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)正是一種字母學(xué)習(xí)。在語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)研究中指出過(guò)，音素意識(shí)能力直接影響到大腦處理語(yǔ)言信號(hào)的速度，對(duì)中國(guó)孩子的EFL（English as a Foreign Language）學(xué)習(xí)而言，由于中文和英文發(fā)音體系的差別，中國(guó)孩子要學(xué)好英語(yǔ)，音素意識(shí)的培養(yǎng)是首位重要的。

一、英語(yǔ)音素意識(shí)的內(nèi)涵

1.音素

音素（phoneme）是根據(jù)語(yǔ)音的自然屬性劃分出來(lái)的最小語(yǔ)音單位，指語(yǔ)言中能區(qū)別兩個(gè)詞的最小單位，它是英語(yǔ)發(fā)音最小的單位，且沒(méi)有含義。

2.音素意識(shí)

音素意識(shí)（Phonemic Awareness）是由耳朵負(fù)責(zé)的，是聽(tīng)到讀音后產(chǎn)生的活動(dòng)。音素意識(shí)是明白單詞中的每個(gè)音、字母名和字母形等字母識(shí)別的知識(shí)，它包括能注意到這種區(qū)別和把這些每個(gè)單獨(dú)的音拼成詞的能力。例如聽(tīng)音寫(xiě)詞，看詞讀音，朗讀中的韻律感等都是音素意識(shí)。

3.音素意識(shí)整合訓(xùn)練的重要性

（1）英語(yǔ)的字母語(yǔ)言屬性決定了音素意識(shí)的訓(xùn)練在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用

字母語(yǔ)言的核心是字母和聲音對(duì)應(yīng)，而聲音最小的單位就是音素。在中文的語(yǔ)音意識(shí)中，音素意識(shí)并沒(méi)有那么重要。音節(jié)是中文最常用的單位，比如kan（看）這個(gè)字，我們不會(huì)刻意把看讀成k-a-n,而是kan。當(dāng)外國(guó)人說(shuō)中文時(shí)，如果仍然采用字母語(yǔ)言的習(xí)慣，每一個(gè)音素都明確表達(dá)出來(lái)，就成了我們平常聽(tīng)到老外說(shuō)中文的腔調(diào)。反之，中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)發(fā)音也容易發(fā)音不完整或者有吞音的現(xiàn)象。

（2）小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金期決定了音素意識(shí)培養(yǎng)的重要性。

小學(xué)階段特別是中低年級(jí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，正是培養(yǎng)孩子音素意識(shí)和英語(yǔ)思維的黃金期。這時(shí)教師和家長(zhǎng)可以向?qū)W生輸入大量的語(yǔ)音材料進(jìn)行磨耳朵訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，形成英語(yǔ)思維。

（3）音素意識(shí)的建立能夠幫助孩子提高閱讀能力

語(yǔ)言學(xué)家研究表明，音素意識(shí)直接影響到學(xué)習(xí)者后期閱讀能力能夠達(dá)到的水準(zhǔn)，因?yàn)檫@種能力直接影響到大腦處理語(yǔ)言信號(hào)的速度，對(duì)后來(lái)閱讀流利度，大腦處理信息速度有非常直接的影響，而流利度是閱讀理解的必備，也是后來(lái)精準(zhǔn)度的要求。

二、小學(xué)階段英語(yǔ)音素意識(shí)訓(xùn)練存在的問(wèn)題

1.學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的觀念問(wèn)題

不管學(xué)生、家長(zhǎng)還是老師幾乎都把重點(diǎn)放在語(yǔ)法和語(yǔ)言運(yùn)用能力上，忽視了語(yǔ)音方面的知識(shí)，特別是音素意識(shí)的培養(yǎng)。教師平常在課上也沒(méi)有意識(shí)專門(mén)循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的音素意識(shí)。

2.考試的指揮棒作用

英語(yǔ)考試無(wú)論是中學(xué)還是小學(xué)，都只采用筆試。試卷中語(yǔ)音板塊也是少之又少。

3.學(xué)生在課外接觸英語(yǔ)過(guò)少，缺乏英語(yǔ)氛圍

不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅局限于課本，課后幾乎沒(méi)有任何英語(yǔ)的輸入訓(xùn)練，而音素意識(shí)培養(yǎng)其中大量的聽(tīng)力訓(xùn)練是首要條件。

三、音素意識(shí)整合訓(xùn)練方法的探索

1.“聽(tīng)”開(kāi)英語(yǔ)之門(mén)

（1）大量磨耳朵，輸入原汁原味英語(yǔ)語(yǔ)音

聽(tīng)力作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一能力，它有著舉足輕重的分量。而音素意識(shí)就是從聽(tīng)力來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)的，研究早已表明，從聽(tīng)覺(jué)輸入信息的遺忘率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于從視覺(jué)輸入信息的遺忘率。外語(yǔ)學(xué)習(xí)里也非常崇尚“磨耳朵”。磨耳朵，其實(shí)是聽(tīng)力輸入的俗稱?！坝幸庾R(shí)”的泛聽(tīng)，指的是不管聽(tīng)的是原版童謠、歌曲，還是有聲故事，必須通過(guò)孩子可以理解的方式“有效輸入”，這樣有效的語(yǔ)音信號(hào)才可以成群類地被儲(chǔ)存在孩子的記憶中，為之后聽(tīng)音辨音以及場(chǎng)景對(duì)應(yīng)即語(yǔ)言輸出打基礎(chǔ)。

（2）聽(tīng)出26個(gè)字母的聲音（音素），感悟音素意識(shí)

要教給孩子的不只是字母的name,還有26個(gè)字母所代表的音（Letter sound），以字母“a”為例，我們要讓孩子熟悉的單詞不只是 apple（蘋(píng)果），還有“ant”（螞蟻），“ax”（斧頭）和“alligator”（鱷魚(yú)）等詞，讓孩子從這些詞中學(xué)會(huì)歸納“a”這個(gè)字母的letter sound。

2.“歌”出英語(yǔ)韻律感

音素意識(shí)培養(yǎng)可以與英文繪本、歌曲歌謠、繞口令等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。例如：“No more monkeys jumping on the bed.”這篇兒歌為尾韻就是/d/。學(xué)生在朗朗上口的歌謠中能夠找出尾韻，從而感受到兒歌的韻律感。韻律的發(fā)展進(jìn)程是：（1）一邊打節(jié)奏一邊重復(fù)聽(tīng)到的韻律詞。（2）將單詞根據(jù)韻律（尾韻）進(jìn)行匹配。（3）根據(jù)韻律（尾韻）創(chuàng)造新單詞。教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常組織學(xué)生說(shuō)一些英語(yǔ)歌謠和歌曲，進(jìn)行歌詞替換。不但可以增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)音素意識(shí)的培養(yǎng)。

總之，音素意識(shí)是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言的重要一環(huán)，教師要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)實(shí)際，深入挖掘教材中語(yǔ)音訓(xùn)練音素、結(jié)合多種語(yǔ)音訓(xùn)練方法，切實(shí)加強(qiáng)音素意識(shí)培養(yǎng)，使學(xué)生真正形成語(yǔ)音能力。