李 春

（江蘇省泗陽縣城廂實驗小學，江蘇 泗陽）

隨著新課改的推行，教育改革隨之而來。小學數(shù)學對學生的思維模式和實踐操作能力有著啟發(fā)的作用，在教學活動中，教師應該圍繞學生的發(fā)展去開展教學，幫助學生理解數(shù)學在生活中的重要意義，把課本的理論知識和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，不僅能幫助學生更好地理解教材，也能減少學生的生活學習壓力，更能提高課堂教學效率和教學質量。

一、小學數(shù)學教學生活化的意義

1.有利于學生規(guī)劃自己的生活

數(shù)學源于生活，用于生活。生活中處處有數(shù)學，時時需要數(shù)學。以小學數(shù)學中最基礎的運算法則即加減乘除為例，日常生活中無論是買東西還是賣東西都和數(shù)學有關。小學生喜歡零用錢，學習加減乘除的時候，可以引導學生回想在買東西的時候用到的加法或者減法。而且還能幫助學生合理地管理零花錢等?？傊瑪?shù)學和我們的生活息息相關，教師要讓學生明白數(shù)學來源于生活，應用于生活。

2.有利于學生獲取良好的思維方式

小學生的思維邏輯正處于開發(fā)狀態(tài)，教師要抓住這個特殊時機讓學生接受正確的、系統(tǒng)的教育學習。多給學生提供空間和時間，讓他們進行自主探究，養(yǎng)成獨立思維的好習慣，培養(yǎng)他們的思維能力和探究能力。

二、數(shù)學生活化教學對教師的要求

1.樹立正確的教育觀

傳統(tǒng)的教育觀念注重的是書本知識，對教師的要求僅僅只是教授學生知識，強迫學生死記硬背，機械訓練和呆板發(fā)展，忽視了數(shù)學和生活的聯(lián)系，出現(xiàn)學生學習成績不理想、教學效果差的現(xiàn)象。所以只有教師樹立了正確的教育觀，正確對待學習和學生的關系，聯(lián)系實際生活，才能把握教學的進度，采取正確的教學方式引導學生積極主動地學習，擺脫傳統(tǒng)的教學方法，促進學生各方面和諧發(fā)展。

2.樹立正確的角色觀

教師不僅僅是傳道授業(yè)解惑，教師更是學生學習道路上的指明燈。傳統(tǒng)的教學體系中，教師占有絕對的主體地位，學生只能

被動學習和接受教師傳授的知識，這種方式不僅抑制了學生思維能力的發(fā)展，也限制了教學課堂的創(chuàng)新可能性。學生沒有學習的動力，也就喪失了學習的積極主動性，對學生的綜合素質發(fā)展極為不利。所以教師在課堂上應該扮演的是引導者的角色，是學生學習路上的指明燈，為學生學習提供幫助，樹立學生的課堂主體地位，指引學生學會發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并解決問題的能力。

三、小學數(shù)學生活化的策略分析

1.創(chuàng)造數(shù)學生活化的教學環(huán)境

良好的學習環(huán)境能提高學習效率。所以教師要為學生營造合適的學習氛圍，小學數(shù)學中最常見的就是開展討論環(huán)境，把學生分成不同的小組，根據(jù)某一個問題進行討論，然后請同學發(fā)表自己的看法和其他同學分享。既要把數(shù)學生活化，也要在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、研究數(shù)學。

2.開展數(shù)學生活化的教學活動

小學生年紀小，不是所有的教學方法都適用，教師要根據(jù)學生的學習水平，把學生的層次劃分清楚，不同層次的學習開展不同的教學活動。比如說成績好的同學，教師可以提問一些比較靈活復雜的問題；成績一般的同學，教師可以給一些中規(guī)中矩的問題；對于成績暫時落后的學生，教師就提問一些簡單基礎的問題，這樣既使不同層次的學生都參與到了教學活動當中，又能使每位學生都能回答上問題，有利于樹立學生的自信心，平等地對待每一位學生是教師應該做的最重要的事情。

3.觀察數(shù)學生活化的日常生活

小學數(shù)學教學中，教師要引導學生用數(shù)學的眼光觀察生活，利用數(shù)學和實際生活相似的節(jié)點，把數(shù)字課本知識和日常生活巧妙地結合，學會科學地運用數(shù)學知識解決生活中遇到的難題，讓學生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活的眼睛，激發(fā)學生積極探索的興趣，引導學生閱讀課外書刊，拓展知識、發(fā)散思維。

4.布置任務開展知識研究學習

在平常的教學過程中，教師也要給學生布置不同的學習任務，鞏固學生所學的知識，教師可以通過對學生進行分組探究和獨立探究的方式，因材施教，對學生進行針對性的教導，提高學生解決問題的能力和實踐能力。

綜上所述，新課改要求在教學過程中進行生活化教學，目的是為了提高學生的學習能力和教學效果，教師不僅要關心學生的學習，更要關心學生的生活，多表揚、鼓勵、贊美學生，培養(yǎng)學生的自信，及時把控學生的學習狀態(tài)，讓學生在自信中學習，在學習中進步，促進學生綜合素質的提高和思維創(chuàng)新能力的提升。