高桂華

新的學期又迎來了初一的新生，今年我教的是劃片的學生，這些孩子的英語基礎比較差，這些孩子主要是靠死記硬背的方法來記憶單詞，用時長，效率低，容易遺忘，也嚴重影響了學生的學習效率。音標是英語學習的基礎 ，類似于漢語的拼音 。針對同學們的基礎，我認為對于七年級的學生來說，當務之急是學好音標。下面是我在教學過程中的一些做法。

一、循序漸進的音標教學

首先，教學生拼讀二十六個英文字母的讀音。這樣，孩子們就很有成就感，覺得音標并沒有那么神秘。通過熟讀字母引領學生識記相關音標，并了解元音和輔音的概念。通過字母分類，讓學生進一步熟練掌握常見的元音，并初步學習拼讀單詞的技巧，逐步培養(yǎng)學生的拼讀能力。

其次，正式開始教學生識讀四十八個音素。這時學生應該能簡單的區(qū)分元音音素和輔音音素。以及哪些是單元音和雙元音，哪些是清輔音和濁輔音。單純的學習音素有些枯燥，在學習音素的過程中，可以把音素以歌曲的形式唱出來。這樣既提高了學生學習音素的興趣，又加深了學生對音素的記憶。

第三，理論應用于實際。往往會出現(xiàn)學生單個音素認讀的好，但是放在音標中不會用的情況。在學生學會認讀單個音素的情況下，再認讀整個的音標。這時教師就要給學生簡單的講解一些有關音節(jié)和重音方面的語音知識。還應該要求學生認讀一個新單詞時，不要看單詞拼寫，而要把注意力放在音標上。先把整個的音標分解成若干個音節(jié)，讓學生先認讀元音音素，在確定讀準元音音素的情況下，再拼讀音節(jié)。把音標中的每個音節(jié)都讀熟練之后，再拼讀整個音標。這時應讓學生注意重音的位置。這樣學生就能初步掌握新單詞的發(fā)音。即使有時侯忘記了單詞的發(fā)音，學生自己也可以用這個方法拼讀出來。

二、“溫故而知新”，不斷的練習、復習、鞏固和應用

學習音標的過程，是一個長期的功夫。在這個過程中不斷的學習、復習和鞏固。識讀單個音素是為拼讀音節(jié)做準備。在拼讀音節(jié)時，如果出現(xiàn)個別讀不準的音素，可以再回頭復習單個的音素。新單詞中讀不準的音素，可以通過復習熟練掌握的單詞中音標來解決這個問題。之前學生記憶單詞僅停留在拼寫層面，在學生初步會拼讀音標后，我引導學生從音、形、意、性四個方面學習單詞的用法。比如我引導學生在學習每一個模塊時，先找部分英語程度好的同學拼讀第一單元單詞的音標并領讀，通過領讀，帶動班內(nèi)學生掌握新學單詞的讀音，然后再抽查部分學生拼讀單詞，拼讀任務完成好的鼓勵，表揚。拼讀不對的及時反饋，幫助同學糾正，改錯。接著給同學們一定的時間當堂背誦單詞。然后學以致用，讓同學們自己朗讀對話。部分同學在讀對話中會有一些新單詞不會讀，這時讓同學們繼續(xù)拼讀音標來鞏固所學單詞。我的一個學生吳欣怡同學這樣告訴我“高老師，我在讀對話的時候碰到讀不準的單詞，我馬上看單詞標表的音標，這樣我很快就會拼讀這些新單詞了?！?/p>

三、音標教學對于不同學生的側重點不同

學生的接受能力是不一樣的，因此在音標教學中對于不同的學生要因材施教。對于程度好且善于表達自己的學生，可以側重于音標的準確度上。對于程度較差，信心不足的學生，要及時表揚他們的努力。即使他們只會拼讀其中的個別音節(jié)，甚至是個別音素。鄧樂妍同學對我說“高老師，我英語基礎不好，以前我都想放棄英語了，但是你鼓勵我學習和使用音標，你說元音和輔音就像一塊一塊的積木一樣，先把它擺成音節(jié)，再由音節(jié)組成一個一個的音標，我現(xiàn)在找到了學英語的感覺了?！弊鰹榻處煟覀円粩嗟陌l(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，保護同學們學習英語的積極性，及時肯定學生的點滴進步，不斷的鼓勵這一部分學生努力前進。教師一句溫暖的話語，有可能就是學生學習的前進動力。

總之，我在音標教學中把“教師教學生讀新單詞”變成了“學生自己練習拼讀新單詞，老師提示個別的音素或音節(jié)”。體現(xiàn)了以學生為主體，老師為主導的教學模式。在英語教學中，英語音標和語法，構詞法都有密切關系 ，不但有利于正確發(fā)音，對聽說技能的獲得也是必須的 ，有助于語法和詞匯的學習 。老師做好音標教學工作，對于七年級學生今后學好英語起著至關重要的作用。