讀音節(jié)
- 中國英語學(xué)習者篇章朗讀中節(jié)奏失誤的分析
音的音節(jié)叫作重讀音節(jié)，反之，不承載重音的音節(jié)叫作非重讀音節(jié)。[18](P124)從發(fā)音語音學(xué)的視角，重讀音節(jié)的特點體現(xiàn)在音量較大，用力較多，時間較長；而非重讀音節(jié)表現(xiàn)為音量較小，用力較少，時間較短，發(fā)音要越輕快越好[19](P190)。因此，作為典型的重音語言，英語的節(jié)奏模式是輕重交替、強弱搭配，這種特征在詞匯層、短語層及句子層均有體現(xiàn)。[17](P80)二、篇章朗讀中的節(jié)奏失誤表現(xiàn)節(jié)奏是語言的“綱”，其重要性不言而喻，“如果沒有節(jié)奏，語言信息就難以傳遞”
山西大同大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2022年1期2022-11-26
- 與拼音做朋友
：韻母：整體認讀音節(jié)：二、拼一拼，填一填。ɡ—u—à→ ? ? ? ? ? ? — ? — ? →jiàx—ǜ→ ? ? ? ? ? ?r—u—ò→sh— ? — ? →shuō ? r—ù→三、我能找出正確的拼音。shuǐ bēi（ ?） chuí bèi（ ?） fēnɡ zhēnɡ（ ?） xónɡ māo（ ?）suǐ bēi（ ?） ?cuí bèi（ ?） fēnɡ zhenɡ（ ?） xiónɡ māo（ ?）四、我會給圖片找拼音朋友。pāi
作文周刊·小學(xué)一年級版 2022年28期2022-05-30
- 母語正遷移助力英語音標教學(xué)芻議
重讀和其他非重讀音節(jié)與漢語拼音的四聲調(diào)進行對比分析，使學(xué)生歸納得出單詞讀音與漢語拼音聲調(diào)之間的一般規(guī)律： 英語單詞重讀音節(jié)元音的讀音聲調(diào)類似于漢語拼音的去聲，即第四聲“ˋ”，但更短促；重讀前的元音讀音聲調(diào)類似于漢語拼音的陰平聲，即第一聲“ˉ”；重讀后的元音聲調(diào)類似于漢語拼音的上聲，即第三聲“ˇ”，但更短促。 簡言之，英語單詞重讀音節(jié)的元音讀第四聲“ ˋ”，重讀前元音讀第一聲“ ˉ ”，重讀后面的元音讀短促的第三聲“ ˇ”。 例如：音標[spi′sifik]
閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2021年4期2021-12-07
- 英語朗誦技巧
一般只有一個重讀音節(jié)，往往是第一個音節(jié)重讀：student teacher China panda pupil forehead leader actortalker worker penguin tiger soldier whether water soda要注意的是：一般情況都是第一個音節(jié)重讀，但是要注意少數(shù)單詞重音在后面：a′bout be′fore a′go ex′cuse re′pair for-′get in-′ven-t be′gina′f
文學(xué)天地 2021年9期2021-11-10
- 重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)
張潔重讀音節(jié)分為重讀開音節(jié)和重讀閉音節(jié)，在學(xué)習重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)和非重讀音節(jié)前，首先請先學(xué)習一下，什么是音節(jié)？音節(jié)：音節(jié)是讀音的基本單位，任何單詞的讀音，都是分解為一個個音節(jié)朗讀。在英語中元音字母（a， e， i， o， u共五個）特別響亮，一個元音音素（音素不是字母）可構(gòu)成一個音節(jié)，一個元音音素和一個或幾個輔音音素結(jié)合也可以構(gòu)成一個音節(jié)。一般說來，元音音素可以構(gòu)成音節(jié)，輔音音素不響亮，不能構(gòu)成音節(jié)。但英語輔音音素中有 4 個輔音[m]， [n]， [
考試與評價·八年級版 2021年2期2021-08-13
- 單詞重音
音：單詞中的重讀音節(jié)。重音符號“?”，標在重讀音節(jié)的左上方。雙重音：有的雙音節(jié)詞有兩重音，即雙重音。次重音：有的多音節(jié)詞除了有一個主重音外，還有一個次重音，符號為“?”，標在次重讀音節(jié)的左下方。這個是相對于重音而言的。一、單詞重音的位置1. 單音節(jié)詞：I /aI/ 我? my /maI/ 我的注意：單音節(jié)詞的重音符號不必標出。2. 雙音節(jié)詞：image /?ImId?/ 圖像注意：雙音節(jié)詞的重音在第一個音節(jié)上。3. 多音節(jié)詞： company /?k?mp
考試與評價·八年級版 2021年5期2021-08-12
- 中國東北英語學(xué)習者英語句子朗讀節(jié)奏特征研究
，其節(jié)奏是在重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)有規(guī)律的交替變化中體現(xiàn)的。重讀音節(jié)突顯，發(fā)音比較長而飽滿，兩個重讀音節(jié)之間的非重讀音節(jié)會讀得較快較短，有時甚至會被省略。重讀音節(jié)之間的時長間隔是基本相同的。而漢語是音節(jié)節(jié)拍型語言（syllable-timedlanguage），幾乎每一個音節(jié)都有基本相等的時長，一字一節(jié)，重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)差異不明顯，每個音節(jié)的強度幾乎相同，發(fā)音響亮清晰。漢語音節(jié)種類較少，雙音節(jié)詞占總詞數(shù)的73.6%，形成漢語的雙音節(jié)音步節(jié)奏，這是漢語韻律
吉林省教育學(xué)院學(xué)報 2021年4期2021-04-23
- 二語水平對英語詞重音產(chǎn)出影響的實驗研究
相較于英語非重讀音節(jié)，英語重讀音節(jié)的音高、音強、時長更為明顯，3個參數(shù)的使用權(quán)重出現(xiàn)問題必然會導(dǎo)致學(xué)習者的英語口語出現(xiàn)外國口音。之前的研究還發(fā)現(xiàn)，二語學(xué)習者常常無意識地采用母語聲學(xué)特征進行英語詞重音輸出，如音高是漢語語音的主要聲學(xué)參數(shù)[4]，易遷移至二語的學(xué)習使用中，中國學(xué)生受漢語聲調(diào)背景的長期影響，習慣以延長高聲調(diào)對英語重讀音節(jié)予以標記[5]，以漢語高聲調(diào)代替重讀音節(jié)，以低聲調(diào)代替非重讀音節(jié)，這說明英語詞重音習得過程的語音遷移。根據(jù)美國懷俄明大學(xué)CHEN
重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版） 2021年2期2021-03-19
- 漢語拼音的趣味性教學(xué)
、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。興趣是最好的老師，為順利完成以上教學(xué)任務(wù)，在拼音教學(xué)中，我采用了趣味性教學(xué)法，提高了教學(xué)效率，收到了較好的教學(xué)效果。一、圖文結(jié)合，識記字母低年級學(xué)生以形象思維為主。課本中每課都繪制了色彩鮮艷，活潑生動，別致新穎的插圖，有的表音，有的表形，有的既表音又表形。如“ü”圖上畫的是一條小魚在吐泡泡。這幅圖有兩層意思：第一，小魚的“魚”和要學(xué)的“ü”音相似;第二，
語文周報·教研版 2021年6期2021-03-15
- 讓拼音教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習插上騰飛的翅膀
、韻母、整體認讀音節(jié)混淆不清，總是糊里糊涂的。我在教學(xué)時采用了先讓學(xué)生明白認字，首先要學(xué)會拼音，學(xué)拼音就得認識聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。聲母、韻母、聲調(diào)組成了音節(jié)，于是引出二十三個聲母，二十四個韻母和四個聲調(diào)及輕聲，以及十六個整體認讀音節(jié)。學(xué)生就很清楚學(xué)拼音的要素了，最后，我再講清整體認讀音節(jié)的作用。這樣學(xué)生就帶著目的去學(xué)拼音了，他們對聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的認識就較清晰了。二、讓學(xué)生高高興興學(xué)拼音。1、采用多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣教學(xué)中我采用實物，投影，
快樂學(xué)習報·教師周刊 2021年48期2021-03-05
- 一年級上冊一、二單元質(zhì)量檢測
母：3.整體認讀音節(jié)：4.三拼音節(jié)：十、讀兒歌，完成練習。（10分）哥ɡē哥ɡe種zhònɡ樹shù，一yì棵kē兩liǎnɡ棵kē三sān四sì棵kē。小xiǎo樹shù口kǒu渴kě，我wǒ請qǐnɡ小xiǎo樹shù把bǎ水shuǐ喝hē。1.用“? ?”畫出聲母是“g、k、h”的生字。（相同的字只畫一遍）（5分）2.寫出翹舌音音節(jié)。（相同的音節(jié)只寫一遍）（3分）3.寫出整體認讀音節(jié)。（2分）《一年級上冊一、二單元質(zhì)量檢測》參考答案 一、略。 二、1
作文周刊·小學(xué)一年級版 2021年28期2021-01-04
- 二語水平對英語詞重音產(chǎn)出影響的實驗研究
相較于英語非重讀音節(jié)，英語重讀音節(jié)在音高、音強、時長更為明顯，3個參數(shù)的使用權(quán)重出現(xiàn)問題必然會導(dǎo)致學(xué)習者的英語口語出現(xiàn)特殊口音。之前研究還發(fā)現(xiàn)，音高是漢語語音的主要聲學(xué)參數(shù)，[4]中國學(xué)生習慣以延長高聲調(diào)對英語重讀音節(jié)予以標記，[5]以漢語高聲調(diào)英語重讀音節(jié)，以低聲調(diào)代替非重讀音節(jié)，而這正說明了英語詞重音習得過程的語音遷移。根據(jù)美國懷俄明大學(xué)學(xué)者的研究，中國學(xué)生主要以較短的時長與較高的音高標記英語重讀音節(jié)，非重讀音節(jié)產(chǎn)出上音強的程度較大。[6]同樣美國普渡
福建江夏學(xué)院學(xué)報 2020年6期2020-12-25
- 《金發(fā)女孩和三只熊》
o ɑ 整體認讀音節(jié)：wu zi si yu三、bɑ ǜ t è y-ǚ q-i-à zuó四、開心 書本 水果 早上 立正 小刀 尺子 木頭五、xiào——校 gē——歌 míng——明 qǐ——起 yuǎn——遠六、小刀 力氣;來去 云朵;木頭 書本;五個 立正七、1.山 水 去 來 2.禾 日 下 土 中3.心 土 4.年 天 5.日 月 田 力 小 大 小 土6.云 鳥 蟲 山 水 7.月 兒 小 小 小 小 兒 頭8.雨 兒 云 里 下 來 9.
作文周刊·小學(xué)一年級版 2020年48期2020-12-15
- 九江方言對英語的負遷移
——基于九江方言大學(xué)生的調(diào)查研究
，其中兩個是重讀音節(jié)，一個是次重讀音節(jié)，另一個是非重讀音節(jié)。重讀音節(jié)要讀得大聲而清晰，而非重讀音節(jié)則不然。學(xué)生經(jīng)常把這四個音節(jié)當作重讀音節(jié)，這是用“九江方言調(diào)”來讀英語單詞。3.2 節(jié)段上的負遷移3.2.1 重音和節(jié)奏的負遷移英語是一種重音語言——時間語言，它的重音可以分為句子重音和單詞重音。詞重音又可分為重讀音節(jié)、次重音音節(jié)和非重讀音節(jié)。英語中的每個單詞至少有一個重讀音節(jié)。句子重音是重讀詞在連續(xù)語篇中接受的重音。它與重讀詞中的重音有著相同的基本位置。節(jié)奏
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年30期2020-11-25
- 小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)策略探討
，筆者在整體認讀音節(jié)yi、wu、yu教學(xué)中，就給學(xué)生編寫了一個童話故事：從前，有三個可愛的小孩，他們的名字叫做i、u、ü。有一天，他們相約要去公園玩耍，可是他們因為年紀太小找不到路，這可怎么辦呢？這時，他們中間的一個小孩想出了一個主意，主動邀請身邊的兩個大哥哥y和w幫他們帶路。帶路期間，y就把i帶走了，于是音節(jié)yi就出現(xiàn)了，w帶著u走了，于是音節(jié)wu就出現(xiàn)了。當大家回頭看的時候，只有ü一個人沒人管，他兩只眼睛里的淚水直往外流，這可怎么辦呢？y聽到了ü傷心的
甘肅教育 2020年1期2020-11-24
- 重音和語調(diào)
在原來詞根的重讀音節(jié)上。如：exchange，unfriendly，dangerous，requirement，officer，usually等。（3）多音節(jié)復(fù)合名詞通常重讀第一個音節(jié)。如：basketball，goalkeeper，interview，newspaper，sunglasses等。5. 一般來講，詞的重音不因加后綴而改變。如：correct，correctly，beauty，beautiful6. 以-tion或-sion結(jié)尾的詞，其重音一
考試與評價·八年級版 2020年3期2020-11-02
- 音節(jié)
尾，一般是非重讀音節(jié)。一、音節(jié)按讀音可以分為六種類型1. 開音節(jié)：以元音結(jié)尾的音節(jié)叫開音節(jié)。從拼寫形式上看有兩種，以發(fā)音的元音字母結(jié)尾的為絕對開音節(jié)，以不發(fā)音的字母結(jié)尾的為相對開音節(jié)。如：so [s??]? me [mi?]? late [leIt]? come [k?m]2. 閉音節(jié)：以輔音字母結(jié)尾的音節(jié)叫閉音節(jié)。其拼寫形式為：元音字母+一個或數(shù)個輔音字母(r除外)結(jié)尾。如：well [wel]? class [klɑ?s]? many [?menI]?
考試與評價·八年級版 2020年4期2020-10-26
- 《zhchshr》教學(xué)設(shè)計
h、r和整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，讀準音，認清形，能正確書寫聲母zh、ch、sh、r。2.正確拼讀zh、ch、sh、r和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。正確認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)。3.借助拼音，正確認讀“擦桌子、折紙”兩個詞語，認識“桌、紙”兩個生字。4.正確朗讀《繞口令》。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故知新1.親愛的小朋友，上節(jié)課我們在拼音樂園認識了幾位新朋友z、c、s。2.z、c、s有一個共同的名字，叫——平舌音。zi、ci、si能直接給漢
小學(xué)語文教學(xué)·會刊 2020年8期2020-09-10
- 《zcs》教學(xué)設(shè)計
c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。正確認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)。3.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。4.正確朗讀兒歌《過橋》。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課親愛的小朋友，歡迎來到拼音樂園。拼音小火車即將發(fā)出，認真聆聽、積極思考的孩子，將認識更多的拼音朋友。二、巧用插圖，認識z c s音形過渡：（出示課本情境圖
小學(xué)語文教學(xué)·會刊 2020年8期2020-09-10
- 英文詩歌賞析與再創(chuàng)作
——以托馬斯·納什的詩歌《春》為例
行最后面一個重讀音節(jié)上，叫尾韻；詩行中間停頓處的重讀音節(jié)與該行最后一個重讀音節(jié)押韻，稱之為行內(nèi)韻。二、詩歌再創(chuàng)作本文詩歌創(chuàng)作的題目為《秋》，是以“收獲”為主題，筆者試描繪一幅秋日里收獲滿滿的景象，內(nèi)容如下：AutumnAutumn, the mature Autumn，is the year’s harvest time.The village is not the same, to achieve a golden dream.At the crops
河北畫報 2020年12期2020-07-12
- 英語重讀和輕讀的實證研究
句重讀單詞，重讀音節(jié)聲波圖測得音長分別是:0.28 秒/fa??/，0.39 秒/pe?d/，相加后總音長0.67 秒。2. 共有6 個輕讀音節(jié)，其中虛詞4 個，非重讀音節(jié)2 個，聲波圖測得音長分別是:0.05 秒/e?/，0.18 秒/w??k/，0.10 秒/s?/，0.15 秒/b?/，0.06 秒/??/，0.06 秒/pr?/，相加后總音長0.60 秒。3. /e?，?， b?，??/，4 個音節(jié)，分別屬于單詞the、are、being 的音節(jié)，
現(xiàn)代英語 2020年12期2020-05-24
- 巧妙復(fù)習漢語拼音
，聲調(diào)，學(xué)會拼讀音節(jié)，還要能正確地書寫拼音字母。“溫故而知新”，只有不斷地反復(fù)練習，勤于思考，總結(jié)經(jīng)驗，才能學(xué)會這些知識。人教版一年級上冊語文園地三中的用拼音部分，其實就是要我們學(xué)生總結(jié)歸納記住聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。只有掌握了這些才能為今后的自主拼音識字打下堅實的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，比較容易記住的拼音字母就不討論了，下面就幾個難點問題來說說我的一點認識。一、相似形狀聲母的區(qū)分和識記有不少同學(xué)無法區(qū)分b、p、d、q。這就要找出它們的共同點：一豎加一個半圓
學(xué)校教育研究 2019年18期2019-11-05
- 拼音教學(xué)雜癥及教學(xué)策略
字注音。整體認讀音節(jié)yi、wu、yu較特殊，尤其是yi與wu，聲母與韻母的讀音完全相同，在孩子們的心目中，聲母就顯得可有可無。孩子們逐漸將整體認讀音節(jié)拋在腦后，當看到“一”“烏”等生字時，直接在上面標注韻母加聲調(diào)。（三）解決策略俗話說：好記性不如爛筆頭；書讀百遍，其義自見。出現(xiàn)這樣的問題，我們首先考慮到孩子們的整體認讀音節(jié)是否掌握得不夠扎實，因此讓孩子重新回到整體認讀音節(jié)讀一讀、寫一寫。當孩子們將整體認讀音節(jié)爛熟于心，大部分孩子應(yīng)該可以避免這樣的錯誤。孩子
家長·下 2019年2期2019-09-10
- 整體認讀音節(jié)應(yīng)“精兵簡政”
楊美芳“整體認讀音節(jié)”這個概念與《漢語拼音方案》（下文簡稱“《方案》”）有著非常密切的關(guān)系?！斗桨浮酚?957年11月1日國務(wù)院全體會議第60次會議通過，于1958年2月11日第一屆全國人民代表大會第五次會議正式批準，并在全國推行。1958年秋季，漢語拼音正式編入小學(xué)語文課本。從此，漢語拼音成為小學(xué)語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。六十余年來，漢語拼音在幫助人們識字、學(xué)習普通話，以及電腦、手機輸入漢字等方面起了不可替代的作用。因為工作原因，筆者長期關(guān)注小學(xué)漢語拼音教
湖北教育·教育教學(xué) 2019年7期2019-08-09
- 激活思維，架起拼音學(xué)習幸福橋
漢字、學(xué)拼音、讀音節(jié)、頌兒歌”為一體的風格，體現(xiàn)了課程標準所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點，致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我嘗試著激活孩子思維，激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪學(xué)習智慧，挖掘孩子潛能，給孩子們的拼音學(xué)習搭建一座座幸福橋。一、巧編兒歌，讓拼音學(xué)習充滿童趣蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以，我認為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“清
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年7期2019-04-29
- 用幽默的語言激趣
語拼音的整體認讀音節(jié)時，為了幫助學(xué)生認識整體認讀音節(jié)的讀寫特點，可做這樣的比喻：大“Y”和小“i”真是好吃懶做，它們當聲母和韻母時，總是把小ü頭上的兩點偷走。結(jié)果，學(xué)生對整體認讀音節(jié)的特殊讀寫一下就掌握得清清楚楚了。又如教學(xué)“ian”和“iang”時，也可以指著它們作如下對比：“g”就像一個大煙斗，吸了“ian”你就要遭“iang”，肝呀、肺呀毛病全出來了。這時，學(xué)生總會瞪大眼睛，咧著嘴大笑，理解的程度也就不言而喻了。教學(xué)過程中，教師針對教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)生的反
新教師 2019年1期2019-04-01
- 有關(guān)r音節(jié)的讀音規(guī)則
?n/③在非重讀音節(jié)中，ar讀作/?/。例如：dollar/'d?l?（r）/，popular/'p?pj?l?（r）/，sugar/'??g?（r）/，similar/'s?m?l?（r）/2.er的讀音①在重讀音節(jié)中，er讀作長元音/з?/。例如：her/hз（?）?/，dessert/d?'zз?t/，prefer/pr?'fз?（r）/，person/'pз?sn/，service/'sз?v?s/【特例】在單詞clerk中，er讀作 /ɑ?/。②
瘋狂英語·新策略 2018年10期2018-11-16
- 元音字母的讀音
k/③a在非重讀音節(jié)中讀作/?/或/I/。例如：another（又一）/?'n?e?（r）/，again（再一次）/?'gen/，breakfast（早餐）/'brekf?st/，China（中國）/'t?aIn? /，disagree（不同意）/,dIs?'gri∶/，preparation（準備）/,prep?'reI?n/，woman（婦女）/'w?m?n/，umbrella（雨傘）/?m'brel? /，orange（橘子）/'?rInd? /，v
瘋狂英語·新策略 2018年8期2018-08-30
- 簡易化原則與英語語音音變現(xiàn)象
是省略單詞非重讀音節(jié)中的/?/或/i/。如：potato/p'te?t??/；today/t`dei/。b.同一語流內(nèi)，前詞以輔音結(jié)尾，后詞以弱讀/?/開頭，/?/音常省略。如：take another.C.當前詞以雙元音結(jié)尾時，后詞以相近的元音開頭，雙元音的第二個音可以省略，例如：We enjoy it/wi /?n'd?? ?t/。2.輔音的省略。爆破音失去爆破是省略輔音的常見形式。在同一語流內(nèi)，爆破音/p/， /b/， /t/， /d/，/k/， /
世紀之星·交流版 2018年8期2018-08-15
- 清輔音濁化現(xiàn)象（Voicing）
⑴.在同一個重讀音節(jié)或次重讀音節(jié)內(nèi)。⑵.一個清輔音前的音是/s/。⑶.該清輔音對應(yīng)的濁輔音。⑷.該清輔音后還有元音。此時，我們在拼讀時，應(yīng)該將該清輔音讀成其對應(yīng)的濁輔音，這種現(xiàn)象在英語中就叫做音的濁化。例如：speak，這是個單音節(jié)單詞，所以是在同一個重讀音節(jié)內(nèi)，清輔音/p/前面有/s/這個音，/p/對應(yīng)的濁輔音是/b/，/p/后還有原音/i：/，所以原本/spi：k/，讀的時候成了/sbi：k/。/。spoon/spu：n/輔音濁化就應(yīng)該是/sbu：n/
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2018年12期2018-04-07
- 《一年級上冊期中檢測題》參考答案
n 2.整體認讀音節(jié)：si wu yu zi zhi yi ri; 聲母：zh b r j z d ch g y3.鳥—niǎo 橋—qiáo 田—tián 耳—ěr 數(shù)—shù 青—qīng 4.tǔ dòu;píng guǒ;yóu yǒng;gōng jī;hé huā;xǐ wǎn二、1.四 口 人 里 是 八 十 手 耳 了 2.大 土 目 千 三 3.（1）7 丿 （2）8 一 4.（1）來——去 （2）遠——近 （3）東——西 5.（1）目
作文周刊·小學(xué)一年級版 2018年36期2018-01-03
- L2水平對中國學(xué)習者英語詞重音產(chǎn)出的影響*
未探明。與非重讀音節(jié)相比，重讀音節(jié)往往音高更高，音強更強，時長更長，任何參數(shù)使用權(quán)重不當，都會導(dǎo)致外國口音問題[18]。以往研究發(fā)現(xiàn)，L2學(xué)習者會無意識地熟練使用L1中的聲學(xué)特征來產(chǎn)出英語重音，例如漢語聲調(diào)主要的聲學(xué)參數(shù)是音高[19]，此偏好易遷移到L2學(xué)習中。中國學(xué)習者受聲調(diào)影響，往往通過延長高聲調(diào)標記英語重讀音節(jié)[20]。遷移至英語中表現(xiàn)為：將英語中的重讀音節(jié)等同于普通話中的高聲調(diào)，而用低聲調(diào)表示非重讀音節(jié)，說明英語詞重音習得中存在語音遷移現(xiàn)象[21]
湖南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2017年5期2017-11-01
- 板塊化教學(xué)模式在低段識字課中的運用
塊是復(fù)習整體認讀音節(jié)，設(shè)計意圖有兩個：一是強化學(xué)生對拼音的掌握，為正確拼讀生字做好鋪墊；二是針對本班學(xué)生出現(xiàn)的拼讀難點，即對兒歌“小ü小ü有禮貌，見到j(luò)、q、x、y就摘帽”的理解不夠深入。首先我拋出一個問題：“什么叫整體認讀音節(jié)？”有個孩子說：“整體認讀音節(jié)就是聲母加韻母?！绷硪粋€孩子說：“整體認讀音節(jié)就是直接讀的音節(jié)?！庇谑俏揖晚槃菘偨Y(jié)：“你們兩位同學(xué)都說得對！整體認讀音節(jié)就是一個音節(jié)，它包括聲母和韻母，在讀的時候不用拼讀，而是直接讀。”接著，我讓孩子們
重慶與世界(教師發(fā)展版) 2017年12期2017-03-30
- 巧架過渡橋突破拼音關(guān)
學(xué)生能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。但在實踐中，雖然我們花了足夠多的精力來教學(xué)，但學(xué)生拼讀音節(jié)的正確率卻不高。要解決這個問題，關(guān)鍵在于教師要依據(jù)新課標要求，整體把握拼音教學(xué)，化難為易，提高拼音教學(xué)的效果。一、聲母大比拼23個聲母的教學(xué)要發(fā)揮圖畫的作用，因為在教材中，23個聲母的音和形巧妙地融合在文本的插圖中。這些圖片的教學(xué)資源要在對比中發(fā)現(xiàn)，并巧加運用。1.借助圖畫教學(xué)聲母的形。每一個聲母的形狀都與插圖中的物體相連，在教學(xué)中要讓學(xué)生先觀察再記憶
新教師 2016年5期2016-05-14
- 將拼音融入游戲 提高教學(xué)效率
記相近的整體認讀音節(jié)ye、yue、yun、yuan，通過畫簡筆畫來化難為易。教師在黑板上畫出圓月、云朵、大海、椰樹，將之描述成一個整體的畫面供學(xué)生想象。并在椰樹、圓月、云朵下寫上整體認讀音節(jié)ye、yuan、yue、yun，僅寥寥幾筆便能使學(xué)生很快辨別和記住整體認讀音節(jié)，引起學(xué)生感情上的共鳴。三、動一動，形象記憶《語文課程標準》指出， 拼音教學(xué)盡可能有趣味性。在教學(xué)中，可引導(dǎo)孩子用簡單的肢體語言區(qū)分b、p、d、q 形近難分的字母，右手叉腰是b，左手叉腰是d，
黑龍江教育·小學(xué) 2016年1期2016-03-03
- 快樂學(xué)拼音，變無趣為有趣
和16個整體認讀音節(jié)及四個聲調(diào)分別制作在小卡片上，組成一副牌。玩的時候首先將聲母牌、韻母牌、整體認讀音節(jié)牌、聲調(diào)牌分別發(fā)給組內(nèi)每個參與者手中，第一方先出一張牌：“我出……（如我出‘b）”，然后第二方、第三方、第四方依次出牌，四張牌出完后，看誰先拼出該輪牌中的音節(jié)（如四人依次出牌為“b” “ān” “zhī”“？”，要讀出“b-ān-bān，斑馬的斑”，“zhī知道的知”），誰就得到本輪牌中的聲母牌和韻母牌，最后看誰贏的牌多，誰就獲勝。2.猜“拼音謎”用拼音
黑龍江教育·小學(xué) 2015年10期2015-11-02
- 朗讀基本技能：語調(diào)（一）
音調(diào)從第一個重讀音節(jié)開始，從高到低，依次遞降，在最后一個重讀音節(jié)上語調(diào)滑落下降。2. 若最后一個重讀音節(jié)后有非重讀音節(jié)，則它們的語調(diào)低平。3. 若句子以非重讀音節(jié)開始，則它們語調(diào)低平。4. 句子中的非重讀音與它前面的重讀音基本在同一音高，或略為下降?？焖儆洃洠褐?span id="fdp55nf" class="hl">讀音節(jié)依次遞降，句末重讀降落下滑。升調(diào)：升調(diào)的基本含義是：“沒有結(jié)束”，“不肯定”。常見的一般疑問句用降調(diào)。它的特點是：1.整個句子的音調(diào)從第一個重讀音節(jié)開始，從高到低，依次遞降，在最后一個重讀音節(jié)
第二課堂(課外活動版) 2015年5期2015-10-21
- 和兒子一起學(xué)習
竟然還有整體認讀音節(jié)，這我更沒有一點兒印象了。我對在一旁玩玩具的兒子說：“這些拼音真難，不怪你。媽媽也不會，也得慢慢學(xué)?！眱鹤勇犖疫@樣說，跑過來說，媽媽：“聲母不難，韻母很難。整體認讀音節(jié)也很容易?！蔽覍λf：“你會聲母了當然感覺不難，你不會韻母就感覺難?？墒?，對媽媽來說，聲母和韻母，還有整體認讀音節(jié)，都很難。因為我不會，以前學(xué)的早就忘了?！蔽矣值皖^認真地看起了他的語文書?？戳艘粫?，我跟兒子說：“咱倆比賽寫拼音好不好？”兒子聽了，很感興趣，連忙說：“好呀
黃河黃土黃種人 2015年6期2015-05-30
- 小學(xué)生漢語拼音學(xué)習存在的問題與對策
、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫拼音，熟記《漢語拼音字母表》。”然而，學(xué)會漢語拼音，能夠準確拼讀、認讀漢語拼音的聲母、韻母和音節(jié)，對于一些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生來說是一件十分頭痛的事，受方言發(fā)音和年齡特征的影響，一些農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生在漢語拼音學(xué)習方面難免出現(xiàn)一些問題，這些問題進一步影響著小學(xué)生的識字、閱讀和普通話。一、 小學(xué)生漢語拼音學(xué)習存在的問題1.部分單韻母、復(fù)韻母的發(fā)音不準確兒童發(fā)展是一個由低級到高級的過程。受發(fā)展水
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2014年10期2015-03-31
- 英語音高與英語語調(diào)關(guān)系再研究
造成分的調(diào)核重讀音節(jié)上，語音學(xué)上稱其核心調(diào)，簡稱為聲調(diào)或調(diào)。在下文中，音高的滑變和調(diào)是兩個可以互換的概念，只是前者側(cè)重表明音高變化的曲拱特征，后者則側(cè)重語調(diào)構(gòu)造功能。在話語中，聲音的高低起伏表現(xiàn)為音高的階變和滑變有規(guī)律的變化組合。說話者只需控制聲帶的振動頻率即可實現(xiàn)語聲音高的變化。（一）音高階變：高低變化英語音高的高低變化界定為，說話人的音高從高到低或者從低到高的變化。音高高低變化稱為階變，由升階和降階組成，即說話人保持音的持平延續(xù)而進行提高或者降低音高，
湖南科技學(xué)院學(xué)報 2015年3期2015-03-19
- 中國不同方言區(qū)英語學(xué)習者元音間塞音VOT的對比研究——以吳方言區(qū)和江淮方言區(qū)為例
塞音和元音間重讀音節(jié)首的清塞音往往表現(xiàn)為送氣音，VOT較大；而元音間重讀音節(jié)尾或者弱讀音節(jié)首的清塞音通常不送氣，VOT較小（Mackay,1987）。位于詞尾時，濁塞音會失去部分或全部的濁音特征。Lisker&Absramson(1967)發(fā)現(xiàn)處于重讀音節(jié)首的清塞音/p,t,k/的VOT在單詞和句子條件下均大于非重讀音節(jié)首的VOT值，但濁塞音/b,d,g/并沒有表現(xiàn)出這樣的規(guī)律。他們還發(fā)現(xiàn)，單詞詞首重讀音節(jié)和弱讀音節(jié)的清塞音VOT之差是句子條件下兩者之差的
太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2015年9期2015-02-08
- 英語超音段音位教學(xué)中的常見問題及對策
音步包含一個重讀音節(jié)或一個重讀音節(jié)加上若干非重讀音節(jié).在同一意群中，每個音步所占的時間基本一致.例如：①I'think he'wants to'go.②I'think that he'wants us to'go.例①包含了“輕重輕重輕重”六個音節(jié)，而例②包含了“輕重輕輕重輕輕重”八個音節(jié).兩句話都由三個音步組成，即重讀音節(jié)的數(shù)量是相等的，區(qū)別在于非重讀音節(jié)的數(shù)目.在實際朗讀時，這兩句話用時大致相等.為了保持等時的節(jié)奏，就要調(diào)整各個音節(jié)的長度和速度.非重讀
赤峰學(xué)院學(xué)報·自然科學(xué)版 2014年15期2014-07-19
- Praat軟件輔助英語節(jié)奏學(xué)習的實驗研究
間的長度是由重讀音節(jié)的數(shù)量決定的，而不是由句子的長短決定的。每個節(jié)拍之間具有等時性，即每一個重讀音節(jié)出現(xiàn)的間隔大體相同，不受非重讀音節(jié)數(shù)量的影響。也就是說，在一個英語句子中重讀音節(jié)越多，句子所占時間就越長；重讀音節(jié)越少，所占時間就越短。三、實驗研究(一)研究設(shè)計1.受試及語音采集。本研究中的受試者為作者在山東理工大學(xué)所教2013級A級學(xué)生中隨機抽取的21名學(xué)生，其中男生14名，女生7名。錄音材料為《新編大學(xué)英語第二冊》第一單元的課文 A Good Hear
山東理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2014年3期2014-04-01
- 詩歌節(jié)奏的象征指示——葉芝《長久的沉默之后》賞析解讀
節(jié)奏是靠輕、重讀音節(jié)的交替出現(xiàn)形成的，格律就是這種節(jié)奏規(guī)則變化的結(jié)果。節(jié)奏的輕、重、緩、急可以借助烘托渲染的方式輔助語義，表現(xiàn)詩意。節(jié)奏不僅讓詩歌富有音樂性，優(yōu)美動聽，而且增強了詩歌的表現(xiàn)力。在《長久的沉默之后》這首詩中，葉芝巧妙地運用了一般加特殊，復(fù)雜回歸簡單的節(jié)奏變化，利用節(jié)奏的轉(zhuǎn)換表達詩人復(fù)雜的情感，帶給讀者更多的思考空間；因為，詩歌所表現(xiàn)的是一個多點反射、多點回應(yīng)的永恒話題。詩歌選用了英詩中最常用的格律——抑揚格五音步，卻又在常規(guī)之中加入一些巧妙的
名作欣賞 2014年3期2014-03-12
- 馬年吉祥
ɡuǒ 整體認讀音節(jié)：zhí chī zǐ shì 三、ué iù pénɡ ǎn xū ɡuì u ǎnɡ p āo 四、生：shēnɡ 藍：lán 早：zǎo 身：shēn 南：nán 找：zhǎo 五、自己 書包 一個 開門 小魚 山羊 左右 木馬 水果 毛巾 六、略 七、1.上——下 2.東——西 升——落 3.密——稀 南——北 八、一只——小鳥 一張——笑臉 一個——面包 一條——金魚 紅紅的——太陽 高高的——樓房 寬寬的——馬路 長長的——
小天使·一年級語數(shù)英綜合 2014年2期2014-01-07
- 《安娜貝爾·李》的韻律美賞析
歌的節(jié)奏依靠重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的組合排列，即通過聲音的輕重強弱來實現(xiàn),其中以重讀音節(jié)與相鄰的非重讀音節(jié)構(gòu)成一個格律的單位——音步。根據(jù)音步中輕、重音節(jié)的排列形式我們可以將英語詩歌的格模式主要分為以下四種：抑揚格，每一個音步由一個非重讀音節(jié)和一個重讀音節(jié)組成；揚抑格，每一個音步由一個重讀音節(jié)和一個非重讀音節(jié)組成；揚抑抑格，每一個音步由一個重讀音節(jié)和兩個非重讀音節(jié)組成；抑抑揚格，每一個音步由兩個非重讀音節(jié)和一個重讀音節(jié)組成。除了對不同格類型的劃分，格律還規(guī)定
黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報(綜合版) 2013年7期2013-11-29
- 善用句子重音 學(xué)會表情達意
元音字母在非重讀音節(jié)中的讀音規(guī)則發(fā)音，而句子的重讀則以重讀符號“’”表示。另外，句子重音還同語句的節(jié)奏和語調(diào)或一個詞所在的位置有關(guān)，與說話人要表達的語義需要有關(guān)，為了加強語氣，任何一個句重音還可以比一般句重音讀的更重一些。如：6.′Onmyway,I′camea′crossan′oldfriend.7.Givehim′thebook.8.′Thankyou.在例句6中，介詞“on”本來不需要重讀，但當介詞放在句首時就要重讀。例句7中的冠詞“the”重讀表達
長春教育學(xué)院學(xué)報 2013年10期2013-08-15
- 少數(shù)民族大學(xué)生英語節(jié)奏問題探析
英語連貫語篇重讀音節(jié)之間時距大致相等，因此，英語被稱為以重音計時的語言。也就是，重讀音節(jié)之間無論隔有多少非重讀音節(jié)，重讀音節(jié)以大致相等時差出現(xiàn)。比如例1：例1：Pat is/staying at the/cheapest ho/tel.即便例1中的重讀音節(jié)Pat,stay,cheap,tel之間的非重讀音節(jié)各自不等，但是這些重讀音節(jié)之間相隔的時差大致相同。英語節(jié)奏的這一特點自然影響著語速。例如：例2：It was/good to/speak to him
社科縱橫 2013年3期2013-04-10
- 中國大學(xué)生英語發(fā)音“漢腔漢調(diào)”的原因及對策——英語重音篇
說，重讀與非重讀音節(jié)的相繼出現(xiàn)是英語話語的一個重要特點。1 中國大學(xué)生發(fā)音“漢腔漢調(diào)”的表現(xiàn)1.1 單詞重音一般來說，重讀的單詞或音節(jié)比較清新響亮，延長時間亦較長。而非重讀音節(jié)或單詞比較模糊，發(fā)音時間較短。 由于受漢語的影響，中國大學(xué)生總習慣把單詞中所有的音節(jié)讀得很重，語氣很強烈。 認為這樣的英語發(fā)音才夠清晰，與人交流起來才輕松，容易，殊不知，英語是一門有著內(nèi)在重音模式和節(jié)奏規(guī)律的語言。如果忽視，不加以改善，不僅會造成聽力的缺失， 最終還將會造成整個交際的
科技視界 2012年30期2012-08-16
- 英漢重音對比及教學(xué)建議
亮，在一些非重讀音節(jié)中，可以與前面的輔音構(gòu)成成節(jié)輔音。這些音節(jié)的發(fā)音值得注意，如written、ridden、weapon、question中的[n]發(fā)音不是“嗯”，little、devil、shuffle中的[l]不是“歐”。（二）漢語音節(jié)特點漢語普通話的音節(jié)前聲后韻，可細分為聲母、韻頭、韻腹、韻尾、聲調(diào)五部分，可以只有韻腹。即，漢語音節(jié)最少須有一個元音，最多四個元音和輔音。有輔音的音節(jié)，輔音一般單獨出現(xiàn)，多位于音節(jié)開頭，只有[n][η]可出現(xiàn)在末尾。1
- 小學(xué)拼音教學(xué)初探
母，一個整體認讀音節(jié)，并能逐漸用拼音登記作業(yè)了，此時，就會增添一份喜悅，一份收獲。因此，在本來枯燥的學(xué)習拼音的過程中自然就少了很多煩惱，遇到困難也就會想辦法來解決，使精神處于高度興奮的狀態(tài)，從而大大提高拼音教學(xué)的效率。如：在整體認讀音節(jié)的教學(xué)中，我始終堅持以故事帶新知。大y的故事就像連續(xù)劇在課堂上常常上演，學(xué)生在故事中不僅知道了誰是整體認讀音節(jié)，而且大y那助人為樂的行為早就在學(xué)生心中扎了根。學(xué)生知道助人為樂是好事，誰有困難要主動幫忙，還知道了要向小ü學(xué)習，
教苑薈萃 2010年15期2010-09-07
- 淺談農(nóng)村小學(xué)中高年級拼音教學(xué)
說根本就不會拼讀音節(jié)。這樣到了中、高年級,接踵而來的困難就多了,不會拼讀音節(jié)就不能識字,不能識字,就讀不懂句子,讀不懂句子,就理解不了文章的意思。同時其他學(xué)科也受到了很大的影響,成績就提不上來。成績不好,學(xué)生就怕學(xué),越怕學(xué)成績就越不好,這樣就形成了一種惡性循環(huán)。這群孩子該怎么辦?我在擔憂中去尋找答案,在教學(xué)中去探索。終于,我找到了以下在中高年級如何給拼音基礎(chǔ)差或者說根本就不會拼讀音節(jié)的學(xué)生的進行補救方法。(1)首先是怎樣使這部分學(xué)生記住聲、韻母。要讓學(xué)生記
當代教育 2009年3期2009-11-02
- 淺談英文詩歌的音韻美
。在英詩中，重讀音節(jié)(stressedsyllabk)和非重讀音節(jié)(unstressed syllable)按規(guī)律交替出現(xiàn)。一個雙音節(jié)以上的詞有重讀音節(jié)(可標記為一)和非重讀音節(jié)(可標記為))。在句子中，不同的單詞也有重輕讀之分。分析英詩格律的第一步就是將每一詩行劃分成音步，這種方法稱為(scansion)。如：I wan/dered lone/ly as/a cloud(William Wordsworth)這個詩行就可劃分成4個音步。每行詩所包含的音步
群文天地 2009年20期2009-02-21
- 童話引路 快樂學(xué)拼音
、韻母、整體認讀音節(jié)都賦予了生命，讓兒童們與它們對話，與它們交朋友，兒童們就會感到特別有趣、特別親切?！景咐柯暷竮h、ch、sh教學(xué)運用童話語言師：昨天我們認識了三個聲母朋友(板書z、c、s)，小朋友們跟它們親切地打打招呼吧!生(齊讀)：z、c、s。師：這三個聲母朋友站累了，我們給它們各送一把小椅子(在z、c、s后各加一個h)吧!你們看看，這時它們變成了另外三個聲母。這三個新的聲母很想和你們交朋友。誰能叫出它們的名字?(有的學(xué)生入學(xué)前已學(xué)過了聲母)第一個
廣西教育·A版 2009年10期2009-01-25