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        小學(xué)低年級(jí)漢語拼音教學(xué)策略探討

        2020-11-24 17:50:26臨洮縣南屏鎮(zhèn)格致坪小學(xué)
        甘肅教育 2020年1期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)內(nèi)容小學(xué)生游戲

        臨洮縣南屏鎮(zhèn)格致坪小學(xué)

        在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中,能夠幫助學(xué)生識(shí)字、正音的就是從小學(xué)低年級(jí)開始的漢語拼音學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)表明,漢語拼音在兒童發(fā)展中能夠起到促進(jìn)語言發(fā)展和早期智力開發(fā)等重要作用。在小學(xué)低年級(jí)基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)來開展?jié)h語拼音教學(xué),是事關(guān)孩子早期語言能力發(fā)展和培養(yǎng)的重要問題。下面,筆者基于學(xué)生年齡特點(diǎn)和漢語拼音教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在特點(diǎn),談一談小學(xué)低年級(jí)拼音教學(xué)的策略。

        一、將漢語拼音教學(xué)內(nèi)容巧妙地編寫為學(xué)生愛聽的童話故事

        小學(xué)生有愛聽故事、愛講故事的天性。教學(xué)中,教師要善于利用學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)開展教學(xué)。單個(gè)漢語拼音是抽象的,教學(xué)時(shí),教師可以借助教材中的插圖或者一些教學(xué)小卡片,編寫一些與漢語拼音相關(guān)的童話故事,創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。比如,筆者在整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu教學(xué)中,就給學(xué)生編寫了一個(gè)童話故事:從前,有三個(gè)可愛的小孩,他們的名字叫做i、u、ü。有一天,他們相約要去公園玩耍,可是他們因?yàn)槟昙o(jì)太小找不到路,這可怎么辦呢?這時(shí),他們中間的一個(gè)小孩想出了一個(gè)主意,主動(dòng)邀請(qǐng)身邊的兩個(gè)大哥哥y和w幫他們帶路。帶路期間,y就把i帶走了,于是音節(jié)yi就出現(xiàn)了,w帶著u走了,于是音節(jié)wu就出現(xiàn)了。當(dāng)大家回頭看的時(shí)候,只有ü一個(gè)人沒人管,他兩只眼睛里的淚水直往外流,這可怎么辦呢?y聽到了ü傷心的哭聲,就轉(zhuǎn)過頭來對(duì)他說:“好吧,我?guī)Э蓯鄣抹棺甙?,可是你不許再哭鼻子?!边@個(gè)時(shí)候,ü高興極了,就跟在y的后邊邊走邊唱:“i、u、ü單獨(dú)走,y、w來帶路,小ü眼淚擦干凈,大家齊步向前走?!?/p>

        通過這樣一個(gè)童話故事的學(xué)習(xí),就把這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu教給了學(xué)生,學(xué)生在故事講述中,深刻理解了整體認(rèn)讀音節(jié)的組合規(guī)律,尤其是當(dāng)y和ü組合成整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候,ü上面的那兩滴“眼淚”要去掉。

        二、基于學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,運(yùn)用掛圖開展直觀教學(xué)

        小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)知上的顯著優(yōu)勢(shì)是形象思維和想象能力發(fā)達(dá),同時(shí)又具有自制力差、注意力容易分散等特點(diǎn)?;诖耍處熢跐h語拼音教學(xué)中要注意使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要直觀而具體,從而讓學(xué)生容易接受和理解。

        為此,教師可以運(yùn)用直觀的教學(xué)掛圖,這樣可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音,還可促進(jìn)他們記住漢語拼音。如,在聲母f和t的教學(xué)中,教師可以先找到相關(guān)拼音掛圖中的拐杖,以此進(jìn)行直觀的演示,并編出一個(gè)口訣:拐杖朝下就是“t”,拐杖朝上記住“f”,然后提示學(xué)生觀察兩個(gè)聲母“長(zhǎng)相”上的不同,讓學(xué)生準(zhǔn)確書寫。

        三、基于寓教于樂理念,促進(jìn)學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)

        孩子的天性就是好動(dòng),喜歡游戲和歌唱。若遵循學(xué)生的天性做到寓教于樂,既能完成教學(xué)任務(wù),又可促進(jìn)學(xué)生直觀認(rèn)知思維發(fā)展。一方面,教師不妨順應(yīng)小學(xué)生喜歡游戲的個(gè)性特點(diǎn),在漢語拼音教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),讓小學(xué)生在游戲中獲取知識(shí),在游戲中發(fā)展他們的認(rèn)知水平和思維能力。兒童心理學(xué)家指出,兒童的思維和認(rèn)知是從游戲開始的。教師在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),可以在蘋果、橘子等水果的圖片上分別寫上聲母和韻母,然后引導(dǎo)學(xué)生把同類圖片上的聲母和韻母進(jìn)行組合“找伙伴”,讓找到“伙伴”的學(xué)生試著讀這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),并在教師指導(dǎo)下帶領(lǐng)全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)的拼讀規(guī)則。在這樣輕松愉悅的“找伙伴”游戲中,學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí),增強(qiáng)了合作意識(shí),整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知和情感交融,達(dá)到了完美統(tǒng)一。另一方面,我們還要善于順勢(shì)而為,利用小學(xué)生喜歡唱歌的天性,在漢語拼音教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容編成歌訣,讓學(xué)生在歌唱的過程中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展小學(xué)生的認(rèn)知能力。比如,在拼音教學(xué)中,b和d、p和q這四個(gè)聲母有學(xué)生經(jīng)常混淆,我們不妨把這四個(gè)容易混淆的字母編成一個(gè)容易記誦的歌訣:“b b b聽廣播,p p p把水潑,小馬快跑d d d,氣球上升q q q?!边@個(gè)歌訣突出了這四個(gè)聲母的外形特征,學(xué)生讀起來朗朗上口,容易記憶,在效果上,能有效地區(qū)分開這四個(gè)聲母。這種把歌唱形式引入拼音教學(xué)的做法做到了寓教于樂,能促進(jìn)小學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)。

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