金朝霞

【摘 要】在教學(xué)中，我嘗試著激活孩子思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)習(xí)智慧，挖掘孩子潛能，給孩子們的拼音學(xué)習(xí)搭建一座座幸福橋。

【關(guān)鍵詞】巧編兒歌，讓拼音學(xué)習(xí)充滿童趣；圖文結(jié)合，讓拼音學(xué)習(xí)充滿風(fēng)趣；借助課件，讓拼音學(xué)習(xí)富有情趣；多種游戲，讓拼音學(xué)習(xí)充滿樂趣

【中圖分類號】G623.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0202-01

幸福感是指人類基于自身的滿足感與安全感而主觀產(chǎn)生的一系列欣喜與愉悅的情緒。漢語拼音是認(rèn)識漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。長期以來，拼音教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中最難啃的一塊骨頭。目前我們使用的部編一年級教材在編寫中體現(xiàn)了“識漢字、學(xué)拼音、讀音節(jié)、頌兒歌”為一體的風(fēng)格，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點，致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我嘗試著激活孩子思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)習(xí)智慧，挖掘孩子潛能，給孩子們的拼音學(xué)習(xí)搭建一座座幸福橋。

一、巧編兒歌，讓拼音學(xué)習(xí)充滿童趣

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！彼?，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音第3課，我講到“b”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb”。學(xué)到聲母“p”時，我問“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp?！蔽衣牶蟠蠹淤澷p。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞mmm”，“椰子樹上椰子多，左i右e ie ie ie”，“我愛北京天安門，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。 除此以外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還可以發(fā)揮想像編故事，吸引學(xué)生。在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 時，我也是編故事穿插。如：“小 i 的媽媽是大 y ，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yi yi yi ”，“小 u 的爸爸是大 w ，他們住在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié) wu wu wu ”，“小 ü 沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大 y 在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yu yu yu ”學(xué)生對這類故事特別感興趣，甚至有些同學(xué)還不滿足于老師編的兒歌，開始自己創(chuàng)編兒歌，我適時給予他們極大的鼓舞，使他們對新知識掌握得既快又牢固。

二、圖文結(jié)合，讓拼音學(xué)習(xí)充滿風(fēng)趣

據(jù)調(diào)查顯示，90%的一年級新生都帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，邁進(jìn)學(xué)校大門的他們渴求快一點學(xué)習(xí)漢字。為了滿足孩子們的學(xué)習(xí)需求，新教材特意在學(xué)習(xí)漢語拼音過程中，穿插了看圖識字，但都是不要求會寫的簡單常用漢字。每當(dāng)孩子們學(xué)得很累，快失去學(xué)習(xí)興趣的時候，趕緊插上這么一段看圖識字小插曲，讓他們輕松，愉悅一些，老師再加上鈴鼓一打，木魚一敲，小手一拍，“天地人，口耳目”韻文念起來，誰能說這不是一支動聽的交響樂呢？孩子們在愉悅的學(xué)習(xí)中充分享受律動的音韻美，眼神中才會流露出欲望滿足后的激動與喜悅。

三、借助課件，讓拼音學(xué)習(xí)富有情趣

多媒體計算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，讓每一個字母都奏響情感的樂章，讓學(xué)生在感官認(rèn)知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識。如在看圖說話時，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學(xué)單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀察。這田圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學(xué)會比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?！笔艿竭@個孩子一番話的啟發(fā)，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點的教學(xué)設(shè)計自然比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

四、多種游戲，讓拼音學(xué)習(xí)充滿樂趣

洛克說：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，都變成一種游戲?！钡湍昙壸畛Ｒ姷挠螒蚓褪恰罢遗笥选?。不過這個“找朋友”可以找不少名堂?？梢詮?fù)韻母找朋友；可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友。形式多樣，靈活實用。除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進(jìn)行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識?！埃?）點點頭，伸伸腰，我們來做拼音操。動動手，動動腳，我們來背聲母表。（2）扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表。站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表。（3）專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢”。在教“o”這個單的母的形時。我啟發(fā)學(xué)生用你的肢體動作來展示o的樣子。有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形；還有的孩子把兩只手臂團(tuán)成一個圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。這些活動使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)習(xí)從被動變主動，學(xué)起來輕松愉快。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師、教材、學(xué)生是一個有機(jī)的自主、合作、探究的整體。語文教學(xué)的目的就是要最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。其實，漢語拼音教學(xué)有法而無定法。沒有搬不動的山，只有愚死的漢。教師只有在教學(xué)中不斷地探索挖掘，激情引趣，啟迪智慧，才能追尋到孩子們幸福的歌聲，才能使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個語文教學(xué)奠基鋪路。