金朝霞
【摘 要】在教學(xué)中,我嘗試著激活孩子思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)習(xí)智慧,挖掘孩子潛能,給孩子們的拼音學(xué)習(xí)搭建一座座幸福橋。
【關(guān)鍵詞】巧編兒歌,讓拼音學(xué)習(xí)充滿童趣;圖文結(jié)合,讓拼音學(xué)習(xí)充滿風(fēng)趣;借助課件,讓拼音學(xué)習(xí)富有情趣;多種游戲,讓拼音學(xué)習(xí)充滿樂趣
【中圖分類號】G623.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】2095-3089(2019)07-0202-01
幸福感是指人類基于自身的滿足感與安全感而主觀產(chǎn)生的一系列欣喜與愉悅的情緒。漢語拼音是認(rèn)識漢字,學(xué)習(xí)普通話的工具,是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。長期以來,拼音教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中最難啃的一塊骨頭。目前我們使用的部編一年級教材在編寫中體現(xiàn)了“識漢字、學(xué)拼音、讀音節(jié)、頌兒歌”為一體的風(fēng)格,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點,致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中,我嘗試著激活孩子思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)習(xí)智慧,挖掘孩子潛能,給孩子們的拼音學(xué)習(xí)搭建一座座幸福橋。
一、巧編兒歌,讓拼音學(xué)習(xí)充滿童趣
蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?!彼?,我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化,即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。如:“小姐姐愛唱歌,張大嘴巴aaa”,“清晨公雞要打鳴,圓圓嘴巴ooo”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音第3課,我講到“b”的字形時,說“小姐姐聽廣播,右下半圓bbb”。學(xué)到聲母“p”時,我問“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀?”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡,右上半圓ppp?!蔽衣牶蟠蠹淤澷p。后來的漢語拼音學(xué)習(xí),基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母,我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎,兩個門洞mmm”,“椰子樹上椰子多,左i右e ie ie ie”,“我愛北京天安門,左 a 右 n an an an”等等,這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣,同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。 除此以外,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還可以發(fā)揮想像編故事,吸引學(xué)生。在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 時,我也是編故事穿插。如:“小 i 的媽媽是大 y ,它們生活在一起,整體認(rèn)讀音節(jié) yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ,他們住在屋子里,整體認(rèn)讀音節(jié) wu wu wu ”,“小 ü 沒有爸爸和媽媽,去掉兩點和大 y 在一起,整體認(rèn)讀音節(jié) yu yu yu ”學(xué)生對這類故事特別感興趣,甚至有些同學(xué)還不滿足于老師編的兒歌,開始自己創(chuàng)編兒歌,我適時給予他們極大的鼓舞,使他們對新知識掌握得既快又牢固。
二、圖文結(jié)合,讓拼音學(xué)習(xí)充滿風(fēng)趣
據(jù)調(diào)查顯示,90%的一年級新生都帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,邁進(jìn)學(xué)校大門的他們渴求快一點學(xué)習(xí)漢字。為了滿足孩子們的學(xué)習(xí)需求,新教材特意在學(xué)習(xí)漢語拼音過程中,穿插了看圖識字,但都是不要求會寫的簡單常用漢字。每當(dāng)孩子們學(xué)得很累,快失去學(xué)習(xí)興趣的時候,趕緊插上這么一段看圖識字小插曲,讓他們輕松,愉悅一些,老師再加上鈴鼓一打,木魚一敲,小手一拍,“天地人,口耳目”韻文念起來,誰能說這不是一支動聽的交響樂呢?孩子們在愉悅的學(xué)習(xí)中充分享受律動的音韻美,眼神中才會流露出欲望滿足后的激動與喜悅。
三、借助課件,讓拼音學(xué)習(xí)富有情趣
多媒體計算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受,激發(fā)興趣,展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界,讓每一個字母都奏響情感的樂章,讓學(xué)生在感官認(rèn)知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識。如在看圖說話時,尋找圖形與字形,圖意與讀音的相同點如教學(xué)單韻母ü:圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀察。這田圖上畫著什么?它在干什么?它跟單韻母ü什么相似點?學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案:單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü,紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學(xué)會比較,為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說:“我以前分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色,我就知道它叫什么了,因為我把聲母全部涂成了紅色,把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?!笔艿竭@個孩子一番話的啟發(fā),我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來書寫;紅色代表聲母,黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié),黑色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點的教學(xué)設(shè)計自然比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
四、多種游戲,讓拼音學(xué)習(xí)充滿樂趣
洛克說:“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事,都變成一種游戲?!钡湍昙壸畛R姷挠螒蚓褪恰罢遗笥选?。不過這個“找朋友”可以找不少名堂??梢詮?fù)韻母找朋友;可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友,也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友,還可以圖文找朋友。形式多樣,靈活實用。除了“找朋友”,還有“摘蘋果”比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進(jìn)行放松休息,同時又可以鞏固拼音知識?!埃?)點點頭,伸伸腰,我們來做拼音操。動動手,動動腳,我們來背聲母表。(2)扭扭脖子,扭扭腰,我們來背韻母表。站要直,坐要正,我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表。(3)專心聽,勤動腦,學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢”。在教“o”這個單的母的形時。我啟發(fā)學(xué)生用你的肢體動作來展示o的樣子。有的孩子把嘴巴張開,攏成一個圓形;有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形;還有的孩子把兩只手臂團(tuán)成一個圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。這些活動使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合,形成暫時聯(lián)系,提高了學(xué)習(xí)效率。同時,又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧,使學(xué)習(xí)從被動變主動,學(xué)起來輕松愉快。
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師、教材、學(xué)生是一個有機(jī)的自主、合作、探究的整體。語文教學(xué)的目的就是要最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,激活學(xué)生的思維,馳騁學(xué)生的想象力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。其實,漢語拼音教學(xué)有法而無定法。沒有搬不動的山,只有愚死的漢。教師只有在教學(xué)中不斷地探索挖掘,激情引趣,啟迪智慧,才能追尋到孩子們幸福的歌聲,才能使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個語文教學(xué)奠基鋪路。