張艷麗

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0256-01

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分。多元智能理論告訴我們：不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格也截然不同，經(jīng)常使用一把“尺子”去衡量，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出“小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性?！蔽覀儜?yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理及個(gè)性特點(diǎn)，采用多元化的評(píng)價(jià)手段和方法，點(diǎn)燃孩子們智慧火把，培養(yǎng)孩子們的興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)?；诖?，我在平時(shí)的教學(xué)中采用以下一系列評(píng)價(jià)手段來評(píng)價(jià)自己的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面。

一、課堂評(píng)價(jià)

教師在課堂上對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)。記錄的方式及材料根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡特點(diǎn)而不同。我對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行記錄的方式一般是蓋小印章，我有三個(gè)不同圖案的小印章，小印章所給的獎(jiǎng)勵(lì)也不同，印著“Yes！”的印章表示1分，印著“Super！”的印章表示3分，印著“Love！”的印章則表示5分，學(xué)生們通過不同的活動(dòng)可以蓋不同的印章（印章蓋在學(xué)生英語書的首頁(yè)）。如果有同學(xué)的總分累計(jì)到了100分，那么這名同學(xué)就是本班的“英語小能手”，可以得到一份小紀(jì)念品。

針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了“課堂發(fā)言記錄表”，激勵(lì)學(xué)生在每一節(jié)英語課上能大膽回答問題，使他們敢于發(fā)表個(gè)人見解，樂于進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。每節(jié)課上，根據(jù)學(xué)生差異、問題的難度系數(shù)進(jìn)行加星評(píng)價(jià)，課代表每周五進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，達(dá)到10顆★及以上的可以獲得一張“英語發(fā)言積極獎(jiǎng)”，每周一頒獎(jiǎng)一次。

有的時(shí)候課堂上我也會(huì)采用“評(píng)選優(yōu)秀小組”的形式，以組為單位根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)爬樓梯、奪紅旗，課后總結(jié)小組得分進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既可以培養(yǎng)孩子們的集體榮譽(yù)感，又使他們個(gè)人的能力得到了鍛煉。

在課堂評(píng)價(jià)中，也經(jīng)常從教師一元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生直接參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在朗讀、表演A部分對(duì)話或自編對(duì)話時(shí)，我常常會(huì)走到學(xué)生中間，跟他們一起觀看、傾聽，通常是組與組之間進(jìn)行PK，學(xué)生選出優(yōu)勝組，并且要在語音語調(diào)、表情動(dòng)作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，先肯定每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，再提一些建議，像“… is very good.”“ ×××表演得很生動(dòng)?！?“我覺得×××聲音有點(diǎn)低。”“×××有一個(gè)單詞讀得不準(zhǔn)?！钡鹊?，另外，對(duì)于有些后進(jìn)生，孩子們也能以發(fā)展性的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“×××雖然讀得還不夠好，但我覺得他進(jìn)步了?！痹谶@一系列互評(píng)的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生尊重同學(xué)、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，也讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)其他同學(xué)的過程中學(xué)會(huì)自我要求。

通過這樣的課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚了，它不僅有效地提高了英話這門課的學(xué)習(xí)效果，對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。

二、作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)鏈條上的重要一環(huán)。我們可以從學(xué)生的作業(yè)中了解到：?jiǎn)栴}出在什么地方？為什么？進(jìn)一步分析原因，對(duì)癥下藥，進(jìn)而幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。以學(xué)生的作業(yè)本為評(píng)價(jià)媒介，在班內(nèi)建立“X月英語光榮榜”，表現(xiàn)好的分別可獲得一顆★或兩顆★，學(xué)習(xí)能力較弱的有針對(duì)性地降低要求，每一個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次，達(dá)到20顆的可以換取一張“作業(yè)免做卡”，自主選擇使用。另外結(jié)合相關(guān)節(jié)日或?qū)W?；顒?dòng)，布置學(xué)生制作英文手抄報(bào)、圣誕賀卡、萬圣節(jié)用品、英語日記等實(shí)踐類作業(yè)，尤其關(guān)注不善表達(dá)、但手工突出的同學(xué)并加以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、家長(zhǎng)觀察

家長(zhǎng)也是教育評(píng)價(jià)的主體，因?yàn)榧议L(zhǎng)既是教育活動(dòng)的直接參與者，也是教育結(jié)果的重要責(zé)任者。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校以及對(duì)整個(gè)教育都會(huì)經(jīng)常做出自己的價(jià)值判斷，并直接對(duì)子女做出經(jīng)常性的評(píng)價(jià)。中年級(jí)的教學(xué)過程中我比較傾向于更多借助家長(zhǎng)的力量了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)興趣，并作進(jìn)一步調(diào)整。以下是我參考課程標(biāo)準(zhǔn)解讀里的一張觀察記錄表。

請(qǐng)?jiān)诤⒆影l(fā)生的變化或出現(xiàn)的情況前打√

1.（ ）喜歡和家長(zhǎng)談?wù)撟约旱挠⒄Z教師和同學(xué)。

2.（ ）喜歡看英語課本里的圖畫和自己的手工作品等學(xué)習(xí)成果。

3.（ ）常常向家長(zhǎng)談起自己在英語課堂活動(dòng)、游戲中的表現(xiàn)。

4.（ ）樂于完成家庭作業(yè)，熱情、認(rèn)真，充滿想像力。

5.（ ）能夠自覺地或根據(jù)英語教師要求進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

6.（ ）經(jīng)常在家里朗誦課堂上學(xué)習(xí)的英文歌曲和歌謠。

千里之行，始于足下。以上是我本著盡量利用現(xiàn)有資源，便于操作，盡量真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，盡可能地發(fā)揮學(xué)生主體作用等原則，在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)多元評(píng)價(jià)的一點(diǎn)探索。但由于考慮操作的因素較多，所以還是比較偏重于語言知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的合作能力，學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度，文化意識(shí)等方面，雖略有涉及但還是很膚淺，今后應(yīng)在全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行更為深入的探索。