楊美芳

“整體認(rèn)讀音節(jié)”這個(gè)概念與《漢語(yǔ)拼音方案》（下文簡(jiǎn)稱“《方案》”）有著非常密切的關(guān)系?！斗桨浮酚?957年11月1日國(guó)務(wù)院全體會(huì)議第60次會(huì)議通過，于1958年2月11日第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議正式批準(zhǔn)，并在全國(guó)推行。1958年秋季，漢語(yǔ)拼音正式編入小學(xué)語(yǔ)文課本。從此，漢語(yǔ)拼音成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。六十余年來，漢語(yǔ)拼音在幫助人們識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話，以及電腦、手機(jī)輸入漢字等方面起了不可替代的作用。因?yàn)楣ぷ髟?，筆者長(zhǎng)期關(guān)注小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，感覺其中有些內(nèi)容，比如整體認(rèn)讀音節(jié)，有必要進(jìn)行調(diào)整。

一、整體認(rèn)讀音節(jié)的來歷

《方案》包括26個(gè)字母、21個(gè)聲母、39個(gè)韻母、聲調(diào)符號(hào)、隔音符號(hào)及相關(guān)拼寫規(guī)則等內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒有機(jī)械地將《方案》系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，而是根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、使用拼音的需要，以及小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)《方案》做了一定的調(diào)整。

1.增加聲母y、w

《方案》里只有21個(gè)聲母，小學(xué)語(yǔ)文教材中增加了y、w，共有23個(gè)聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。

人們一般把y、w稱為“準(zhǔn)聲母”，因?yàn)樗鼈冎辉谛W(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中承擔(dān)聲母的責(zé)任和義務(wù)，語(yǔ)音學(xué)上并沒有給它們“聲母”的名分。何以見得？黃伯榮、廖序東先生在《現(xiàn)代漢語(yǔ)》中對(duì)音素、輔音、聲母作了明確定義：“音素是最小的語(yǔ)音單位”;“音素可以分為輔音和元音兩大類”;“聲母位于音節(jié)前段，主要由輔音構(gòu)成”。普通話共有32個(gè)音素，其中并沒有y、w的身影。y、w連音素的名分都沒有，當(dāng)然沒有資格當(dāng)聲母。那么，教材為什么把它們列入聲母系列呢？周有光在《周有光語(yǔ)言學(xué)論文集》中指出：“‘y、w這兩個(gè)半元音字母”在元音連讀時(shí)“能夠幫助分清音節(jié)，是拼音正詞法的極有用處的條件”。從這句話中，我們能讀出兩層意思：一是在語(yǔ)音學(xué)里y、w只是起隔音作用的字母;二是小學(xué)拼音教學(xué)中把y、w當(dāng)聲母教學(xué)，能夠幫助學(xué)生分清音節(jié)，降低教學(xué)難度，而這應(yīng)該正是編者將y、w列入聲母系列的主要原因。

2.只教學(xué)24個(gè)韻母

《方案》里有39個(gè)韻母，而小學(xué)漢語(yǔ)拼音教材中只有24個(gè)韻母：ɑ、o、e、i、u、ü、ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe、er、ɑn、en、in、un、ün、ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

其他15個(gè)韻母如何處理的呢？üan直接教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn，如果出現(xiàn)在j、q、x后面，則按照三拼連讀法教學(xué);ia、iao、iou、ian、iang、iong、ua、uo、uai、uei、uan、uen、uang、ueng等14個(gè)韻母自成音節(jié)時(shí)分別用準(zhǔn)聲母y、w與其后面的音素相拼的方式教學(xué)，如ya、yao、wa、wan等;與聲母相拼時(shí)采用三拼連讀法教學(xué)，如q-i-a→qia，zh-u-ang→zhuang等。

三拼連讀法就是拼讀有介音的音節(jié)時(shí)把聲母、介母、韻母一氣相連直接拼出音節(jié)的拼音方法。簡(jiǎn)單地說，三拼連讀法是拼讀有介音音節(jié)的拼音方法，如j-ü-an→juan，q-i-ong→qiong，b-i-ao→biao等。

3.增加16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)

《方案》里沒有提及整體認(rèn)讀音節(jié)這個(gè)概念。小學(xué)語(yǔ)文教材中增加了16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yun、yuɑn、yin、yinɡ。

關(guān)于整體認(rèn)讀音節(jié)，人民教育出版社出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)》里有這樣的界定：“有些音節(jié)，雖然也是由聲母和韻母兩部分組成的，但是，這些音節(jié)的韻母，有的發(fā)音不容易掌握，有的是在小學(xué)采用y、w作聲母的教法以后，既不適用于兩拼法，也不適用于三拼法……所以將它們列入整體認(rèn)讀音，也就是‘直呼?！边@就是說，整體認(rèn)讀音節(jié)不需要“前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰”，而是直接讀出整個(gè)音節(jié)，即直呼音節(jié)。

一年級(jí)的學(xué)生，在六七周時(shí)間內(nèi)要學(xué)會(huì)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母，還得學(xué)會(huì)16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，負(fù)擔(dān)的確不輕。僅從數(shù)量上來看，就超出了《方案》里聲母、韻母之和。再加上這些都是抽象的、枯燥無味的線條，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且其中有很多字形、字音容易混淆的內(nèi)容，如b-d-p-q，t-f，n-l，in-ing-ying等，更是增加了難度。

那么，這些內(nèi)容是否可以精簡(jiǎn)呢？

二、對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)實(shí)行“精兵簡(jiǎn)政”

上述16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，按照其構(gòu)成特點(diǎn)大體上可以分為三類：一是zhi、chi、shi、ri，把它們作為整體認(rèn)讀音節(jié)是為了避開舌尖后元音-i[？]的教學(xué)，因?yàn)樯嗉夂笤舻陌l(fā)音不太好掌握，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí);二是zi、ci、si，把它們作為整體認(rèn)讀音節(jié)是為了避開舌尖前元音-i[？]的教學(xué)，因?yàn)樯嗉馇霸舻陌l(fā)音不太好掌握，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí);三是ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan，把它們作為整體認(rèn)讀音節(jié)是為了省教隔音字母y、w使用時(shí)的相關(guān)拼寫規(guī)則，因?yàn)檫@些規(guī)則比較麻煩，六七歲的小學(xué)生理解它們都困難，更別說運(yùn)用了。

仔細(xì)分析這16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)隊(duì)伍有些臃腫，完全可以實(shí)行“精兵簡(jiǎn)政”，以便減輕小學(xué)生的負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為可以這樣處理：學(xué)習(xí)三個(gè)整體認(rèn)讀音，增加三個(gè)特殊單韻母的教學(xué)。具體操作方法如下：

1.將yi、wu、yu當(dāng)作整體認(rèn)讀音教學(xué)。可以直接告訴學(xué)生：它們分別是i、u、ü的大名，就像很多小朋友都有小名和大名一樣。它們獨(dú)立成為音節(jié)的時(shí)候，就是整體認(rèn)讀音節(jié)，可以直接給相關(guān)漢字注音，如衣yī、無wú、雨yǔ等。當(dāng)它們作為音節(jié)的一個(gè)組成部分的時(shí)候，就用它們與音節(jié)中的其他音素相拼（其實(shí)只有yu），如云yún、遠(yuǎn)yuǎn、月yuè等。

2.增加-i[？]、-i[？]這兩個(gè)特殊單韻母的教學(xué)。這樣就可以少記zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri七個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，直接用聲母和韻母相拼的方式教學(xué)。

3.增加單韻母ê的教學(xué)。這樣ye、yue就可以分別看成是y與ê、yu與ê相拼的結(jié)果。這樣教學(xué)可能會(huì)帶來一個(gè)新的問題：ê頭上帽子“^”的省略。因?yàn)檫@個(gè)單韻母基本上不以本來面目出現(xiàn)，只是與i、ü組成復(fù)韻母ie、üe。因此，關(guān)于ye、yue，不如干脆這樣處理：不教學(xué)單韻母ê，直接將y、yu分別與e相拼，讀音如同ie、üe，因?yàn)樵谛W(xué)教學(xué)ie、üe這兩個(gè)復(fù)韻母的時(shí)候，并沒有必要跟孩子講這里的e要讀ê，而是直接教讀ie[iε]、üe[yε]。

4.yun、yuɑn這兩個(gè)音節(jié)用yu與其后面音素相拼的方式教學(xué)。

5.yin、yinɡ有兩種處理方式：一是用yi與n、ng拼音的方式教學(xué);二是用半元音y分別與in、ing相拼的方式教學(xué)。

按照上述方法進(jìn)行精簡(jiǎn)后，小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的內(nèi)容才真正實(shí)現(xiàn)了“瘦身”：只教學(xué)23個(gè)聲母、27個(gè)韻母、3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。比起現(xiàn)行小學(xué)拼音教學(xué)內(nèi)容所包含的23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，無論是從數(shù)量上還是從記憶難度上，都變得容易多了。這樣的“瘦身”必然會(huì)減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

（作者單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院）

責(zé)任編輯? 姜楚華