劉曉磊 馬俊華

“課外閱讀游戲化”是為激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣而提出的教學(xué)思想。圍繞這種思想構(gòu)建的學(xué)習(xí)流程是“挑戰(zhàn)任務(wù)，閱讀升級(jí)——競(jìng)選掌門(mén)，開(kāi)宗立派——專(zhuān)題閱讀，交流切磋”。這種具有游戲性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了閱讀效率。

所謂“課外閱讀游戲化”，就是以游戲的方式實(shí)施課外閱讀。筆者發(fā)現(xiàn)初中生課外閱讀存在的主要問(wèn)題是：閱讀量較少，閱讀內(nèi)容單一，缺乏閱讀興趣，缺乏科學(xué)、有效的閱讀方法。為了全面提高初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)特別是閱讀能力，筆者從2016年秋季學(xué)期開(kāi)始實(shí)施游戲化課外閱讀，并認(rèn)真探索了實(shí)施的基本策略。

一、開(kāi)展游戲化課外閱讀活動(dòng)

筆者為學(xué)生的課外閱讀設(shè)計(jì)了“挑戰(zhàn)任務(wù)，閱讀升級(jí)——競(jìng)選掌門(mén)，開(kāi)宗立派——專(zhuān)題閱讀，交流切磋”等系列游戲活動(dòng)，意在以游戲的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

挑戰(zhàn)任務(wù)，閱讀升級(jí)。這個(gè)系列的閱讀游戲活動(dòng)，主要指學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中不斷升級(jí)進(jìn)階。筆者設(shè)置了七個(gè)級(jí)別（①取舍、②規(guī)劃、③摘抄、④采擷、⑤批注、⑥會(huì)意、⑦明悟），共分三個(gè)階段：第一、二級(jí)別為第一階段，著眼于提高閱讀效率;第三至六級(jí)別為第二階段，著眼于指導(dǎo)閱讀方法;第七級(jí)別為第三階段，著眼于培養(yǎng)閱讀理解能力。每一級(jí)別的進(jìn)階都有相應(yīng)的閱讀任務(wù)。學(xué)生發(fā)起挑戰(zhàn)，接受教師考核，如果通過(guò)即可進(jìn)入下一級(jí)別。此外，筆者還為學(xué)生設(shè)計(jì)了閱讀檔案卡，實(shí)時(shí)注冊(cè)級(jí)別，并授予相應(yīng)徽章。例如，學(xué)生選擇閱讀《朝聞道》升至第二級(jí)時(shí)，教師按以下方式考核。

（1）指導(dǎo)學(xué)生做閱讀規(guī)劃（注意結(jié)合教材“名著導(dǎo)讀”部分的“讀書(shū)方法指導(dǎo)”），也就是指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)閱讀檔案卡中的“閱讀規(guī)劃”，如下表。

（2）向家長(zhǎng)核實(shí)學(xué)生的閱讀任務(wù)完成情況。

（3）就精讀內(nèi)容提問(wèn)。例如：“愛(ài)因斯坦赤道”的作用是什么？探險(xiǎn)者們是怎樣追尋真理的？

（4）對(duì)考核通過(guò)者，則在學(xué)生的閱讀檔案卡上注冊(cè)級(jí)別，并授予相應(yīng)級(jí)別的徽章，以此作為對(duì)學(xué)生的激勵(lì);對(duì)未通過(guò)者，則延期一周時(shí)間，供學(xué)生補(bǔ)讀或重讀，再提請(qǐng)考核，直至通過(guò)為止。

競(jìng)選掌門(mén)，開(kāi)宗立派。在規(guī)定時(shí)限內(nèi)最先升至七級(jí)的學(xué)生，可以遞交掌門(mén)申請(qǐng)書(shū)、流派閱讀規(guī)劃，競(jìng)選流派掌門(mén)職位。教師根據(jù)申請(qǐng)書(shū)的內(nèi)容和閱讀規(guī)劃，選定閱讀能力和領(lǐng)導(dǎo)力最高的學(xué)生擔(dān)任掌門(mén)。學(xué)生競(jìng)選成功后，可以獲得流派徽章，并征召自己的成員，正式成立閱讀流派。閱讀流派一般設(shè)置為四個(gè)：中國(guó)文學(xué)流派、外國(guó)文學(xué)流派、社會(huì)科學(xué)流派、自然科學(xué)流派。流派成員則由其余級(jí)別的學(xué)生自主申報(bào)，掌門(mén)負(fù)責(zé)審核挑選。例如，某學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)自然科學(xué)流派掌門(mén)時(shí)遞交了如下流派閱讀規(guī)劃。

這個(gè)學(xué)生的流派閱讀規(guī)劃不僅思路清晰，安排合理，還挖掘出了每一部名著的獨(dú)特價(jià)值，并采取了相應(yīng)的活動(dòng)方式進(jìn)行展示，因而便在多名競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。

專(zhuān)題閱讀，交流切磋。中國(guó)文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)四個(gè)流派都閱讀不同專(zhuān)題的作品，具體閱讀內(nèi)容由掌門(mén)根據(jù)教師提供的書(shū)單選擇。學(xué)生依掌門(mén)的規(guī)劃進(jìn)行閱讀，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。四流派之間定期開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)分享活動(dòng)以切磋交流，教師和各掌門(mén)擔(dān)任評(píng)委，對(duì)閱讀分享情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，自然科學(xué)流派學(xué)生在閱讀了《寂靜的森林》后，構(gòu)思并編寫(xiě)了以“尊重自然、控訴農(nóng)藥”為主題的劇本，排演了頗具特色的實(shí)驗(yàn)劇。這個(gè)流派的學(xué)生，從一條魚(yú)的視角敘述了它的同類(lèi)被污染致死的經(jīng)歷，句句臺(tái)詞都振聾發(fā)聵。為了體現(xiàn)農(nóng)藥對(duì)生態(tài)的毀滅性破壞，學(xué)生以專(zhuān)業(yè)的手法，現(xiàn)場(chǎng)解剖了一條事先處理好的魚(yú)，展示出了它因污染而發(fā)黑腐敗的臟腑，發(fā)人深省。如此進(jìn)行專(zhuān)題閱讀，不僅讓學(xué)生對(duì)于作品的認(rèn)識(shí)更為深入，也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，還促使他們掌握了相關(guān)生物學(xué)知識(shí)與技能。這樣的閱讀不僅有趣，還實(shí)現(xiàn)了閱讀能力與科學(xué)素養(yǎng)的共同提升，得到了評(píng)委的一致好評(píng)。

二、用一套體系評(píng)價(jià)升級(jí)游戲

為了完善閱讀升級(jí)游戲，并對(duì)閱讀行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，筆者將學(xué)生的閱讀能力劃分為如下七個(gè)級(jí)別：第一級(jí)：取舍，指學(xué)生在閱讀中能有所取舍。本級(jí)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能合理地將精讀與跳讀相結(jié)合，以提高閱讀效率。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生用兩周的時(shí)間讀一本書(shū)，家長(zhǎng)簽字并注明所耗時(shí)間。教師提三個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生回答合理則可以注冊(cè)第一級(jí)。第二級(jí)：規(guī)劃，即有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀。本級(jí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀規(guī)劃，以進(jìn)一步提高閱讀效率。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生用三周的時(shí)間有規(guī)劃地讀兩本書(shū)，家長(zhǎng)簽字并注明耗時(shí)。教師檢查閱讀規(guī)劃表，并針對(duì)學(xué)生精讀部分提五個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答合理則可以升至第二級(jí)。第三級(jí)：摘抄。本級(jí)主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄閱讀法。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生用兩周的時(shí)間讀一本書(shū)，且附上300字的摘抄。摘抄要求字跡清晰工整，并標(biāo)注其在書(shū)中的頁(yè)碼、段落。教師檢查符合要求，則可以升至第三級(jí)。第四級(jí)：采擷，即分類(lèi)整理性的抄錄。本級(jí)主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類(lèi)摘抄整理。例如，摘抄文學(xué)作品，可以整理為生字詞類(lèi)、成語(yǔ)類(lèi)、妙語(yǔ)類(lèi);又可以按表達(dá)方式，分為描寫(xiě)類(lèi)、抒情類(lèi)。摘抄歷史作品，可以按時(shí)代整理，或按文化、政治、經(jīng)濟(jì)整理等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生用兩周的時(shí)間讀一本書(shū)，且附上500字精心整理排版過(guò)的摘抄。摘抄要求字跡清晰工整，并標(biāo)注其在書(shū)中的頁(yè)碼、段落。教師檢查符合要求，則可以升至第四級(jí)。第五級(jí)：批注。閱讀時(shí)在文中空白處對(duì)文章進(jìn)行批評(píng)和注解。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生用兩周時(shí)間讀一本書(shū)，并做20處以上批注。教師檢查符合要求，則可以升至第五級(jí)。第六級(jí)：會(huì)意，即領(lǐng)會(huì)到意思。本級(jí)進(jìn)一步指導(dǎo)批注的類(lèi)型。例如作注釋?zhuān)瘁槍?duì)疑難字詞，借助工具書(shū)、資料等查閱其意義，并寫(xiě)于空白處;用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括句段或文章的中心思想，理出文章脈絡(luò)，稱(chēng)之為“提要”;而寫(xiě)下閱讀過(guò)程中的疑問(wèn)、觀(guān)點(diǎn)或勾連相關(guān)語(yǔ)句，稱(chēng)之為“批語(yǔ)”。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生用兩周的時(shí)間讀一本書(shū)，并做30處以上批注。其中，“提要”和“批語(yǔ)”都必須在10處以上。教師檢查符合要求，則可以升至第六級(jí)。第七級(jí)：明悟，即明白了悟，指閱讀后能有所領(lǐng)悟。本級(jí)的側(cè)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀后感的寫(xiě)作。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生用兩周的時(shí)間讀一本書(shū)，要求做不少于20處三種類(lèi)型的批注，附上精心分類(lèi)整理的300字摘抄一篇，撰寫(xiě)600字以上讀后感一篇。教師檢查符合要求，則可以升至第七級(jí)。

三、推薦游戲化課外閱讀書(shū)單

為了讓初中生游戲化課外閱讀的內(nèi)容更為合理，結(jié)構(gòu)更為均衡，并讓每一級(jí)閱讀后的評(píng)價(jià)落在實(shí)處，課題組研制了專(zhuān)題閱讀推薦書(shū)單和閱讀分級(jí)推薦書(shū)單。

專(zhuān)題閱讀推薦書(shū)單?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“科幻科普作品……各類(lèi)歷史、文化讀物及傳記，以及介紹自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)常識(shí)的普及性讀物等，可由語(yǔ)文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦?！比欢?，在課外閱讀實(shí)施過(guò)程中，教師往往只關(guān)注文學(xué)作品，忽視社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)作品，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的失衡。因此，課題組研制了四類(lèi)專(zhuān)題閱讀推薦書(shū)單，供四大閱讀流派進(jìn)行專(zhuān)題閱讀時(shí)使用。

中國(guó)文學(xué)類(lèi)有《漢語(yǔ)源流字典》《唐詩(shī)三百首》《宋詞選注》《唐詩(shī)素描》《宋詞素描》《論語(yǔ)今讀》《繁星·春水》《雅舍小品》《目送》《蘇東坡傳》《瘋狗浪》《狼圖騰》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《雷雨》《四世同堂》等。外國(guó)文學(xué)類(lèi)有《老人與海》《小王子》《哈利波特》《瓦爾登湖》《沙鄉(xiāng)年鑒》《蒙田隨筆》《富蘭克林自傳》《致加西亞的信》《飛鳥(niǎo)集》《雪萊詩(shī)集》《普希金詩(shī)集》《歌德詩(shī)選》《閣樓上的光》《哈姆雷特》《動(dòng)物園的故事》《歐那尼》等。這兩類(lèi)書(shū)單是從歷代經(jīng)典文學(xué)作品中精選而出的，兼顧了小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文四大文學(xué)體裁，旨在讓學(xué)生對(duì)各類(lèi)文學(xué)作品有更多的閱讀和更全面的了解。

社會(huì)科學(xué)類(lèi)有《寫(xiě)給兒童的中國(guó)歷史》《史記（白話(huà)版）》《過(guò)去2000年最偉大的發(fā)明》《上下五千年》《文物三字經(jīng)》《父性》《探索生命》《論人的成長(zhǎng)》《人類(lèi)簡(jiǎn)史》《你的第一本哲學(xué)書(shū)》《航母對(duì)彈——名家縱談海洋霸主》《中國(guó)軍事通史》。這類(lèi)書(shū)單精選古今中外的經(jīng)典作品，兼顧了歷史、心理學(xué)、哲學(xué)、軍事等類(lèi)別。自然科學(xué)類(lèi)有《醒來(lái)的森林》《數(shù)理化通俗演義》《六大洲動(dòng)物考察記》《物種起源》《所羅門(mén)王的指環(huán)》《科學(xué)改變?nèi)祟?lèi)生活的100個(gè)瞬間》《從粒子到宇宙》《視覺(jué)之旅：神奇的化學(xué)元素》《少年薩克斯的化學(xué)愛(ài)戀》《拿破侖的紐扣》等。這兩類(lèi)書(shū)單精選中外的科普作品，兼顧了生物、物理、化學(xué)等類(lèi)別。

閱讀分級(jí)推薦書(shū)單。筆者在研讀“部編本”初中語(yǔ)文教材“名著導(dǎo)讀”的“自主閱讀推薦”部分發(fā)現(xiàn)，“自主閱讀推薦”作品的選擇，也滲透了“1+X”的編寫(xiě)理念。閱讀這些推薦作品，有利于加深學(xué)生對(duì)教材編者所推薦作品和部分課文的理解，也有利于學(xué)生閱讀能力的提升;但是，由于課題組用的是課外閱讀游戲化七級(jí)評(píng)價(jià)體系，便與教材的推薦篇目有了一定的出入，需要做出恰當(dāng)協(xié)調(diào)。因此，筆者研制了分級(jí)的課外閱讀推薦書(shū)單，供學(xué)生在進(jìn)行閱讀升級(jí)游戲中使用：第一級(jí)，《白洋淀紀(jì)事》《湘行散記》《獵人筆記》《鏡花緣》《甜橙樹(shù)》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》;第二級(jí)，《紅巖》《創(chuàng)業(yè)史》《哈利波特與死亡圣器》《朝聞道》《假如給我三天光明》《大秦帝國(guó)》。第三級(jí)，《長(zhǎng)征》《飛向太空港》《星星離我們有多遠(yuǎn)》《寂靜的春天》《生命的故事》《種子的信仰》;第四級(jí)，《給青年的十二封信》《平凡的世界》《名人傳》《梁?jiǎn)⒊視?shū)》《童年三部曲》《蘇菲的世界》;第五級(jí)，《泰戈?duì)栐?shī)選》《人生若只如初見(jiàn)》《海子詩(shī)選》《世說(shuō)新語(yǔ)》《聊齋志異》《搜神記》;第六級(jí)，《我是貓》《山海經(jīng)》《圍城》《莫泊桑短篇小說(shuō)集》《格列佛游記》《吶喊》;第七級(jí)，《白魚(yú)解字》《蛙》《官場(chǎng)現(xiàn)形記》《奧賽羅》《茶館》《古文觀(guān)止》《文化苦旅》《中國(guó)古建筑二十講》《席慕蓉詩(shī)集》《新月集》。其中，第七級(jí)書(shū)單力求兼顧了古今中外、各類(lèi)文體的著作，還補(bǔ)充了《白魚(yú)解字》和《中國(guó)古建筑二十講》等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的讀物。

（作者單位：宜昌市夷陵區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）