郭曼
一
早上,我走進(jìn)教室,看見(jiàn)小熙在哭。知道內(nèi)情的孩子告訴我,他因?yàn)椴粫?huì)背誦《鳥(niǎo)的天堂》的三個(gè)選段,所以哭了。我覺(jué)得這是個(gè)很好的教育契機(jī),便轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下“好(hǎo)讀書(shū),不好(hào)讀書(shū),好(hào)讀書(shū),不好(hǎo)讀書(shū)”,問(wèn):“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這副對(duì)聯(lián)的意思?”
聰明的昊天很快舉手,有條有理地回答:“這副對(duì)聯(lián)上聯(lián)是說(shuō)有好的環(huán)境和條件讀書(shū),卻不愛(ài)讀書(shū);下聯(lián)是說(shuō)喜歡讀書(shū),卻沒(méi)有機(jī)會(huì)或條件讀書(shū)了?!?/p>
我心中暗自歡喜——昊天真是個(gè)好孩子,這么及時(shí)準(zhǔn)確地說(shuō)出了我要的答案。我順勢(shì)啟發(fā),“那你們說(shuō)說(shuō),哪一聯(lián)是小熙的真實(shí)寫(xiě)照呢?”有孩子在下面嚷嚷——“上聯(lián),上聯(lián)……”這時(shí),我也聽(tīng)到了小熙“哇”的一聲大哭。
我判斷這孩子是要耍賴(lài),用眼淚示弱,然后蒙混過(guò)關(guān),就問(wèn):“小熙,哭能解決問(wèn)題嗎?你只有努力才行?。 毙∥趼?tīng)了我這話,哭得更傷心了。
這時(shí),我清晰地聽(tīng)到孩子們中間傳來(lái)一個(gè)聲音:“老師,他需要安慰!”我的心一震,瞬間柔軟了——更重要的是,這句話指引了我。我馬上從講臺(tái)上走下來(lái),來(lái)到小熙身邊,我聽(tīng)清了孩子在說(shuō):“我不是不努力,我從晚上背到了凌晨,可我就是背不會(huì)?。鑶琛?/p>
我握住孩子的手,撫摸著他的頭,說(shuō):“好的,寶貝,我知道你努力了!現(xiàn)在,你還需要再努力一下,就可以了。來(lái),我們降低難度,一段一段地背,而且,還可以多給你一天時(shí)間,好嗎?”孩子昂起頭,滿臉是淚地點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是,早讀后的課間休息還沒(méi)結(jié)束,小熙就滿面笑容地跑到我跟前,興奮地說(shuō):“老師,我會(huì)背了!我不是一段一段背的,是全部連起來(lái)完整地背的!”
望著此刻自信滿滿的小熙,我在想:很多年以后,長(zhǎng)大了的他,或許早已忘記了這件小事。但“老師,他需要安慰!”這句話已經(jīng)深深地刻在了我心里。
二
去嚴(yán)西湖小學(xué)督學(xué),我執(zhí)教王維的《送元二使安西》。一見(jiàn)面,我和孩子們聊聊天,很自然地寫(xiě)下了一首詩(shī)——《相遇》:“初夏里/天氣晴好/微風(fēng)正好/我們的相遇/剛剛好/我看你/如一朵粉紅的花/你看我/像一棵遠(yuǎn)方的樹(shù)/在這樣的時(shí)光里/一切/安好”。
然后,我?guī)е⒆觽冏x詩(shī),吟詩(shī),唱詩(shī);我?guī)е⒆觽儽容^唐宋詩(shī)歌;我?guī)е⒆觽冊(cè)诠徘佟蛾?yáng)關(guān)三疊》的旋律中,打開(kāi)了余秋雨的《陽(yáng)關(guān)雪》,登臨千年的陽(yáng)關(guān),見(jiàn)證故跡的滄桑、荒涼與貧瘠;最后,我?guī)е⒆觽兏惺堋谝酝蹙S的《送元二使安西》為代表的唐代別離詩(shī)里,我們看到了詩(shī)人為了國(guó)家,為了江山社稷,為了理想,把“別離”鋪展得豁達(dá)而豪放。
一節(jié)課,因?yàn)樵?shī)和詩(shī)意,一切都是美好的!正準(zhǔn)備離開(kāi),一個(gè)小姑娘走過(guò)來(lái)——
“郭老師,我長(zhǎng)大了,要做一個(gè)像你一樣的老師?!?/p>
我的心融化了,擁小姑娘入懷,輕輕地說(shuō):“嗯,你一定可以做比我更好的老師!”
這時(shí),又有一個(gè)小姑娘跑過(guò)來(lái),她手上高舉著一袋糖果:“老師,這是小于要送給你吃的,他已經(jīng)在座位上嘮叨了十幾遍了,生怕您下課就走了,來(lái)不及……”小姑娘的身后跟著一個(gè)胖胖的男孩子,靦腆地朝我笑:“老師,這是彩虹糖,送給您!”我接過(guò)那袋糖,袋子上殘留著黏黏的汗?jié)n,也帶著孩子掌心的溫度。我打開(kāi)袋子,拿一顆橙色的糖放入口中,那入心的甘甜讓我瞬間流淚。
(作者單位:華中師范大學(xué)附屬小學(xué))
責(zé)任編輯 孫愛(ài)蓉