郭文娟

摘要：隨著我國初中教育趨于現(xiàn)代化，初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建越來越成熟，在此背景下基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的實(shí)施具備了理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。將基于微課的智慧課堂應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的受教育體驗(yàn)。筆者結(jié)合自身初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建作出了探討。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)? 初中數(shù)學(xué)? 智慧課堂? 策略探究

將智慧課堂引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于推動我國初中教育改革，帶動整個(gè)教育行業(yè)的創(chuàng)新。而微課作為信息技術(shù)高速發(fā)展下的“衍生品”，屬于結(jié)構(gòu)化的數(shù)字教學(xué)資源，它包含了課堂教學(xué)視頻與相關(guān)知識點(diǎn)。近年來，微課以其教學(xué)時(shí)間短、突出重難點(diǎn)等特點(diǎn)被逐漸應(yīng)用到各類學(xué)科教學(xué)中。合理運(yùn)用微課有助于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、將智慧課堂應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

簡單來說，智慧課堂具有自主性、多樣性、互動性的特點(diǎn)，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

首先，智慧課堂具有自主性，倡導(dǎo)將課堂主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，是“以生為本”教育理念的重要體現(xiàn)。智慧課堂要求教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間供學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，讓學(xué)生能夠展示和表達(dá)出自身的思想觀點(diǎn)，主導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有序進(jìn)行。

其次，智慧課堂具有多樣性，倡導(dǎo)通過多樣化的教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與以往的純黑板“板書教學(xué)”不同，智慧課堂可以借助信息技術(shù)和多媒體技術(shù)來豐富教學(xué)方法，也可以利用情景教學(xué)法、組建教學(xué)法等新穎教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

最后，智慧課堂具有互動性，倡導(dǎo)突出學(xué)生的主體地位。在智慧課堂教學(xué)中，師生間的交流互動得到加強(qiáng)，教師能夠充分了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對學(xué)生遇到的疑難困惑，教師能夠及時(shí)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

二、微課在初中數(shù)學(xué)智慧課堂當(dāng)中所面臨的各項(xiàng)問題

因?yàn)槲⒄n在初中智慧課堂應(yīng)用過程當(dāng)中存在著不可比擬的教學(xué)效果，教師要在微課實(shí)踐教學(xué)活動當(dāng)中更好的讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧，并且在構(gòu)建過程當(dāng)中針對部分問題進(jìn)行科學(xué)的分析，強(qiáng)化學(xué)生的問題掌握能力。

（1）教師在微課和智慧課堂結(jié)合教學(xué)模式當(dāng)中不夠重視。由于部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師在微課教育教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)模式，重視程度不高，所以在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，很多教師利用單一的教學(xué)手法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入熱情學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)觀念并沒有得到教師的科學(xué)引導(dǎo)和幫助，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力很難得到提升。

（2）缺乏專業(yè)化的人才。隨著多媒體設(shè)備的逐步應(yīng)用，教師在課堂教育教學(xué)當(dāng)中，要通過微課教學(xué)打造智慧課堂教學(xué)模式。教師通過幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)思維，有效的強(qiáng)化學(xué)生在思維探索當(dāng)中的靈活性。教師也可以在課堂實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中有針對性的進(jìn)行調(diào)查和引導(dǎo)，通過培養(yǎng)學(xué)生的溝通和探究能力，讓學(xué)生建立科學(xué)化的學(xué)習(xí)思維。教師要想構(gòu)建智慧型的課堂教學(xué)形式，就要具備良好的教學(xué)素養(yǎng)，通過利用現(xiàn)代化的教學(xué)思維來構(gòu)建智慧課堂。

三、如何基于微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂

微課數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，初中數(shù)學(xué)教師需要在課前先錄制10分鐘左右的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻或習(xí)題測試。然后將微課內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到班級釘釘群中，如此學(xué)生可以在家完成微課視頻的學(xué)習(xí)，并根據(jù)微課視頻有針對性地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，并獨(dú)立解決預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。在第二天的數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師可以安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們合作探究自身不能解決的問題，隨后教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。如此一來，學(xué)生在微課數(shù)學(xué)智慧課堂中學(xué)會了獨(dú)立思考，并提升了合作探究能力、解決問題能力，極大提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，在講解“平行線”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者就采用了微課數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)。筆者先利用教學(xué)課件完成了微課的錄制，然后將其傳輸?shù)诫娔X平臺上，并標(biāo)注“新課模塊”，讓學(xué)生仔細(xì)觀看并思考。學(xué)生們通過微課視頻能夠大概理解“平行線”的相關(guān)概念，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠掌握平行線的相關(guān)定理。在“鞏固練習(xí)模塊”中，筆者精心選擇了十道選擇題和開放式解答題，學(xué)生通過這些問題能夠加深對平行線相關(guān)知識的理解。例如“如何判斷家中的窗框是否平行”，“‘平行和‘相交有什么概念上的區(qū)別”，“在常見的平面圖形中，它們的哪些邊是平行的”或“如何利用身邊的工具繪制出兩條平行線”等開放式解答題，其答案不具備唯一性，能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在臨近下課的十分鐘前，筆者先讓學(xué)生們回顧一下本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并總結(jié)在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。然后讓學(xué)生們觀看5分鐘左右的復(fù)習(xí)小結(jié)視頻，可以再對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。

以微課為核心，智慧課堂作為教學(xué)輔助。教師在初中實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)當(dāng)中通過結(jié)合微課教學(xué)形式構(gòu)建智慧型的課堂教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成長有著重要的幫助作用，所以教師要以微課作為教學(xué)的核心通過了解學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中的狀況，創(chuàng)新的制作微課教學(xué)課件，從而投入到課堂應(yīng)用當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握能力。

結(jié)束語：總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新。同時(shí)，利用微課可以有效促進(jìn)智慧課堂的構(gòu)建進(jìn)度，能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，突出初中生的主體地位。我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革還處于探索期，我們要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新出更適合學(xué)生的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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