葉安然

【摘要】在短短的四十五分鐘里，如果學(xué)生能夠最大限度的吸收教師所傳授的知識(shí)，那么這節(jié)課就是成功的。但是在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)課堂效率不高的情況。本文聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，對英語課堂實(shí)效性進(jìn)行了反思，并對如何提高課堂的實(shí)效性進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】新課程 課堂實(shí)效 反思 策略探究

一、問題的提出

英語新課標(biāo)中明確指出學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但在實(shí)際教學(xué)中很容易出現(xiàn)教師滿堂灌或是一言堂的現(xiàn)象，學(xué)生在上完一節(jié)課后完全不知道老師上課的內(nèi)容，或者還是問題一堆，沒有解決實(shí)際的知識(shí)盲點(diǎn)。在四十五分鐘的時(shí)間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)為什么沒有效率呢？這是個(gè)值得所有教師，尤其是剛剛執(zhí)教沒幾年的年輕教師深思的。在一次公開課后，經(jīng)過參與評課的領(lǐng)導(dǎo)和老師的指正和批評，筆者對英語課堂實(shí)效性進(jìn)行了反思和探究。

二、關(guān)于課堂效率不高產(chǎn)生原因的幾點(diǎn)反思

1.備課不徹底，只備教材，不備學(xué)生。英語教學(xué)屬于非母語教學(xué)，一些學(xué)生經(jīng)常對上英語課不感興趣，而在平常的教學(xué)中，有些老師總以自我為中心，覺得教材備的完整，上課的四十五分鐘里就充實(shí)了。但是這樣充實(shí)的感覺只有教師才能感覺到，如果單純的只備課本的話，教師對教材滾瓜爛熟，信手拈來，在上課的過程中不注重觀察學(xué)生的反應(yīng)，在課前也沒注意準(zhǔn)備學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上的疑難點(diǎn)和盲點(diǎn)的話，那么課堂就變成了教師表演的舞臺(tái)，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識(shí)的殿堂。英語課程在目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)過程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。其中教學(xué)過程是重中之重。一節(jié)成功的課不應(yīng)該是老師一個(gè)人在講臺(tái)上講授，而應(yīng)該是師生互動(dòng)，思想發(fā)生碰撞產(chǎn)生智慧火花的課。

2.課堂問題設(shè)置不合理，沒有尊重個(gè)體差異。提問是課堂教學(xué)中重要的組成部分，合理的問題設(shè)置決定著課堂的教學(xué)效果。但在課堂實(shí)際教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間存在著一些低效甚至是無效的問答活動(dòng)。課堂中經(jīng)常出現(xiàn)虛假問題，即問題中已隱含答案或授課教師做出了明顯的暗示無需回答。這類問題不能夠激發(fā)學(xué)生的思維與想象，學(xué)生的參與熱情很低。又或是超難問題，超越學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，再加上前期的準(zhǔn)備工作不充分，“鋪墊”工作不到位，信息量少，學(xué)生的思維活動(dòng)不能充分展開。這個(gè)時(shí)候的課堂甚至?xí)鋱?，弄的課堂氣氛尷尬。有的時(shí)候是容易問題：有的教師經(jīng)常使用簡單的語言。進(jìn)行大量“一對一”的問答活動(dòng)，近乎是“滿堂問”，學(xué)生只需要回答“Yes”、“No”、教學(xué)過程看似參與程度較高，事實(shí)上，大部分問題是同一層次，學(xué)生無需深入地思考。

3.濫用多媒體，缺乏實(shí)用性。1983年鄧小平為北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。其中，教育要面向現(xiàn)代化，包括兩層意思：一是教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，二是教育本身要現(xiàn)代化，即教育思想、教育制度、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段要進(jìn)行改革、更新、充實(shí)和發(fā)展。如今很多學(xué)校都配置了多媒體設(shè)備，教師有了新的教學(xué)手段，給上課帶來很多方便。但是，很多老師在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)難以避免的一個(gè)問題就是多媒體內(nèi)容信息太大，有時(shí)為了趕進(jìn)度，能夠?qū)⒈緫?yīng)兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)課就上完了，在幻燈片的切換之間，留給學(xué)生思考和做筆記的時(shí)間少之又少。有的教師課件做的非常精美，使用很多圖片和動(dòng)畫，使得學(xué)生只注意到這些而忽略了本身的知識(shí)性。這樣的結(jié)果，可能就會(huì)是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到實(shí)用的知識(shí)，導(dǎo)致課堂效率不高。

4.忽略鞏固復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)，知識(shí)容易遺忘。心理學(xué)指出，有些遺忘是暫時(shí)的，有些是部分的，完全的，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)加強(qiáng)記憶，則會(huì)造成永久性的遺忘。鞏固和復(fù)現(xiàn)在英語教學(xué)中起著重要的作用，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，教師往往在上新課的時(shí)候只顧教授新的知識(shí)而顧不上鞏固和復(fù)現(xiàn)學(xué)習(xí)過的知識(shí)。有的教師甚至在課堂設(shè)計(jì)中就直接將鞏固環(huán)節(jié)省略。在課堂快結(jié)束的時(shí)候不對整節(jié)課進(jìn)行總結(jié)和鞏固，這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對知識(shí)的印象不深，知識(shí)記憶不牢。這也是課堂效率的原因之一。

三、提高課堂實(shí)效策略的探究

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，全方位準(zhǔn)備。充分備課是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。教師想要上好課首先要抓好備課這一環(huán)。在備課的過程中應(yīng)注意以下五點(diǎn)。一是備課標(biāo)：根據(jù)新課程的要求，從知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等五個(gè)方面的制定五維目標(biāo)。努力做到在課標(biāo)的指引下實(shí)施教學(xué)行為。二是要備教材：分析教材是備課中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師必須了解教材內(nèi)容的編排體系，弄清教材的縱向和橫向聯(lián)系。挖掘出教材之間的種種聯(lián)系，弄清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。三是要備教法：備教法指在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師應(yīng)善于愛教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)歸納教學(xué)教法，在教法的選用上要注意結(jié)合實(shí)踐，既不能一味的追求趣味性，也不能過于循規(guī)蹈矩。在教學(xué)法要要不斷總結(jié)創(chuàng)新，從而形成個(gè)人教學(xué)方法的特點(diǎn)和風(fēng)格。四是備練習(xí)：英語課堂中練習(xí)是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的一種鞏固，在備課時(shí)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)出各種供課堂操練和練習(xí)的材料和方法，同時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)適合各層次學(xué)生的習(xí)題，既要有難題，也要有易題，由淺入深，有易到難，照顧到各個(gè)層面學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。五是備課后：課堂結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)就教學(xué)情況進(jìn)行反思和總結(jié)，找出教學(xué)成功的、不成功的或是需要改進(jìn)的方面，為今后的教學(xué)決策積累經(jīng)驗(yàn)。

2.針對學(xué)生情況，合理安排課堂設(shè)問和練習(xí)。作為個(gè)體，學(xué)生的認(rèn)知水平和理解接受能力是有一定差別的，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要避免出現(xiàn)設(shè)置的題目難易度一致，或者設(shè)置一些低效的活動(dòng)。題目和活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是以全體學(xué)生都能參與到，或者有所思考為出發(fā)點(diǎn)。不能一味的是難題，或是容易題。教師應(yīng)使全體學(xué)生都能在問題中思考，在活動(dòng)中參與。努力在教學(xué)中深化新課標(biāo)中突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異的要求。

3.合理利用教學(xué)輔助手段，為課堂加分。恰當(dāng)、合理地使用多媒體課件，及其他的教學(xué)輔助手段，對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能起到極好的作用。我們可以用錄音、錄像、投影、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的文字、聲音、圖象、動(dòng)畫等信息有機(jī)地結(jié)合起來，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，最大限度的吸引學(xué)生的無意注重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和熱情，讓學(xué)生在無形之中集中注重力，提高課堂效率。

4.重視課堂復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。教師有責(zé)任在課堂教學(xué)中不斷復(fù)現(xiàn)和鞏固知識(shí)，如運(yùn)用復(fù)習(xí)鞏固舊課導(dǎo)入新課的教學(xué)方法。或有計(jì)劃的安排組織活動(dòng)方式和布置習(xí)題。努力讓學(xué)生克服遺忘，加強(qiáng)記憶的保持，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確再現(xiàn)與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

最后，隨著教育的深化改革，一節(jié)有效的英語課不僅要求教師有扎實(shí)的基本功和認(rèn)真?zhèn)湔n的態(tài)度，更要有自我學(xué)習(xí)，不斷充電的精神，教師應(yīng)多參加教學(xué)教研活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)新的理論，并將理論應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)中來，使自己的教學(xué)水平不斷提高。同時(shí)，教師應(yīng)注意培養(yǎng)和學(xué)生之間的感情，只有和諧的師生關(guān)系，才能創(chuàng)造出和諧的課堂環(huán)境。只有在和諧的課堂氣氛下，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，四十五分鐘的課堂才能創(chuàng)造更高的效率，碰撞出更多的智慧火花。

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