肖偉超

【摘要】本文論述在農(nóng)村初中開展“字母、音素、音標三位一體”英語語音教學的嘗試，提出教師應以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度展開教學，以字母教學為基礎激發(fā)學生學習英語的熱情，利用字母讀音引導學生學習音素，指導學生讀準音標為拼讀單詞“架橋輔路”等建議。

【關鍵詞】農(nóng)村初中 英語教學 字母 音素 音標

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01A-0120-02

“字母、音素、音標三位一體”英語語音教學改革實驗是英語教學整體改革的重要組成部分。筆者多年來致力于在農(nóng)村初中開展“字母、音素、音標三位一體”英語語音教學，發(fā)現(xiàn)學生在學習字母、音素、音標和最基本的單詞、情景會話中出現(xiàn)的簡單口語及日常用語后，獲得了學好英語的信心并對英語產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，收到了不錯的教學效果。

一、抓好字母教學

目前，容縣農(nóng)村小學雖設有英語課程，但缺乏英語師資，學生幾乎沒有機會接觸英語。英文字母的讀音和與中文的拼音的讀音不同，學生容易混淆。學生未能掌握英文字母給初中英語教學帶來了一定的難度。因此，筆者首先規(guī)范學生對二十六個英文字母的讀法與寫法。

（一）態(tài)度認真，一絲不茍

教學字母發(fā)音時，筆者認真示范，要求每名學生發(fā)音盡量準確、不走樣。筆者要求每名學生準備一面小鏡子在上課時使用，課上先看清教師的口形，再對照小鏡子里自己的口型，同桌互相檢查。教師反復示范、學生反復練習。在學生的口型都正確后，筆者巡堂仔細聽學生發(fā)出的音是否準確，若發(fā)現(xiàn)問題馬上糾正。筆者記下未能在課堂上糾正口型與發(fā)音的學生，課后再輔導。

（二）形象生動，直觀教學

運用多媒體展開教學能通過豐富多彩的畫面、變化多端的圖像、生動逼真的音效充分刺激學生的多種感官，使他們身臨其境，吸引他們的注意力，增強他們的課堂積極性。

為了把字母學習課上得生動，筆者借助多媒體讓學生觀看字母發(fā)音教學的視頻、教他們唱“英文字母歌”。在教學生書寫英文字母時，筆者先利用多媒體播放字母書寫動畫視頻，再在白板上的“四線三格圖”上演示書寫字母：大寫字母要一樣高，占上兩格，小寫字母如a、c、e等要占滿中間一格，而小寫字母t的上端在上格的中間、下端抵第三線等，要求學生一絲不茍地依照每個字母的筆劃、筆順和大小高矮的規(guī)定去書寫，盡快養(yǎng)成良好的書寫習慣，學生反復摹寫，筆者檢查、糾正，表揚書寫得好的學生，鼓勵寫得稍差一些的學生多看、多練。筆者還印發(fā)有關字母規(guī)范書寫的資料給學生課后閱讀。通常只用短短的幾天時間，95%以上的學生就能準確流利地書寫了。

二、利用字母讀音學習音素

在學生學習了字母后，筆者反復向?qū)W生強調(diào)“學會字母讀音是掌握音素的基礎”，激發(fā)學生牢記字母讀音的興趣，隨后教會學生五個元音音素，再利用字母讀音，通過“掐頭法”與“去尾法”引導學生學習音素，使音素與字母緊密聯(lián)系起來。

（一）掐頭法

筆者告訴學生：Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xs等叫做輔音字母，除r外的所有輔音字母都是由兩個或兩個以上的音節(jié)構成的，如字母Ff[ef]是由音素[e]和[f]構成的，把音素[e]去掉，余下輔音音素[f]就是字母Ff在單詞中的發(fā)音，這種方法叫“掐頭法”。接著筆者逐個出示Ll、Mm、Nn、Ss、Xs的讀音，讓學生用“掐頭法”試一試，找出它們在單詞中的發(fā)音，很多學生很快就掌握了。

（二）去尾法

筆者給學生指出字母Dd[di：]是由音素[d]和[i：]構成，去掉[i：]，余下[d]，[d]便是字母Dd在單詞中的發(fā)音，這種方法叫“去尾法”，輔音字母Bb、Cc、Dd、Pp、Tt、Vv、Jj、Kk、Zz，都能通過“去尾法”得出它們的發(fā)音。筆者讓學生自主運用去尾法找到除Dd外的上述輔音字母在單詞中的發(fā)音。

三、讀準音標為拼讀單詞“架橋輔路”

掌握音標是學習英語單詞讀音的基礎，是牢記單詞的突破口。如果學生沒有掌握音標，他們往往會機械記憶單詞，效率低，如有些學生用漢語“密”的讀音來記憶單詞“me”，比較復雜的單詞如“student”，學生因難以用簡單的漢語表示其讀音而感到迷茫，喪失學習興趣?？梢?，學生要學好單詞必須學好音標。

筆者在教學音標時力求示范準確，反復示范讓學生看清楚每個音標的發(fā)音口形并告訴他們不要急于模仿，要完全看清楚以后再模仿，并讓他們對照鏡子看自己的口型是否正確。教學音標與教學字母同樣要求態(tài)度認真、一絲不茍。筆者對模仿能力強的學生提出更高的要求——他們做“小老師”，全班同學判斷這位“小老師”的發(fā)音與口形是不是和老師示范的一樣，適當表揚做得好的學生，增強他們的興趣;對模仿能力差的學生則多幫助他們、多提問他們，讓他們有更多練習的機會，找出存在問題，獲得進步。

為了增加音標教學的趣味性，筆者利用多媒體播放相關視頻和圖片，如教音標[：]時，讓學生看醫(yī)生診查患者喉嚨的圖片，學生明白這個音標的發(fā)音跟患者發(fā)出的“啊”相似，音標的寫法就像一張長大的嘴巴，學生既容易掌握發(fā)音方法，又容易記住音標的書寫。筆者還通過英文順口溜教學音標，如教[i：]時，用下面的一首小詩引導學生。

One，two，three.

I like coffee.

Billy likes tea.

順口溜淺顯易懂，能有效地訓練學生的語音、語調(diào)，培養(yǎng)良好的語感，同時，對學生牢記單詞提供了幫助。

學好音標能為單詞學習“架橋鋪路”。學生在七年級掌握了音標并能利用音標牢記單詞的讀音與寫法，往后的英語學習就會得心應手了。

實際教學效果表明，“字母、音素、音標三位一體”英語語音教學法符合農(nóng)村初中生發(fā)展規(guī)律，既是培養(yǎng)學生的英語學習能力的關鍵，又是提高英語教學效率的有效途徑，值得在廣大落后農(nóng)村初中大力推廣。教師要有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅持不懈地學習教育教學理論，“活到老，學到老”，不斷提高自己的教學水平，適應時代的需要;從本地區(qū)、本校、本班實際出發(fā)，結(jié)合教材，利用多媒體進行形象生動的教學，及時發(fā)現(xiàn)、改正教學中出現(xiàn)的問題。

（責編 劉小瑗）