沈瑩

摘 要：中國人學習英語因受母語發(fā)音的影響，在英語音素識別、音素意識養(yǎng)成方面欠缺關注。而音素意識的養(yǎng)成將直接影響學生單詞識記、朗讀水準和后期閱讀能力的高低?；谝羲乩碚摵徒虒W實際的理解，探索了在小學英語課堂中培養(yǎng)學生音素意識的意義及整合訓練的方法。

關鍵詞：小學英語；音素；音素意識；整合訓練

在字母語言中，音素是語言的最基礎單位。很多學生在課堂上學到的單詞不能夠拆音、合音或者試拼新詞，不清楚一個單詞由幾個聲音構成，不能夠通過聲音去記憶單詞的書寫。只有掌握了字母和聲音之間的對應關系才能掌握字母語言，而英語學習正是一種字母學習。在語言學的相關研究中指出過，音素意識能力直接影響到大腦處理語言信號的速度，對中國孩子的EFL（English as a Foreign Language）學習而言，由于中文和英文發(fā)音體系的差別，中國孩子要學好英語，音素意識的培養(yǎng)是首位重要的。

一、英語音素意識的內涵

1.音素

音素（phoneme）是根據語音的自然屬性劃分出來的最小語音單位，指語言中能區(qū)別兩個詞的最小單位，它是英語發(fā)音最小的單位，且沒有含義。

2.音素意識

音素意識（Phonemic Awareness）是由耳朵負責的，是聽到讀音后產生的活動。音素意識是明白單詞中的每個音、字母名和字母形等字母識別的知識，它包括能注意到這種區(qū)別和把這些每個單獨的音拼成詞的能力。例如聽音寫詞，看詞讀音，朗讀中的韻律感等都是音素意識。

3.音素意識整合訓練的重要性

（1）英語的字母語言屬性決定了音素意識的訓練在英語學習中起著舉足輕重的作用

字母語言的核心是字母和聲音對應，而聲音最小的單位就是音素。在中文的語音意識中，音素意識并沒有那么重要。音節(jié)是中文最常用的單位，比如kan（看）這個字，我們不會刻意把看讀成k-a-n，而是kan。當外國人說中文時，如果仍然采用字母語言的習慣，每一個音素都明確表達出來，就成了我們平常聽到老外說中文的腔調。反之，中國人說英語時發(fā)音也容易發(fā)音不完整或者有吞音的現象。

（2）小學是學習英語的黃金期決定了音素意識培養(yǎng)的重要性。

小學階段特別是中低年級是學習英語的初始階段，正是培養(yǎng)孩子音素意識和英語思維的黃金期。這時教師和家長可以向學生輸入大量的語音材料進行磨耳朵訓練，能夠提升學生的英語表達能力，形成英語思維。

（3）音素意識的建立能夠幫助孩子提高閱讀能力

語言學家研究表明，音素意識直接影響到學習者后期閱讀能力能夠達到的水準，因為這種能力直接影響到大腦處理語言信號的速度，對后來閱讀流利度，大腦處理信息速度有非常直接的影響，而流利度是閱讀理解的必備，也是后來精準度的要求。

二、小學階段英語音素意識訓練存在的問題

1.學生、家長和老師的觀念問題

不管學生、家長還是老師幾乎都把重點放在語法和語言運用能力上，忽視了語音方面的知識，特別是音素意識的培養(yǎng)。教師平常在課上也沒有意識專門循序漸進地訓練學生的音素意識。

2.考試的指揮棒作用

英語考試無論是中學還是小學，都只采用筆試。試卷中語音板塊也是少之又少。

3.學生在課外接觸英語過少，缺乏英語氛圍

不少學生對英語學習僅僅局限于課本，課后幾乎沒有任何英語的輸入訓練，而音素意識培養(yǎng)其中大量的聽力訓練是首要條件。

三、音素意識整合訓練方法的探索

1.“聽”開英語之門

（1）大量磨耳朵，輸入原汁原味英語語音

聽力作為語言學習的第一能力，它有著舉足輕重的分量。而音素意識就是從聽力來訓練和培養(yǎng)的，研究早已表明，從聽覺輸入信息的遺忘率要遠遠小于從視覺輸入信息的遺忘率。外語學習里也非常崇尚“磨耳朵”。磨耳朵，其實是聽力輸入的俗稱?！坝幸庾R”的泛聽，指的是不管聽的是原版童謠、歌曲，還是有聲故事，必須通過孩子可以理解的方式“有效輸入”，這樣有效的語音信號才可以成群類地被儲存在孩子的記憶中，為之后聽音辨音以及場景對應即語言輸出打基礎。

（2）聽出26個字母的聲音（音素），感悟音素意識

要教給孩子的不只是字母的name，還有26個字母所代表的音（Letter sound），以字母“a”為例，我們要讓孩子熟悉的單詞不只是apple（蘋果），還有“ant”（螞蟻），“ax”（斧頭）和“alligator”（鱷魚）等詞，讓孩子從這些詞中學會歸納“a”這個字母的letter sound。

2.“歌”出英語韻律感

音素意識培養(yǎng)可以與英文繪本、歌曲歌謠、繞口令等活動結合起來。例如：“No more monkeys jumping on the bed.”這篇兒歌為尾韻就是/d/。學生在朗朗上口的歌謠中能夠找出尾韻，從而感受到兒歌的韻律感。韻律的發(fā)展進程是：（1）一邊打節(jié)奏一邊重復聽到的韻律詞。（2）將單詞根據韻律（尾韻）進行匹配。（3）根據韻律（尾韻）創(chuàng)造新單詞。教師在教學時經常組織學生說一些英語歌謠和歌曲，進行歌詞替換。不但可以增強孩子的學習興趣，也能促進學生英語音素意識的培養(yǎng)。

總之，音素意識是學生發(fā)展語言能力的重要基礎，是學生學好英語語言的重要一環(huán)，教師要適當地結合教學實際，深入挖掘教材中語音訓練音素、結合多種語音訓練方法，切實加強音素意識培養(yǎng)，使學生真正形成語音能力。

參考文獻：

[1]凌綺菊.在小學英語課堂中培養(yǎng)學生音素意識的探索[J]. 科學大眾（科學教育），2017（12）：57.

[2]劉寶胤.英語，愛“拼”才會贏[M].外語教研出版社， 2015.

編輯 謝尾合