趙安玲 陳兆海 付廷軍

山東省青州市王墳小學(xué) 山東 青州 262502

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)作為較為重要的一項教育工作,其的開展對學(xué)生綜合發(fā)展以及課堂教學(xué)質(zhì)量提升具有極其重要的影響,當(dāng)下從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中計算能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā),加速探究出優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中孩子們計算能力培養(yǎng)的具體措施。

1 當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

欲推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的高質(zhì)量培養(yǎng),當(dāng)下要求我們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行具體化探究分析。通過深入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過程以及綜合對數(shù)學(xué)任課老師的調(diào)查問卷,當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算能力的培養(yǎng)質(zhì)量是較低的,與此同時,其培養(yǎng)過程中還存在著很多障礙問題。其中數(shù)學(xué)任課老師對計算能力培養(yǎng)的低關(guān)注,以及專業(yè)化教學(xué)措施的缺失,都成為制約學(xué)生計算能力培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)化的一大制約因素。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力培養(yǎng)中存在的問題

2.1 小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師對計算能力培養(yǎng)的疏忽關(guān)注 在上段文字的分析下,我們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀有了初步了解,以下我們對其培養(yǎng)過程中存在的障礙問題進行具體分析,首先進行具體化分析的是：數(shù)學(xué)任課老師對孩子們計算能力培養(yǎng)的低關(guān)注。小學(xué)階段的孩子們,其對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都要求有任課老師的有效帶領(lǐng),與此同時,任課老師的教學(xué)觀念會直接影響到課堂教學(xué)活動的開展。

2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師缺乏專業(yè)化教學(xué)培養(yǎng)措施 當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師在確定了培育孩子們計算能力的教學(xué)目標(biāo)之后,就要開展相應(yīng)的教學(xué)活動,如果將孩子們計算能力的培養(yǎng)比做一艘要遠(yuǎn)航的輪船,那么數(shù)學(xué)任課老師專業(yè)化的教學(xué)培養(yǎng)措施便成為該輪船遠(yuǎn)航的不竭動力,以下我們對此進行具體分析。大家都了解乘法口訣表作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科必要學(xué)習(xí)的一項教學(xué)工作,其對孩子們計算能力的提升具有直接有效的作用,當(dāng)下數(shù)學(xué)任課老師在講授到該部分內(nèi)容時,如果單純讓學(xué)生進行背誦,那么其對該表的記憶將僅停留在表層,而不會有深度化的掌握。由此來看,數(shù)學(xué)任課老師專業(yè)化教學(xué)措施對優(yōu)化孩子們數(shù)學(xué)計算能力提升具有直接有效的影響,當(dāng)下要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人以及任課老師對此多加關(guān)注。

3 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力培養(yǎng)的措施化探尋

3.1 強化數(shù)學(xué)任課老師對孩子們計算能力培養(yǎng)的關(guān)注 在上文內(nèi)容的分析下,我們不僅了解到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀,更對其內(nèi)部存在的障礙問題進行了具體分析,我們將針對這些障礙問題,探尋相應(yīng)的優(yōu)化整改措施。首先我們要強化數(shù)學(xué)任課老師對孩子們計算能力培養(yǎng)的教學(xué)關(guān)注,針對該問題,我們可以從以下途徑進行優(yōu)化整改。其一,學(xué)校內(nèi)可組織數(shù)學(xué)任課老師進行交流探討會,在交流過程中逐步認(rèn)識到計算能力的培養(yǎng),對孩子們自身成長以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化的積極影響,當(dāng)其發(fā)現(xiàn)其教學(xué)積極意義,其才更加主動地開展相關(guān)的教學(xué)活動,從而有效增進孩子們計算能力的培養(yǎng)質(zhì)量。其二,學(xué)校數(shù)學(xué)任課老師自身更要清楚認(rèn)識到當(dāng)下教育大背景所主導(dǎo)的孩子們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),當(dāng)其認(rèn)識到該教育目標(biāo)后,其對孩子們計算能力培養(yǎng)的教學(xué)關(guān)注會得到提升,與此同時,更會開展相關(guān)教學(xué)活動以來,推進學(xué)生們的綜合發(fā)展。

3.2 豐富數(shù)學(xué)任課老師專業(yè)化教學(xué)培養(yǎng)措施的技能 除了強化數(shù)學(xué)任課老師對孩子們計算能力培養(yǎng)的關(guān)注,當(dāng)下我們更要豐富數(shù)學(xué)任課老師對計算能力教學(xué)培養(yǎng)措施的學(xué)習(xí),我們可以從以下幾個方面來豐富數(shù)學(xué)任課老師對該方面教學(xué)措施的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。首先,學(xué)校內(nèi)組織數(shù)學(xué)任課老師外出學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)其他學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗,并依據(jù)所學(xué)習(xí)到的教學(xué)經(jīng)驗來對自身教學(xué)措施進行整改。其次,學(xué)?？裳垖＜襾淼綄W(xué)校為數(shù)學(xué)任課老師進行系統(tǒng)化培訓(xùn),在培訓(xùn)過程中讓數(shù)學(xué)任課老師充分掌握計算能力相關(guān)培養(yǎng)措施,數(shù)學(xué)任課老師高質(zhì)量教學(xué)措施的掌握,在潛移默化下會優(yōu)化孩子們計算能力的培養(yǎng)質(zhì)量。最后也是最重要的是：在當(dāng)下這個信息化高速發(fā)展的時代,數(shù)學(xué)任課老師要充分借助互聯(lián)網(wǎng)等資源,在日常授課之余加深對計算能力培養(yǎng)措施的學(xué)習(xí),并在每節(jié)課堂開始前備好教案,以來達(dá)到孩子們計算能力高質(zhì)量培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 強化孩子們投入計算能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)積極性 除了上述兩種措施外,當(dāng)下我們還需要做好的是：增添孩子們投入計算能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)積極性,強化學(xué)生們投入該教學(xué)活動的學(xué)習(xí)積極性,我們可以借助以下途徑,其一,數(shù)學(xué)任課老師要帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識到計算能力培養(yǎng)對自身數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)以及未來數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極作用,當(dāng)其當(dāng)即發(fā)現(xiàn)其積極作用后,其投入到計算能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)積極性會得到強化。其二,數(shù)學(xué)任課老師在推進計算能力培養(yǎng)教學(xué)時可以開展一些趣味性競賽或者對回答優(yōu)異者進行獎勵的方式來增添孩子們投入到計算能力的學(xué)習(xí)積極性?？偟膩碇v,孩子們學(xué)習(xí)積極性的提升會不斷優(yōu)化其計算能力的培養(yǎng)質(zhì)量,為其未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊下良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中推進孩子們計算能力的培養(yǎng),具有極其重要的影響,而其內(nèi)部存在的多個問題,嚴(yán)重阻礙到計算能力的培養(yǎng)質(zhì)量,要求我們進行優(yōu)化整改。通過強化數(shù)學(xué)任課老師對計算能力培養(yǎng)的教學(xué)關(guān)注以及豐富數(shù)學(xué)任課老師對專業(yè)化教學(xué)培養(yǎng)措施的學(xué)習(xí),再加上孩子們學(xué)習(xí)積極性的提升,在綜合多種措施的共同作用下,不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算能力的培養(yǎng)質(zhì)量,更重要的是,推動學(xué)生們的綜合發(fā)展!