□洪傳印

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經(jīng)典語(yǔ)句摘抄和感悟

□洪傳印

摘抄：對(duì)年輕人最好的培養(yǎng)，是讓他做班主任！在學(xué)校工作中，沒(méi)有比做班主任更能鍛煉人培養(yǎng)人的了。

感悟：如果一名教師不當(dāng)班主任，就得不到最好的鍛煉，就不會(huì)有最快的成長(zhǎng)。因?yàn)榘嘀魅卧谂c孩子交流合作甚至“斗智斗勇”中逼著自己進(jìn)步，也能更好地體會(huì)成長(zhǎng)的幸福。

摘抄：教育者應(yīng)該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”，與此同時(shí)，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯(cuò)周期”的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。

感悟：“后進(jìn)學(xué)生”的“舊病復(fù)發(fā)”是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，造成這樣結(jié)果的原因有很多，班主任只有找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥，方可從根本上解決問(wèn)題。同時(shí)要注意給“后進(jìn)學(xué)生”留有余地，使其在點(diǎn)滴進(jìn)步中找到自信。

摘抄：高明的班主任應(yīng)該追求讓學(xué)生自己管理自己，如果一個(gè)班的學(xué)生能夠在老師不在場(chǎng)的情況依然保持良好的風(fēng)貌，那才是真正的優(yōu)秀！

感悟：讓學(xué)生掌握“自我教育”和“自我管理”技能的過(guò)程，才是孩子真正成長(zhǎng)的過(guò)程，這將影響孩子一生的發(fā)展。

摘抄：和任課老師搞好關(guān)系，不是一種技巧，更不是一種圓滑，而是班主任發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)任課老師的欣賞與尊重。特別是欣賞！班主任要善于欣賞自己的任課老師，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生欣賞每一位任課老師。班主任應(yīng)該是一個(gè)特別容易被感動(dòng)的人，被學(xué)生感動(dòng)，被任課老師感動(dòng)。

感悟：任課教師是班級(jí)成長(zhǎng)的助推器，班主任必須“點(diǎn)好火”，助推器才能更好地發(fā)揮其作用。每一位任課教師身上都有其自身的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，要讓學(xué)生充分地去認(rèn)識(shí)和了解，才能更好地融洽師生關(guān)系，有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高。

摘抄：孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)是家長(zhǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng)——家長(zhǎng)的智慧，往往會(huì)化為孩子的智慧；家長(zhǎng)的善良，往往會(huì)變成孩子的善良。同樣的道理，家長(zhǎng)的愚昧，往往也會(huì)化為孩子的愚昧；家長(zhǎng)的惡習(xí)，往往也會(huì)變成孩子的惡習(xí)。

感悟：這是個(gè)“拼家長(zhǎng)”的時(shí)代，但真正“拼”的不應(yīng)該是地位和權(quán)勢(shì)，而是家長(zhǎng)自身的素養(yǎng)和生活態(tài)度。孩子的成長(zhǎng)始于良好的家庭教育，家長(zhǎng)的一言一行影響孩子的發(fā)展，家長(zhǎng)的所作所為給孩子樹(shù)立了榜樣，要做最好的班主任，就要努力學(xué)會(huì)促使家長(zhǎng)們也向最好的家長(zhǎng)前進(jìn)。

（作者單位：山東省聊城市東阿縣第四中學(xué)）