劉衍衍

學校的學生是一個龐大的群體。不論這些個體最初的動機是什么，在這個群體里，所有的個體有了一個群像：在固定的時間段在校學習；同時不能忽視的是作為個體的學生因為自己生長的家庭環(huán)境和所接觸的社會環(huán)境，他們會有不同的個性。

建立學生偏差行為資料庫，實質(zhì)是記錄當發(fā)現(xiàn)一個學生出現(xiàn)偏差行為時，他本身的偏差行為具有怎樣的表現(xiàn)，產(chǎn)生這些偏差行為的原因又是什么，這些原因是根據(jù)什么分析出來的，分析的過程是怎樣的，如何解決的，以及在解決問題過程中所用的方法有哪些。長久記錄下去，便成為了一個庫。

建立這個庫的動機不是為了記錄學生成長的黑歷史。這個庫的存在，從教師和學校的角度上說，可以完善學校的德育工作，并為學校德育工作的長久開展提供一個經(jīng)驗支持。從學生的角度上講，是為了能夠更準確的把握學生這種行為背后的原因，進而讓學生更好的成長。

建立學校資料庫，首先為新班主任參與德育工作提供了一個很好的借鑒，為新班主任的成長提供助力，也會使班主任的工作變得更輕松有效。

自班主任這一崗位設立以來，班主任是學校德育大軍的主力。相對有經(jīng)驗的班主任而言，新班主任的德育經(jīng)驗較為缺少。建立了這樣一個庫，新班主任可以從中了解曾經(jīng)出現(xiàn)的狀況以及解決方式，更好的了解學生的同時，也為自己的班級管理打下基礎。同時如果出現(xiàn)了問題，資料庫里的案例也可以給新班主任一個參考，更加準確的了解學生出現(xiàn)問題的原因，并且找到最合適的解決方案。

任課老師也是學校德育的力量，雖然和班主任相比，任課老師和學生的接觸要少一些。有經(jīng)驗的任課老師遇到課堂上的狀況會有自己的解決措施，但是新入職的教師就沒有那么多經(jīng)驗。建立偏差行為資料庫，一方面可以更快的讓新入職的教師快速的進入德育者的這一個身份，對剛?cè)肼毜男陆處煹某砷L也有著助力作用。

了解偏差行為資料庫里的案例分析，新教師可以更好的預見課堂生成的情況。如果任課老師在課堂上遇到了學生出現(xiàn)的問題，那么偏差行為資料庫無疑會輔助任課老師分析學生這一狀況的原因是什么。

我們不能否認，有些學生在任課教師面前考慮的會少一些，在班主任面前會稍微謹慎些。因此有些學生的問題是班主任所無法發(fā)現(xiàn)的，但是卻會在任課老師的課上暴露出來。如果任課老師此時能夠發(fā)現(xiàn)，那么無論對班主任的工作還是學生的成長都是件好事。而偏差行為資料庫里的案例，恰恰可以加深任課老師對學生的了解，進而提高任課老師對問題的預見能力，同時為班主任的管理和學生的成長提供助力。

歌德在《少年維特之煩惱》里曾經(jīng)說過：“誤解和怠惰也許比狡詐和惡意還要誤事?！睂W生的個體的特征千差萬別，偏差行為資料庫存在的目的就是為了給德育工作者提供以往案例，通過案例，讓德育工作者對學生這一個體的多樣性有一個更全面的了解，減少誤解的產(chǎn)生；并且通過合理的解決學生出現(xiàn)的偏差行為問題，引導學生有更好的心態(tài)，也讓教師更有熱情的投入到學校的德育工作中去。

綜上，建立學生偏差行為資料庫，對學生和教師的成長，學校和家庭的發(fā)展，都是一件有益的事。