□　汪紅松

班主任與和諧班集體的構(gòu)建

□汪紅松

▲張芳寧 攝

“和諧的班集體”，就是指老師、學(xué)生和家長之間關(guān)系融洽、氣氛和諧、彼此理解、相互包容，大家圍繞一個(gè)共同的目標(biāo)，群策群力地去實(shí)現(xiàn)它。班主任是構(gòu)建和諧班集體的核心，因此，在工作過程中貫穿“和諧”理念，做好各方面協(xié)調(diào)工作，聯(lián)合各方面的力量，形成教育合力，從而形成班級(jí)求真務(wù)實(shí)的教風(fēng)、勤奮善學(xué)的學(xué)風(fēng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班風(fēng)，是班主任努力追求的方向。

創(chuàng)建和諧的班集體，班主任應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系——

處理好班主任與學(xué)生的關(guān)系

班主任和學(xué)生關(guān)系的實(shí)質(zhì)是教育與被教育、管理與被管理的關(guān)系。在這一實(shí)質(zhì)背景下，兩者關(guān)系的形式可以多種多樣。

班主任應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)自身與學(xué)生的關(guān)系、達(dá)到和諧統(tǒng)一呢？

首先，班主任應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，以身作則。如當(dāng)我們要求學(xué)生珍惜時(shí)間勤奮學(xué)習(xí)時(shí)，自己就要努力工作，讓學(xué)生感覺到你在認(rèn)認(rèn)真真地做事。當(dāng)班主任不偷懶、不怕苦、不畏難時(shí)，學(xué)生自然也不會(huì)差到哪兒去。這種潛移默化式的引導(dǎo)比干巴巴的言語教育有效得多。如當(dāng)我們要求學(xué)生與老師、同學(xué)交往要講文明講禮貌時(shí)，自己在處理學(xué)生、接待學(xué)生家長過程，要時(shí)刻不忘尊重，不要因?yàn)閼嵟B(tài)，因?yàn)闊┰甓а浴！皩巶渖恚饌湫?。”?dāng)我們教育學(xué)生要誠實(shí)、坦坦蕩蕩做人時(shí)，自己最好在學(xué)生面前不刻意去“裝嚴(yán)肅”、不故作高深“玩心理”、不絞盡心思“耍手段”，對(duì)學(xué)生和班級(jí)事務(wù)盡量明來直往。很多學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)性，班主任過多地掩飾自己的言行可能會(huì)被學(xué)生看破，如果多次被看破，班主任就可能失去教育的權(quán)威性。如當(dāng)我們教育學(xué)生要講衛(wèi)生、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣時(shí)，自己在個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣上要展示出較高的水平。

其次，班主任要想辦法提升自己魅力，讓學(xué)生信任、愛戴、尊敬甚至崇拜你。

俗話說“親其師，則信其道?！卑嘀魅问菍W(xué)生在學(xué)校生活中接觸最多的人，當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力時(shí)，他的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都會(huì)無形之中對(duì)學(xué)生的心理和行為進(jìn)行著指引。

在日常工作中，班主任提高自己魅力指數(shù)的機(jī)會(huì)很多，方式方法也因人而異。大致上可以歸納為三個(gè)方面：做人、做事、做學(xué)問。

在做人方面，班主任可以在大氣、親和力、人際關(guān)系處理上展示自己的風(fēng)采。班主任要有氣量，不斤斤計(jì)較學(xué)生對(duì)自己的冒犯。在處理一些非原則性問題時(shí)，班主任不要上綱上線，也沒有必要驚動(dòng)家長，更無須去千方百計(jì)在學(xué)生面前找回面子。事后，班主任一如既往地友好對(duì)待他們，不搞“秋后算賬”，不擔(dān)心自己的權(quán)威受損，坦然對(duì)待，心平氣和地教育，出乎學(xué)生意外的處理方式有時(shí)更能產(chǎn)生效果。班主任要有親和力，不過分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，可以在課外多給學(xué)生微笑，多走進(jìn)學(xué)生生活。甚至可以時(shí)不時(shí)體驗(yàn)一下學(xué)生的生活；班主任要有較強(qiáng)的人脈關(guān)系，與你的學(xué)生（其他班級(jí)或年級(jí)）、同事、領(lǐng)導(dǎo)融洽相處，會(huì)對(duì)本班學(xué)生產(chǎn)生吸引效應(yīng)。

在做事方面，班主任可以在活動(dòng)組織、班級(jí)日常事務(wù)處理、應(yīng)對(duì)危機(jī)（如一度出現(xiàn)的厭學(xué)風(fēng)、戀愛風(fēng)、手機(jī)失控等）或突發(fā)事件時(shí)體現(xiàn)自己的能力。

在做學(xué)問方面，班主任可以在較為擅長的領(lǐng)域，做一些充滿智慧、思想深度的專題演講，樹立個(gè)人“導(dǎo)師”形象。如：“社會(huì)風(fēng)氣與流行音樂”“武俠與學(xué)習(xí)”“大和、大氣、大愛與校園生活”“魔幻小說作者的失意人生”等等。通過這些講座，可以展示自己的學(xué)識(shí)水平，提升自己的魅力指數(shù)。

第三，班主任應(yīng)把尊重、理解、關(guān)心學(xué)生作為建設(shè)良好師生關(guān)系的首要條件。從琢磨學(xué)生的思想開始，班主任了解學(xué)生的需要，尊重學(xué)生成長規(guī)律，理解學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，盡量發(fā)揮學(xué)生的潛能，適當(dāng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，爭取培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和提高社會(huì)適應(yīng)性。在日常班級(jí)管理中，班主任要學(xué)會(huì)為學(xué)生俯下身子，與學(xué)生平等交流，共同探討，盡力創(chuàng)造一種和諧的師生關(guān)系，讓他們覺得老師是愛他們的。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育時(shí)，給學(xué)生插話的機(jī)會(huì)；學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，給他辯解的機(jī)會(huì)；安排學(xué)生做事，給他提困難、講條件的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生感受到班主任是真正為自己好時(shí)，就會(huì)自覺按照老師的期望去塑造自己的言行甚至是靈魂，班主任工作的開展也就順暢了。

處理好學(xué)生與任課老師之間的關(guān)系

一個(gè)班級(jí)成績的取得是全體任課老師共同努力的結(jié)果，因此班主任在總結(jié)班級(jí)成績的時(shí)候應(yīng)該對(duì)同學(xué)們強(qiáng)調(diào)任課老師的貢獻(xiàn)。學(xué)生取得每一點(diǎn)進(jìn)步，班主任都要提醒他們“飲水思源”，不要忘記任課老師對(duì)自己學(xué)科成績提高所付出的心血和汗水。比如，當(dāng)學(xué)生在各種考試中取得好成績時(shí)，要教育學(xué)生懂得什么是尊重，什么是感激。要讓學(xué)生明白，離開各位任課老師的幫助，任何一個(gè)學(xué)生想取得好成績都是很困難的。

班主任要盡可能地創(chuàng)造一些讓任課老師親近學(xué)生的機(jī)會(huì)。重要的班會(huì)課或班級(jí)活動(dòng)，一定要邀請任課老師參加，要預(yù)先設(shè)置一些“使學(xué)生高興的事”讓任課老師參與其中，讓學(xué)生感覺到任課老師對(duì)同學(xué)們的關(guān)心，從而增加學(xué)生對(duì)老師情感上的認(rèn)同。

班主任還可以有目的地向?qū)W生透漏一些任課老師的“私生活”，如語文老師經(jīng)常讓兒子吃干糧，英語老師經(jīng)常沒時(shí)間陪家人，兒子不愿意搭理他，等等。既暗示為了學(xué)生的成長與發(fā)展，任課老師犧牲很多個(gè)人和家庭生活，又自然地拉近學(xué)生與任課老師感情上的距離。

當(dāng)學(xué)生與任課老師之間出現(xiàn)某種誤解和僵持時(shí)，班主任要主動(dòng)介入，及時(shí)消除不愉快，打破僵局。

良好的師生關(guān)系，可以使學(xué)生對(duì)每門功課的學(xué)習(xí)都保持應(yīng)有的熱情，不至于出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。

處理好班主任自身與任課老師之間的關(guān)系

馬卡連柯說：“哪里教師沒有結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一的集體，哪里就不可能有統(tǒng)一的教育過程?！比魏螌W(xué)生的成長都是全體老師共同努力的結(jié)果。班主任協(xié)調(diào)好自身與任課老師之間的關(guān)系，是形成團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班集體不可缺少的條件。

1.要樹立全局意識(shí)，和任課老師坦誠溝通。

班主任要利用各種機(jī)會(huì)，主動(dòng)與任課老師交流，了解班級(jí)有什么問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣，作業(yè)完成質(zhì)量如何，上課表現(xiàn)如何，任課老師有什么建議等等；當(dāng)管理班級(jí)遇到難題時(shí)，要主動(dòng)向任課老師請教，集思廣益。有些任課老師本身就是經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，他們各有獨(dú)特的教育學(xué)生的絕招，這些都是班主任可以依賴的利器；當(dāng)班級(jí)取得成績時(shí)，應(yīng)主動(dòng)向任課老師通報(bào)，和他們共同分享成功的喜悅。當(dāng)某些學(xué)科成績不理想時(shí)，要主動(dòng)與任課老師探討解決辦法，并親自督促學(xué)生落實(shí)。班主任與任課老師保持良好的人際關(guān)系，協(xié)同作戰(zhàn)、配合行動(dòng)，班級(jí)工作一定會(huì)事半功倍。

2.維護(hù)任課老師的形象，樹立任課老師的威信。

班主任要尊重任課老師的教育教學(xué)思想，理解其教育教學(xué)方式方法，自覺維護(hù)其教育教學(xué)行為。特別是在于自己理念、目標(biāo)、措施相悖的情況下，要先配合后溝通，不能在學(xué)生面前有任何不滿，要以自己的行動(dòng)來教育學(xué)生尊重任課老師。班主任要因人而異，想方設(shè)法為任課老師捧場補(bǔ)臺(tái)。要利用一切合適的機(jī)會(huì)介紹任課老師的長處、成就，如某老師籃球打得好，某老師歌唱得好，某老師文章寫得好，某老師特備擅長解題等等。也可以把任課老師在工作中獲得表彰及時(shí)介紹給學(xué)生，如任課老師獲得優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)等，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的敬仰，樹立任課老師的威信，為創(chuàng)造良好的授課環(huán)境鋪平道路。

處理好學(xué)生之間的關(guān)系

建設(shè)和諧班級(jí)，關(guān)鍵要在“和”字上下功夫。只有同學(xué)之間和睦相處，班級(jí)才能和諧發(fā)展，學(xué)生才能把班級(jí)當(dāng)成家，才能使學(xué)生形成“我為人人，人人為我”的集體主義觀點(diǎn)。

1.讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里得到尊重和發(fā)展，是構(gòu)建和諧同學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)。

作為班主任，在分配班級(jí)資源時(shí)，要盡量做到公平、公開、公正。如發(fā)放“國家助學(xué)金”時(shí)，班主任不能只看成績和日常表現(xiàn)，要以人道主義精神為首要原則，確保困難者先上。班主任在制定班級(jí)目標(biāo)和行為規(guī)范時(shí)，要考慮不同學(xué)生的實(shí)際，面對(duì)面為每個(gè)學(xué)生定制屬于自己的學(xué)習(xí)和行為標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功機(jī)會(huì)，收獲成功的喜悅或失敗的煩惱。

2.發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)、讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中進(jìn)步，是構(gòu)建和諧同學(xué)關(guān)系的主要手段。

班主任要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并利用這些閃光點(diǎn)去服務(wù)班級(jí)、教育他人。如：宋某某，家境困難，學(xué)習(xí)成績很差，但為人樂觀、真誠，從不自暴自棄，可把他當(dāng)作不懼困難、笑對(duì)人生的典范；如周某某，學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，上課就想睡覺，但特別會(huì)處理同學(xué)關(guān)系，特別會(huì)做具體的事情，可把他作為會(huì)做事做人的典范；如周某某，學(xué)

思

學(xué)術(shù)前沿習(xí)差，習(xí)慣差，同學(xué)關(guān)系差，喜歡出風(fēng)頭，但熱衷于組織各種活動(dòng)，對(duì)班集體的事非常熱心，可把他作為熱愛班集體的典范。類似的閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生身上都有，班主任要發(fā)現(xiàn)它們，并使之展現(xiàn)在所有同學(xué)面前，既能激勵(lì)這些學(xué)生本人，又能教育其他人。如果人人知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，人人明白自己在班級(jí)內(nèi)的價(jià)值，班級(jí)內(nèi)部就缺少產(chǎn)生自高自大或自卑自憐的土壤，同學(xué)之間的和諧關(guān)系很容易維持和發(fā)展。

3.提前預(yù)判、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、迅速處理不和諧因素，是構(gòu)建和諧班集體的保障。

學(xué)生個(gè)性差異、家庭教育差異、社會(huì)關(guān)系差異是客觀存在的，集體生活下的學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生矛盾，制造出一些不和諧。班主任首先要有思想準(zhǔn)備，在關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)做好預(yù)判，提前干預(yù)，降低不和諧的發(fā)生率。其次，平時(shí)要留心觀察，細(xì)心調(diào)查，一旦出現(xiàn)苗頭，要及時(shí)行動(dòng)，爭取消滅于萌芽中。第三，不和諧發(fā)生后，要果斷依校紀(jì)班規(guī)處理，絕不遷就姑息，不要顧慮量化考核、影響學(xué)生成績、各種關(guān)系的處理等問題，而要把班級(jí)的和諧發(fā)展放在首要位置。

處理好班主任和學(xué)生家長的關(guān)系

學(xué)校教育和家庭教育相輔相成，兩者在教育學(xué)生成才的目標(biāo)上是一致的?！巴映升垺笔敲總€(gè)家長的心愿，而班主任是學(xué)校教育最直接的組織者、教育者。作為班主任，在處理與學(xué)生家長關(guān)系時(shí)應(yīng)該做到：主動(dòng)與家長聯(lián)系，共同探討適合孩子的教育方式；認(rèn)真聽取家長的意見和建議，取得家長的支持和配合。班主任只有正確處理好與家長的關(guān)系，在家長間架起溝通的橋梁，才能贏得家長的理解和尊重，從而發(fā)揮家庭教育的重要作用，在學(xué)校和家庭間建立和諧、密切的聯(lián)系，使教育形成“合力”和“向心力”。如此，雙方互遞信息、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，便能共同完成好教育學(xué)生的任務(wù)。

綜上所述，班主任若能充分發(fā)揮自己的核心作用，處理好以上各方面的關(guān)系，班主任工作將會(huì)更加得心應(yīng)手和卓有成效，所帶班級(jí)必將會(huì)成為一個(gè)和諧、健康、向上的班集體。

（作者單位：湖北省秭歸第二中學(xué)）

（責(zé)任編輯陳殷）