□　楊瑜君

美國家長為什么重視家長會

□楊瑜君

“編者按：本文作者是一位在家庭教育上融合東西文化的華人媽媽。她陪兒子逃逃在美國讀書，堅持觀察、記錄兒子在美國的成長經(jīng)歷，從家長的視角與大家分享她眼中的美國學校教育?！?/p>

家長會怎么開

“課程之夜”

美國小學的家長會有好幾種形式。第一種是學年初的全體家長大會，叫Curriculum Night（課程之夜），主要是各科老師給家長們分享整學年的總體課程安排。從形式上看，它和國內(nèi)的家長會很類似，不過美國家長對它特別重視，很多家庭都是父母一起去參加。逃逃第一年上學時，我覺得挺奇怪，本來每個年級會議室的座位就不多，一個家庭還來兩個家長，這不是添堵嗎？后來我明白了，美國小學里，孩子每年都會換老師、換同學，這是一次很好地讓家長和老師、同學家長相互認識的機會，有的家庭甚至連爺爺奶奶都會來。

還有一點也很重要，那就是如果家長多參加學校的活動，多關(guān)心孩子的學習，平時多跟老師口頭或郵件溝通，老師在他的孩子身上也會多用心的?？磥?，至少在這個方面，美國的“江湖”和中國差不多嘛。轉(zhuǎn)念想想，這也很正常，作為家長要是都不主動，老師更沒必要“皇帝不急太監(jiān)急”。

“1對1”

第二種家長會是最正規(guī)的，通常在學年中召開。開會前一兩周，老師會給所有家長發(fā)郵件，讓家長到指定系統(tǒng)上選擇一個時段，然后就按照這個約定的時間前往學校，和老師一對一溝通。在溝通過程中，老師會跟家長交流孩子在學校的詳細情況，比如各科學習內(nèi)容，使用了什么學習工具，孩子掌握進度如何，做得好和有待提高的地方等等。家長有任何疑問和對教學不滿的地方，都可以在這個會上和老師討論。幾乎所有家長都非常重視這次家長會，而且大家一般會提前請假，實在和工作有沖突就要提前跟老師商量另約時間，因為這種和老師一對一的溝通方式非常有效，誰也不想錯過。當然，召開這種家長會對孩子們來說是一件值得開心的事——因為是一對一的，所以如果每位家長談半小時，老師就得開一整天的家長會，孩子們就能放假了。

“特別溝通會”

此外，如果孩子在學校里參加了特別的項目，每年還相應(yīng)地會有額外的第三種家長會。比如，逃逃在學校的GT班（Gifted and Talented，俗稱“天才班”），每年就會有一次老師和全體家長的溝通會議。GT班的教學目標是創(chuàng)造性和批判性思維（Created Thinking&Critical Thinking），會上老師就會分享自己在整個學年主要通過什么樣的課程和方法幫助孩子提高這兩方面的思維能力。我可以明顯感覺到，來參加這個會議的家長都更加關(guān)心孩子在校學習的情況，會上相關(guān)的問題也比較多。可見，孩子學習怎樣和家長是否積極配合是成正比的。

從家長會形式上看，中美差別并不大。而在參與度方面，據(jù)我以往的經(jīng)驗和從朋友那聽說到的情況，參加國內(nèi)的家長會時，家長往往會比較緊張；而在美國，家長和老師的關(guān)系更加平等，無論哪種形式的家長會，倒是老師看起來比家長更緊張。

尤其像開學初的“課程之夜”這種全體家長大會，老師接手新班級，和家長們也是第一次碰面。一方面，新老師希望能通過這次會議讓家長了解他，支持他的工作；另一方面，他也要聽取家長對課程教學安排的意見，還得隨時準備接受家長的質(zhì)疑，有時還會遇到比較尖銳的問題。記得去年數(shù)學課程分享時，有位家長直接表示：“你們這樣不行，教得太難了，你確定我孩子能聽懂嗎？”老師又把方法重新解釋了一遍，那位家長堅持說：“據(jù)我對孩子的了解，他肯定不會理解的！”場面一度變得非常尷尬。據(jù)說，后來還是學校給予了這個孩子特別的照顧。看來，無論國內(nèi)外，家校溝通都是一個棘手的問題。

家長會談什么

關(guān)于家長會溝通的內(nèi)容，美國老師會比較多地去講家長如何能配合學校幫助孩子養(yǎng)成一些好習慣，特別是在閱讀和思維這兩個方面。

閱讀是王道

美國小學對閱讀的重視程度遠超于其他學科。每次家長會上，老師都會老生常談地把閱讀的重要性說一遍，要求家長在家里要保證孩子的閱讀時間；把學校圖書館、社區(qū)圖書館、城市圖書館的借書方式在PPT里再列一遍，生怕哪位家長沒有領(lǐng)會。此外，還會分享一些閱讀方法、閱讀書單。不久前，我參加“課程之夜”，老師強調(diào)了另一種促進閱讀理解的方法：家長每天都要抽時間認真地聽孩子讀書，并要求孩子讀出聲；如果家長實在沒時間，也可以讓孩子給寵物讀，給家里的布偶玩具讀，總之，讓孩子選取他最喜歡的段落朗讀出來。這一點我之前并沒有特別注意，不過逃逃在學校里一直都這樣練習，他們班上的每個孩子都有一位閱讀搭檔，平時在學校里他們會相互給對方讀書，還會分享讀書心得。

這個讀書方法并不新鮮，但體現(xiàn)了美國學校對孩子能力培養(yǎng)中非?？粗氐囊稽c——“Out”（輸出）的能力。除了把知識學進去，學懂學會，能夠把它讀出來、表達出來的能力也相當重要。低年級孩子可以通過讀書、分享心得來鍛煉；到了高年級，學校會有更多的演講訓練和辯論課程安排。

培養(yǎng)思維能力

不知道有多少家長跟我一樣，聽到創(chuàng)造性思維和批判性思維這些詞匯就覺得有點兒虛，不知該從何下手。在美國小學，對孩子思維能力的培養(yǎng)是從小就開始的。逃逃的GT老師曾經(jīng)說過，其實思維本質(zhì)上是考慮問題的一種習慣，而培養(yǎng)習慣，當然是越早越好，越久越好。他們通常會花很長的時間去學習、練習一種方法。去年家長會上，老師說他們將要學習“六頂思考帽”和“基于項目的學習”（Project Based Learning），后來他們果然花了大半年反反復復練習“六頂思考帽”方法，剩下的小半年做了一個國家/城市調(diào)查項目。老師還在家長會上強調(diào)，希望家長平時在家里也多和孩子練習，比如大家商量問題的時候，也提醒孩子戴上不同顏色的帽子，多角度思考，我就專門畫了一幅帽子圖貼在家里墻壁上。

美國家長一般不會成天盯著孩子學習，但他們之所以特別重視每次的家長會，我想主要的原因是：家庭更像是學校學習的延伸，家長的作用不僅僅是監(jiān)督和檢查孩子完成作業(yè)，而是和學校老師同步，一起來幫助孩子培養(yǎng)和固化習慣，比如良好的閱讀、思維方式等能讓孩子受益終身的好習慣。

（本文摘編自楊瑜君的微信公眾號“東西兒童教育”）

（責任編輯羅佳）