實(shí)習(xí)過(guò)程崗位、雙導(dǎo)師培訓(xùn)管理、雙場(chǎng)校企工學(xué)交替場(chǎng)地）人才培養(yǎng)模式。第一學(xué)年認(rèn)崗，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知能力”目標(biāo)的達(dá)成，安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)，把短期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的重點(diǎn)課程來(lái)實(shí)施。第二學(xué)年跟崗，從培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，突出“技術(shù)能力”提升目標(biāo)，在校內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，并結(jié)合教學(xué)計(jì)劃安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，教學(xué)以生產(chǎn)服務(wù)性項(xiàng)目課程為重點(diǎn)，同時(shí)實(shí)施“1+X”證書(shū)制度，開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的技能等級(jí)工訓(xùn)練和

地為平臺(tái)、校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)為模式，挖掘企業(yè)文化載體中的思想政治教育資源，通過(guò)開(kāi)辦“工匠講堂”、參觀紅色教育基地，聯(lián)合進(jìn)行課程思政建設(shè)，強(qiáng)化企業(yè)在思想政治育人方面的功能與作用，融校內(nèi)校外思想政治教育于一體，使專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生德智體美勞全面發(fā)展，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、創(chuàng)新實(shí)踐能力、個(gè)人品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)、家國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)等綜合素質(zhì)的提高。［關(guān)鍵詞］專(zhuān)業(yè)學(xué)位；實(shí)踐基地；思想政治教育；企業(yè)文化；科教產(chǎn)教融合；雙導(dǎo)師［中圖分類(lèi)號(hào)］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編

。實(shí)踐證明，“雙導(dǎo)師”制在人才培養(yǎng)中具有重要價(jià)值意蘊(yùn)。為此，本研究著眼于探討鄉(xiāng)村新任教師的“雙導(dǎo)師”制，分析現(xiàn)有新任教師發(fā)展過(guò)程中面臨的主要困境，提出“雙導(dǎo)師”制的具體推進(jìn)策略，以期使“雙導(dǎo)師”制成為破解新任教師發(fā)展困境的一條路徑，幫助新任教師獲得更好的發(fā)展，提升留教意愿與教學(xué)成效，從而有助于鄉(xiāng)村教育整體的發(fā)展。一、當(dāng)前鄉(xiāng)村新任教師發(fā)展面臨的主要困境新任教師一般是指教齡在三年以?xún)?nèi)的教師。鄉(xiāng)村新任教師在工作的前1～3年，大多仍處于職業(yè)適應(yīng)期，面臨著身份認(rèn)同、

1］一、實(shí)施“雙導(dǎo)師”制的原因目前，我國(guó)的研究生教育已進(jìn)入到快速發(fā)展時(shí)期，高校在抓住機(jī)遇、跨越式發(fā)展研究生教育的同時(shí)也面臨著諸多矛盾。一方面，高校在人才引進(jìn)上存在許多困難，尤其對(duì)高層次人才缺乏吸引力，另一方面導(dǎo)師隊(duì)伍總體水平不高以及結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題尤為突出。為解決這些問(wèn)題，高校從本校以外單位甚至是國(guó)外聘請(qǐng)高水平專(zhuān)家擔(dān)任兼職研究生導(dǎo)師，已經(jīng)成為解決以上問(wèn)題的途徑之一。作為人才“半流動(dòng)”的一種形式，兼職研究生導(dǎo)師有效地補(bǔ)充了高校原生研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。而如何充分做好

革和發(fā)展，對(duì)“雙導(dǎo)師”師資提出了更高要求，學(xué)校教師與企業(yè)師傅處于實(shí)踐教學(xué)的第一線，直接決定著職業(yè)教育的發(fā)展，“雙導(dǎo)師”師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：“雙導(dǎo)師”;師資隊(duì)伍建設(shè);現(xiàn)代學(xué)徒制在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的人才培養(yǎng)，培育主體是由學(xué)校和企業(yè)共同組成的，教學(xué)過(guò)程需由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同承擔(dān)，因此“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)在職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐與探索中起著至關(guān)重要的作用。在職業(yè)教育改革與發(fā)展新形勢(shì)下，建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍成為當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐與

實(shí)習(xí)也是實(shí)現(xiàn)“雙導(dǎo)師”制實(shí)踐教學(xué)的第二課堂，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)所獲得的知識(shí)具象化，成為連接理論與實(shí)際的重要紐帶[3-5]。但由于企業(yè)實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)的復(fù)雜性，傳統(tǒng)單一的授課教師評(píng)分制度存在主觀片面性和籠統(tǒng)化等不足，未能很好地適應(yīng)工科生參與企業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。實(shí)際上，工科生企業(yè)實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)過(guò)程具有以下兩個(gè)特征：首先，工科生企業(yè)實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的結(jié)合，因此存在授課教師與企業(yè)指導(dǎo)教師兩個(gè)評(píng)價(jià)主體，而現(xiàn)有的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)多以授課教師的評(píng)價(jià)為主，企業(yè)指導(dǎo)教師的參與度較低[

題，研究探索“雙導(dǎo)師”的微課教學(xué)模式將有利于中職微課破除當(dāng)前建設(shè)難題，助力于職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)，為現(xiàn)代化社會(huì)培養(yǎng)合格人才。關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師;微課;教學(xué)模式中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）07-0147-031 微課教學(xué)現(xiàn)狀1.1 開(kāi)發(fā)主體單一多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)在開(kāi)始重視使用微課進(jìn)行教學(xué)，但是微課的開(kāi)發(fā)和建設(shè)主要由教學(xué)任課老師完成[1]。授課教師根據(jù)課程情況進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，大致經(jīng)歷主題選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)

、缺乏健全的“雙導(dǎo)師”制、參與主體“各自為營(yíng)”等問(wèn)題，提出政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，完善協(xié)同育人的機(jī)制;高校應(yīng)健全“雙導(dǎo)師”制，明確導(dǎo)師職責(zé)，落實(shí)指導(dǎo)工作;教師應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念，克服困難，通過(guò)合作研究提升自我等建議，以破解“三位一體”協(xié)同育人模式困境?！娟P(guān)鍵詞】“三位一體”協(xié)同育人 “雙導(dǎo)師”合作指導(dǎo)【中圖分類(lèi)號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）03-0022-04前美國(guó)師范院校聯(lián)合會(huì)主席古德萊德指出，任何一種不是通過(guò)與周邊學(xué)

一中‘雙基地、雙導(dǎo)師’優(yōu)秀學(xué)科骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目，從教育教學(xué)理論培訓(xùn)到學(xué)科實(shí)踐專(zhuān)家的跟蹤式、菜單式的培養(yǎng)活動(dòng)，使學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展走向高速路，學(xué)校教育教學(xué)生態(tài)明顯改善。◆關(guān)鍵詞：雙基地;雙導(dǎo)師;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展;師訓(xùn)教師是教育發(fā)展的第一資源，是滿(mǎn)足人民群眾對(duì)公平而有質(zhì)量的教育的向往的關(guān)鍵。作為惠濟(jì)區(qū)政府主辦的示范性名校、市首批新優(yōu)質(zhì)初中學(xué)校之一，多年來(lái)鄭州市惠濟(jì)區(qū)第一初級(jí)中學(xué)一直致力于教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，名師、骨干教師隊(duì)伍不斷壯大。隨著學(xué)校規(guī)模的日益擴(kuò)大

?要]? “雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)已成為現(xiàn)階段教學(xué)工作開(kāi)展的重要改革措施，對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)具有重要影響。尤其是在現(xiàn)代學(xué)徒制烹飪類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作開(kāi)展期間，要加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)人才的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和工匠精神培養(yǎng)的重視程度，促使產(chǎn)教融合，保障課程得到提升優(yōu)化，促進(jìn)校企合作發(fā)展。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學(xué)徒制;“雙導(dǎo)師”;烹飪類(lèi)專(zhuān)業(yè)[中圖分類(lèi)號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 20

制的校企合作“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式，本研究對(duì)其進(jìn)行深入分析，并提出了該教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。1 中職學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制中烹飪專(zhuān)業(yè)所面臨的困境1.1 現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式問(wèn)題(1)當(dāng)前的現(xiàn)代學(xué)徒制中缺少宏觀層面的管理方式，一些相關(guān)法律存在不健全、不完善之處，特別是針對(duì)企業(yè)參與中職教育的激勵(lì)政策較為缺乏，導(dǎo)致企業(yè)參與熱情不高；(2)未能從職業(yè)的創(chuàng)新角度認(rèn)清現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方式對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展的重要意義，對(duì)“半工半讀”的理解不到位；(3)學(xué)校在對(duì)于

510405）雙導(dǎo)師是現(xiàn)代學(xué)徒制的一個(gè)重要特征，學(xué)校與企業(yè)教師既是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)的重要保障，也是現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的主要內(nèi)容。在教育部頒發(fā)的《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成〔2014〕9號(hào)）中明確提出要加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)調(diào)校企共建師資隊(duì)伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要任務(wù)。專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)是試點(diǎn)單位的重要內(nèi)容。然而，在試點(diǎn)單位中不管是對(duì)學(xué)校教師還是企業(yè)教師的要求、標(biāo)準(zhǔn)均無(wú)具體規(guī)定，使得師資水平參差不齊，從而影響現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)徒培訓(xùn)

步完善現(xiàn)有的“雙導(dǎo)師”結(jié)構(gòu)、為導(dǎo)師布置明確的任務(wù)、高度重視特長(zhǎng)發(fā)揮等，是師資質(zhì)量保障策略的一個(gè)重要組成。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 ? ?雙導(dǎo)師 ?質(zhì)量保障 ?策略一、現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的提出（一）學(xué)校教師重理論輕實(shí)踐現(xiàn)階段，不少中職學(xué)校構(gòu)建了自己的專(zhuān)職教師團(tuán)隊(duì)，形成了由低到高的青年教師、骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人、教學(xué)名師梯隊(duì)建設(shè)。然而，由于他們大多都是在高校畢業(yè)后直接入校任職，自身沒(méi)有或者很少有從事企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，教師專(zhuān)業(yè)和企業(yè)需求之間出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，

步完善現(xiàn)有的“雙導(dǎo)師”結(jié)構(gòu)、為導(dǎo)師布置明確的任務(wù)、高度重視特長(zhǎng)發(fā)揮等，是師資質(zhì)量保障策略的一個(gè)重要組成。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 ? ?雙導(dǎo)師 ?質(zhì)量保障 ?策略一、現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的提出（一）學(xué)校教師重理論輕實(shí)踐現(xiàn)階段，不少中職學(xué)校構(gòu)建了自己的專(zhuān)職教師團(tuán)隊(duì)，形成了由低到高的青年教師、骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人、教學(xué)名師梯隊(duì)建設(shè)。然而，由于他們大多都是在高校畢業(yè)后直接入校任職，自身沒(méi)有或者很少有從事企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，教師專(zhuān)業(yè)和企業(yè)需求之間出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，

應(yīng)用能力，而“雙導(dǎo)師”的教學(xué)恰好符合這一培養(yǎng)人才的要求，因此，有越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始與有關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)教學(xué)。對(duì)于茶藝與茶葉營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的能力要求更高，這就需要高職院校通過(guò)對(duì)“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)的選拔和培養(yǎng)，發(fā)揮出“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)的教學(xué)效果。一、現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”教學(xué)的相關(guān)概述1.現(xiàn)代學(xué)徒制的含義學(xué)徒制的概念通常會(huì)出現(xiàn)在有關(guān)手藝的教學(xué)和傳承中，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)操等方式，在師傅的指導(dǎo)下逐漸習(xí)得手藝，這種教

責(zé)，探尋校企“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)破局之策。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學(xué)徒制;校企雙元育人;職責(zé);校企“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）02-0025-04現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)職業(yè)教育實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的有效途徑。它源于校企合作這一基礎(chǔ)，注重職業(yè)技能傳承，由校企共同擬定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課

學(xué)實(shí)踐技能。“雙導(dǎo)師”的推出與實(shí)施，為校地合作的師范生培養(yǎng)模式提供了可行的路徑，然而，在實(shí)施過(guò)程中卻存在著一系列的偏差和困境，甚至停滯不前。2017年，教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，提出了“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的基本理念，“一踐行三學(xué)會(huì)”的指導(dǎo)精神，“師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級(jí)指導(dǎo)、綜合育人、學(xué)會(huì)反思、溝通合作”八大畢業(yè)要求，旨在通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證規(guī)范引導(dǎo)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，為推進(jìn)教師教育改革和提高教師培養(yǎng)質(zhì)量

50021）“雙導(dǎo)師”制是普通本科高校的一種校內(nèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成的導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制度[1]，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，調(diào)整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置，促進(jìn)高等學(xué)校學(xué)科定位，強(qiáng)化創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。針對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求既要有系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。應(yīng)用型本科高校實(shí)施“雙導(dǎo)師”制人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，是在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)要求和全面深化教育教學(xué)改革背景下提出的一種創(chuàng)新舉措[2]?！?span id="xdf5vth" class="hl">雙導(dǎo)師”

圍繞試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)的人員配備、教學(xué)開(kāi)展、培訓(xùn)鍛煉、考核評(píng)價(jià)等進(jìn)行總結(jié)分析，梳理高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，針對(duì)院校、行業(yè)、企業(yè)進(jìn)一步共推現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)提出對(duì)策建議。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 雙導(dǎo)師 教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制是院校、行業(yè)、企業(yè)共同開(kāi)展多主體育人，協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，服務(wù)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)人才需求的重要支點(diǎn)，也是高職教育進(jìn)一步拓展校企合作、深化產(chǎn)教融合的重要抓手。開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，學(xué)生、學(xué)徒身

業(yè)教育模式?！?span id="pf55drn" class="hl">雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的重要條件，是目前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。本文通過(guò)分析我國(guó)職業(yè)院校師資現(xiàn)狀，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，提出了現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍的建設(shè)方法，為現(xiàn)代學(xué)徒制背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供參考。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)教育部《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》中提出了“現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師與企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成“雙導(dǎo)師”制，強(qiáng)調(diào)校企共建師

靜[摘 要]“雙導(dǎo)師制”是保證軍隊(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。文章從分析“雙導(dǎo)師制”的內(nèi)涵出發(fā)，針對(duì)軍隊(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中“雙導(dǎo)師制”實(shí)施的現(xiàn)狀與不足，探討保障“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍穩(wěn)定性和質(zhì)量的制度體系建立，提出院校導(dǎo)師和軍隊(duì)導(dǎo)師之間合作模式的建立與完善的幾種措施，以期提升軍隊(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]軍校;專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生;雙導(dǎo)師;合作機(jī)制[中圖分類(lèi)號(hào)] G643.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）11-01

發(fā)展的趨勢(shì)，“雙導(dǎo)師”的師資隊(duì)伍是推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展不可或缺的中堅(jiān)力量。雖然“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的關(guān)鍵，但在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中還存在大量的問(wèn)題亟待解決。以海天集團(tuán)與寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)教融合、校企合作為例，分析現(xiàn)代學(xué)徒制下的“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍構(gòu)建現(xiàn)狀，探究如何更好地構(gòu)建高職現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學(xué)徒制;職業(yè)技術(shù)教育;師資隊(duì)伍[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]?

潔◆摘? 要：雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)已經(jīng)開(kāi)始在高職院校中應(yīng)用開(kāi)來(lái)，但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中仍然存在著很多的問(wèn)題和不足，例如，雙導(dǎo)師制的應(yīng)用制度還未建立和形成，雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)實(shí)踐技能比較單一等等，這些嚴(yán)重的影響到了雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式在高職院校應(yīng)用的成果。基于此本文針對(duì)雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式實(shí)施途徑進(jìn)行了分析和討論，主要針對(duì)雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行介紹，并在此基礎(chǔ)上提出了雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式實(shí)施途徑和辦法，希望為雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式在高職院校的應(yīng)用提供一些參考和建

導(dǎo)教育實(shí)踐的‘雙導(dǎo)師制’，為師范生提供全方位、及時(shí)有效的實(shí)踐指導(dǎo)?！笨梢?jiàn)，職前小學(xué)卓越教師計(jì)劃的重點(diǎn)在于高校與小學(xué)建立“雙導(dǎo)師制”，協(xié)同培養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。因此，地方高校以實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目為契機(jī)，通過(guò)高校與小學(xué)建立卓越教師工作坊，改進(jìn)教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)工作，形成高校與小學(xué)“雙導(dǎo)師”協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制,探索教師教育職前職后一體化的有效路徑,以此打造專(zhuān)兼結(jié)合高水平小學(xué)卓越教師培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)；既提升職前小學(xué)卓越教師的教學(xué)實(shí)踐能力，又推動(dòng)在職教師的卓越發(fā)展，

按照小組學(xué)習(xí)和雙導(dǎo)師制模式，通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的支撐，完成微專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，微專(zhuān)業(yè)是人才培養(yǎng)模式的有益補(bǔ)充，為人才培養(yǎng)提供了新思路。關(guān)鍵詞：微專(zhuān)業(yè);智能機(jī)器人;小組學(xué)習(xí);雙導(dǎo)師中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2021）08-0133-04Abstract： The training scale of robot engineering professionals cannot meet the need of talents

背景下，采用“雙導(dǎo)師”制構(gòu)建在校學(xué)習(xí)與上崗工作相融合的人才培養(yǎng)模式，已成為當(dāng)前烹飪專(zhuān)業(yè)高技能人才培養(yǎng)的有效路徑，但在實(shí)際操作過(guò)程中依舊存在部分問(wèn)題和不足。因此，如何有效利用“雙導(dǎo)師”制，助推餐飲行業(yè)烹飪專(zhuān)業(yè)育人質(zhì)量的提升已成為重要問(wèn)題。本文主要簡(jiǎn)析“雙導(dǎo)師”制在烹飪專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性，并針對(duì)當(dāng)前烹飪專(zhuān)業(yè)高技能人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探索“雙導(dǎo)師”制在烹飪專(zhuān)業(yè)高技能人才培養(yǎng)中的路徑。關(guān)鍵詞：“雙導(dǎo)師”制；烹飪專(zhuān)業(yè)；高技能人才培養(yǎng)引言高技能人才培

要】本文針對(duì)“雙導(dǎo)師”模式建設(shè)現(xiàn)狀、成效以及高職院?！?span id="55lp5pd" class="hl">雙導(dǎo)師”模式建設(shè)的問(wèn)題，提出深化產(chǎn)教融合，保障共同利益;完善考核制度，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)效應(yīng);調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多方對(duì)接等發(fā)展策略?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 “雙導(dǎo)師”模式 產(chǎn)教融合 職業(yè)教育【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）47-0126-03現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。德國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制育人

緊密合作，校企雙導(dǎo)師隊(duì)伍對(duì)企業(yè)崗位要求及課程內(nèi)容改革做了嘗試，并取得一定效果。1 校企“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍的建設(shè)背景2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)），明確現(xiàn)代學(xué)徒制是校企人才共育的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生向企業(yè)人轉(zhuǎn)變的重要手段。該校近幾年校企融合不斷深入，現(xiàn)代學(xué)徒制成為校企“雙主體”合作育人的重要模式。2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)），要求借鑒“雙元制”等模式[1]

要】本文通過(guò)“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式對(duì)茶藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，從而提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位實(shí)操技能。通過(guò)“雙導(dǎo)師”模式對(duì)茶藝與茶文化課程改革，探索中職旅游專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，以期為課程教學(xué)改革提供參考?！娟P(guān)鍵詞】“雙導(dǎo)游”制? 茶藝實(shí)訓(xùn)? 教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G712;TS971-4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）13-0022-02一、緒論作為本市最早成立旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)校，我們學(xué)校茶藝課程的開(kāi)設(shè)比較早，課程設(shè)置較合

內(nèi)容選擇，在“雙導(dǎo)師4C教學(xué)模式”基礎(chǔ)上，提出教學(xué)模式原型，形成教學(xué)改革。同時(shí)，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的公布賦予了教育新的使命，新一輪的教育改革拉開(kāi)了序幕?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提出了新的訴求，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐落地成為教育界研究的熱點(diǎn)。一、中職旅游教學(xué)面臨的困境近年來(lái)，中職旅游教育成績(jī)斐然，52.35%的旅行社和66.7%的酒店對(duì)中職類(lèi)學(xué)生表示很需要，畢業(yè)生成為旅游企業(yè)人才的主重要來(lái)源。遺憾的是，中職旅游人才培養(yǎng)仍存在一些弊

代學(xué)徒制校企“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)存在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)缺失、培養(yǎng)制度不完善、培養(yǎng)平臺(tái)難以充分發(fā)揮效用等問(wèn)題。鹽步職校推行的“一體兩翼，協(xié)同培養(yǎng)”的“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)模式，以行、企、校一體化現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以企業(yè)員工培訓(xùn)基地和教師企業(yè)實(shí)踐基地為兩翼，聚焦“雙導(dǎo)師”崗位能力建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，完善校企“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)的各項(xiàng)制度，不斷提升校企“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)的成效。關(guān)鍵詞：中職;現(xiàn)代學(xué)徒制;“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)佛山市南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“鹽步職?！保┽槍?duì)國(guó)內(nèi)中職現(xiàn)代學(xué)

學(xué)徒制高素質(zhì)“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)措施的研究*梁作華，楊繼勇，劉婷（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 聊城 252000）職業(yè)教育在我國(guó)發(fā)展過(guò)程中作出了重大貢獻(xiàn)，國(guó)家更是將職業(yè)教育放在與普通教育同等重要的地位，更加體現(xiàn)了職業(yè)教育的重要性。在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及產(chǎn)業(yè)升級(jí)過(guò)程中，職業(yè)教育起著不可替代的作用?，F(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措之一，高標(biāo)準(zhǔn)“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍的建設(shè)工作又在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用。文章是在現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中進(jìn)行的分

代學(xué)徒制校企“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)的普遍問(wèn)題，結(jié)合與廣東省拉鏈商會(huì)、鹽步內(nèi)衣協(xié)會(huì)共同開(kāi)展的“1+N+1”形式的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索，走出了一條“一體兩翼，協(xié)同培養(yǎng)”現(xiàn)代學(xué)徒制校企“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)路徑。一、行、企、校三元聯(lián)動(dòng)，共建一體化現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)行、企、校三元聯(lián)動(dòng)，首先由學(xué)校與行業(yè)協(xié)會(huì)（商會(huì)）簽訂合作協(xié)議，人才培養(yǎng)精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)的崗位需求；其次由協(xié)會(huì)（商會(huì)）整合內(nèi)部資源，在校內(nèi)建設(shè)“教學(xué)工廠”，同時(shí)派出管理人員，負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)“教學(xué)工廠”的管理；再次由

伍建設(shè)，提升“雙導(dǎo)師”的素質(zhì);進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，確保學(xué)徒制的有效實(shí)施;增加資金投入，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)徒制的實(shí)施;深化校企合作，深度開(kāi)展學(xué)徒制建設(shè)工作等做法?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)徒制 校企合作 雙導(dǎo)師【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）30-0058-03隨著教育改革的不斷推進(jìn)，推行學(xué)徒制已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的重要模式。職業(yè)學(xué)校是為企業(yè)輸送人才的重要陣地，但是受應(yīng)試教育的影響，職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)培養(yǎng)存在一定的脫節(jié)，這不

級(jí)層次，校企“雙導(dǎo)師”一體化培養(yǎng)機(jī)制，幫助教師完善知識(shí)體系，提高教育教學(xué)能力。1 構(gòu)建多層次教學(xué)質(zhì)量保障體系建立層次結(jié)構(gòu)合理、職責(zé)分工明確的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，確保教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有效運(yùn)行。 由學(xué)校、院系、教研室組成對(duì)教學(xué)的“三級(jí)管理”，層次結(jié)合、上下貫通、逐級(jí)負(fù)責(zé)、分工明確，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量。1.1 主管教學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，成立校級(jí)督導(dǎo)委員會(huì)選取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高、責(zé)任感和事業(yè)心強(qiáng)、在師生心中有良好形象和較高威望的老教授，成立校級(jí)督導(dǎo)

生教育中嘗試“雙導(dǎo)師”制“閉環(huán)”式培養(yǎng)，以期提高研究生的科研水平及實(shí)踐能力。1 “雙導(dǎo)師”制建立醫(yī)學(xué)病原生物學(xué)研究生的培養(yǎng)需兼顧科研素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，只有雙兼顧，才能為科研和臨床檢驗(yàn)提供合格的人才儲(chǔ)備。因此，學(xué)校建立了“雙導(dǎo)師”制，本校病原生物學(xué)教師擔(dān)任第一導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)研究生入學(xué)后專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授、科研選題和科研實(shí)驗(yàn)。第二導(dǎo)師來(lái)自省市疾控中心、三級(jí)甲等醫(yī)院傳染科和檢驗(yàn)科具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的一線醫(yī)師、技師，主要負(fù)責(zé)研究生入學(xué)后實(shí)踐意識(shí)的建立、實(shí)踐技能培養(yǎng)

越受到重視，“雙導(dǎo)師”制是提高高職院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，完善教育體系的重要環(huán)節(jié)。本文以鐵道類(lèi)職業(yè)院校為例，簡(jiǎn)單闡述雙導(dǎo)師在職業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合我校分析并總結(jié)了基于“雙導(dǎo)師”制在學(xué)生培養(yǎng)中所作出的一些措施及成效，最后針對(duì)目前雙導(dǎo)師的現(xiàn)狀，提出了一些建議。關(guān)鍵詞：校企合作 雙導(dǎo)師隨著國(guó)家越來(lái)越重視技能人才的培養(yǎng)，陸續(xù)下發(fā)相關(guān)文件以此促進(jìn)職業(yè)教育改革。教育部根據(jù)全國(guó)高職教育現(xiàn)有的狀況，提出了高職院校要加強(qiáng)校企合作，提高畢業(yè)生技術(shù)含金量與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力?！?span id="p5n5b5h" class="hl">雙導(dǎo)師”制的

在教學(xué)中運(yùn)用“雙導(dǎo)師”4C教學(xué)模式，為中職學(xué)校進(jìn)行職業(yè)生涯教育滲透提供一個(gè)參考。一、聯(lián)合設(shè)課從設(shè)課開(kāi)始，企業(yè)導(dǎo)師參與并主導(dǎo)對(duì)行業(yè)企業(yè)的人才培養(yǎng)需求進(jìn)行調(diào)研，反饋和提供行業(yè)企業(yè)中的職業(yè)發(fā)展路徑和職業(yè)素養(yǎng)和技能方面的要求;校內(nèi)導(dǎo)師則根據(jù)調(diào)研結(jié)果，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，制定或調(diào)整符合職業(yè)發(fā)展的課程教學(xué)大綱，為職業(yè)生涯教育的滲透奠定了基礎(chǔ)。在《旅行社運(yùn)營(yíng)與管理》課程的“雙導(dǎo)師”教學(xué)中，立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展及旅行社企業(yè)特點(diǎn)，校企“雙導(dǎo)師”修訂了《旅行社運(yùn)營(yíng)與管理》課程教學(xué)標(biāo)

合和工學(xué)交替“雙導(dǎo)師”育人、建立學(xué)生（學(xué)徒）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、建立學(xué)生（學(xué)徒）成長(zhǎng)檔案等措施，并分析實(shí)踐成效和體會(huì)。【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 焊接機(jī)器人 應(yīng)用技能人才 工學(xué)交替 “雙導(dǎo)師”育人【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）26-0050-03現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。它是“訂單委培”校企合作模式的深化與提升

人;崗位成才;雙導(dǎo)師一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與推進(jìn)德國(guó)在職業(yè)教育中開(kāi)創(chuàng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，取得了非常好的效果，并迅速在西方發(fā)達(dá)國(guó)家廣泛興起，成為西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的主導(dǎo)模式。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在我國(guó)職業(yè)教育中推行現(xiàn)代學(xué)徒制成了時(shí)代需求，因此，近些年我國(guó)也開(kāi)展了現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐，其推進(jìn)路徑主要為：自發(fā)探索、政府主導(dǎo)與立項(xiàng)研究、出臺(tái)政策與推行試點(diǎn)、專(zhuān)家指導(dǎo)及全面推進(jìn)。（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的自發(fā)探索我國(guó)南方沿海及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，率先自

制，進(jìn)一步完善雙導(dǎo)師制度，為改進(jìn)雙導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制提供了一定客觀參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍;考核機(jī)制一、“雙導(dǎo)師”考核模式的必要性教師績(jī)效考核是對(duì)教師教學(xué)、科研水平以及學(xué)生管理等工作的一種綜合評(píng)定。 考核方案的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、公正公平對(duì)于激發(fā)教師的工作積極性具有直接的影響，也在一定程度上影響著高校師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量狀況。建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和

教師配備校企“雙導(dǎo)師”，指導(dǎo)其職業(yè)發(fā)展。（6）完善“雙師型”教師培訓(xùn)體系。繼續(xù)落實(shí)5年一周期不少于360學(xué)時(shí)的全員輪訓(xùn)制度。完善專(zhuān)任教師企業(yè)實(shí)踐制度，其中，專(zhuān)業(yè)課教師（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）每5年必須累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，每年至少累計(jì)1個(gè)月以多種形式參與企業(yè)實(shí)踐或校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)。規(guī)范教師培訓(xùn)管理，完善規(guī)章制度、嚴(yán)格機(jī)構(gòu)遴選、項(xiàng)目準(zhǔn)入、經(jīng)費(fèi)使用等各項(xiàng)環(huán)節(jié)要求，推動(dòng)“雙師型”教師培訓(xùn)管理信息化、制度化。（7）加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)。

學(xué)位在職研究生雙導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)的必要性、作用，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)機(jī)制、實(shí)施效果方面仍存在的問(wèn)題并針對(duì)性提出改進(jìn)建議。關(guān)鍵詞 專(zhuān)業(yè)學(xué)位在職研究生 雙導(dǎo)師 協(xié)同培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G643? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.003Research on the Cooperative Training Mode of ProfessionalDegree in-

的重要途徑。“雙導(dǎo)師”制度促使學(xué)生理論和實(shí)踐能力相結(jié)合，縮短學(xué)校培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的距離。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該充分發(fā)揮校外基地培養(yǎng)卓越人才的優(yōu)勢(shì)，豐富“雙導(dǎo)師”制校企合作新模式，鞏固實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。[關(guān)鍵詞] “雙導(dǎo)師”制度;高等農(nóng)業(yè)院校;人才培養(yǎng)基地;實(shí)踐教學(xué)[基金項(xiàng)目] 遼寧省普通高等學(xué)校大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目[作者簡(jiǎn)介] 李修偉（1978—），男，山東魚(yú)臺(tái)人，博士，副教授，主要從事生物農(nóng)藥與農(nóng)藥分子毒理研究;梁亞萍（1980—），女，陜西咸陽(yáng)人

培養(yǎng)模式，以“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)為視角，從健全機(jī)制、導(dǎo)師遴選及確定職責(zé)、組織管理及評(píng)價(jià)及團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)等方面進(jìn)行研究，目的是提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;護(hù)理;雙導(dǎo)師現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種職業(yè)教育模式，在培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才方面獲得了教育界和用人單位的廣泛認(rèn)可。教育部《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成〔2014〕9號(hào)）、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教

?；谖⒄n的“雙導(dǎo)師”模式下的課堂教學(xué)實(shí)踐研究，即把傳統(tǒng)課堂的10分鐘讓給企業(yè)師傅所拍攝的微課，作為導(dǎo)入課，之后的課堂時(shí)間由任課老師把知識(shí)點(diǎn)結(jié)合微課的導(dǎo)入，使學(xué)生既直觀又系統(tǒng)地學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)課程，形成微課（企業(yè)師傅）+傳統(tǒng)授課（專(zhuān)職教師）=微課課堂（學(xué)生/學(xué)徒）的“雙導(dǎo)師”模式。該文通過(guò)對(duì)“雙導(dǎo)師”微課模式的研究，旨在更有效地提高課堂教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]雙導(dǎo)師;微課;教學(xué)模式[基金項(xiàng)目]2019年度嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院項(xiàng)目“基于微課的‘雙導(dǎo)師模式課堂教學(xué)實(shí)踐與研

;管理機(jī)制;“雙導(dǎo)師”制度中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.0591東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)情況2016年11月，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)申報(bào)了廣東省教育廳現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，與深圳百果園實(shí)業(yè)發(fā)展有限公司簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，開(kāi)始了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。截至目前，學(xué)校共招收2017級(jí)和2018級(jí)工商學(xué)徒班兩屆學(xué)生，共計(jì)52名學(xué)生，2017級(jí)和2018級(jí)學(xué)員都在項(xiàng)

現(xiàn)代學(xué)徒制;雙導(dǎo)師;對(duì)比分析;數(shù)理分析一、背景現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)工匠型技能人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代學(xué)校教育體系相結(jié)合的一種校企共同育人制度。目前學(xué)徒制在中國(guó)職業(yè)教育的實(shí)踐中也存在著一些深層次的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在校企合作機(jī)制不健全、缺乏權(quán)威和統(tǒng)一的企業(yè)崗位課程標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制等。因此，必須結(jié)合行業(yè)特色，創(chuàng)新新型現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。上海市西南工程學(xué)校建筑裝飾專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)雄厚，上海市精品特色專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)，建筑裝飾專(zhuān)業(yè)通過(guò)國(guó)際化試點(diǎn)項(xiàng)目改革，通過(guò)“引起入?！敝鸩浇?/div>

青年生活 2020年23期2020-08-04

社會(huì)環(huán)境下，“雙導(dǎo)師”育人隊(duì)伍的建設(shè)孕育而生。本文通過(guò)簡(jiǎn)述思政教育的模式、內(nèi)容的發(fā)展的基礎(chǔ)上，總結(jié)出“雙導(dǎo)師”育人隊(duì)伍在高校思想政治教育重的作用和實(shí)踐路徑。關(guān)鍵詞 思想政治教育 “雙導(dǎo)師”育人隊(duì)伍 協(xié)同育人方案在中國(guó)發(fā)展的歷程中，思想政治教育的作用不可替代，同時(shí)思想政治專(zhuān)業(yè)課教師的責(zé)任也是十分重大的。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解

。學(xué)徒制下的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和師資力量，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建過(guò)程中，教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)至關(guān)重要。目前，“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式在我國(guó)教育系統(tǒng)中正處于探索階段。在全國(guó)各大職業(yè)院校中已有部分院校正在開(kāi)展試點(diǎn)工作。本文立足于當(dāng)前“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，探索雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效方法。關(guān)鍵詞：學(xué)徒制;雙導(dǎo)師;教學(xué)團(tuán)隊(duì);建設(shè)0 引言近年來(lái)，學(xué)徒制教學(xué)模式逐漸在國(guó)內(nèi)興起，各大中

下高校MTI“雙導(dǎo)師”的內(nèi)涵出發(fā)，從學(xué)校、企業(yè)、導(dǎo)師等三個(gè)層面對(duì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合背景下高校MTI“雙導(dǎo)師”制存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出產(chǎn)學(xué)結(jié)合背景下高校MTI“雙導(dǎo)師”制的構(gòu)建策略，以實(shí)現(xiàn)高校高層次、應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)性翻譯人才的培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)結(jié)合;高校;翻譯碩士;“雙導(dǎo)師”中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2020）06-0071-03產(chǎn)學(xué)結(jié)合是企業(yè)與學(xué)校相互協(xié)同與融合的一種模式，它不

、實(shí)務(wù)性課程的雙導(dǎo)師形式展開(kāi)，但在基礎(chǔ)語(yǔ)言類(lèi)課程中尚無(wú)顯著體現(xiàn)。本文以“基礎(chǔ)日語(yǔ)”課程為例，探討基礎(chǔ)語(yǔ)言類(lèi)課程校企合作的有效方式。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)語(yǔ)言類(lèi)課程;校企合作;雙導(dǎo)師隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步入新階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型不斷深化，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求越來(lái)越大。掌握扎實(shí)理論知識(shí)而缺乏實(shí)踐運(yùn)用能力的高職學(xué)生，將難以適應(yīng)社會(huì)需求、勝任職場(chǎng)工作。為此，高職院校的人才培養(yǎng)務(wù)必重視校企合作，借助企業(yè)平臺(tái)，補(bǔ)足實(shí)踐教學(xué)欠缺的短板。高職日語(yǔ)亦應(yīng)將校企合作納入

：現(xiàn)代學(xué)徒制的雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成的。建立更為完善的雙導(dǎo)師制度有利于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，彌補(bǔ)校內(nèi)教師在實(shí)踐能力上的不足。在聘任標(biāo)準(zhǔn)上要求學(xué)校導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師均具備良好的業(yè)務(wù)能力。作為企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)有較強(qiáng)的責(zé)任感，能夠與學(xué)生溝通，能夠在聘任期間服從學(xué)校安排。作為學(xué)校導(dǎo)師應(yīng)主動(dòng)參與校企合作工作，具備一定的實(shí)踐能力。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，保證雙導(dǎo)師制度的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;雙導(dǎo)師;必要性;聘任標(biāo)準(zhǔn)一、現(xiàn)代學(xué)徒制概述

以來(lái)，完善了“雙導(dǎo)師”選拔培養(yǎng)激勵(lì)制度，建成了專(zhuān)兼結(jié)合的“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍，重構(gòu)了“能力遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，為現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣提供了一定的借鑒。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;雙導(dǎo)師;工學(xué)結(jié)合;人才培養(yǎng)模式一、完善了“雙導(dǎo)師”選拔培養(yǎng)激勵(lì)制度在職業(yè)教育的改革進(jìn)程中，“現(xiàn)代學(xué)徒制”被寄予厚望[1]。開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的要求，中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式仍處于探索階段[2]。2017年我院立項(xiàng)教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，在兩年中

龍摘 ?要：“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)，是現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育模式的重要組成部分，為了給社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用技術(shù)人才，國(guó)家教育部提出了“加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)，校企共建師資隊(duì)伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要任務(wù)”。在現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低是關(guān)鍵性決定因素，同時(shí)國(guó)家越來(lái)越重視課堂思政建設(shè)，而作為教學(xué)主體的雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的思政教育理論和課堂思政能力都需要規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)。本文以雙師工作室為基礎(chǔ)，探討“雙導(dǎo)師”育人隊(duì)伍的現(xiàn)狀，為“雙導(dǎo)師”

：現(xiàn)代學(xué)徒制;雙導(dǎo)師;工學(xué)一體化;職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展的背景：我校地處佛山市南海區(qū)鹽步鎮(zhèn)，鹽步是中國(guó)現(xiàn)代內(nèi)衣工業(yè)的“發(fā)祥地”，是“中國(guó)內(nèi)衣名鎮(zhèn)”，全國(guó)15個(gè)“中國(guó)內(nèi)衣消費(fèi)主導(dǎo)品牌”中，鹽步就占7個(gè)。2008年，鹽步內(nèi)衣產(chǎn)業(yè)集群被評(píng)為“廣東省產(chǎn)業(yè)集群標(biāo)準(zhǔn)化示范點(diǎn)”。在鹽步內(nèi)衣產(chǎn)業(yè)集群環(huán)境下，內(nèi)衣專(zhuān)業(yè)人才匱乏一直是制約鹽步內(nèi)衣行業(yè)發(fā)展的主要原因。我校服裝專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)內(nèi)衣方向課程，但學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，因而畢業(yè)生到企業(yè)必須要經(jīng)歷較長(zhǎng)的轉(zhuǎn)換過(guò)程，無(wú)法滿(mǎn)足鹽步內(nèi)衣企業(yè)

識(shí)技能型技師 雙導(dǎo)師 考評(píng)模式所謂雙導(dǎo)師制，就是技師班的導(dǎo)師由院校教師和定向企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員共同擔(dān)任，在校期間課程由院校導(dǎo)師負(fù)責(zé)授課及評(píng)價(jià)，企業(yè)實(shí)踐期間由企業(yè)專(zhuān)家負(fù)責(zé)指導(dǎo)及評(píng)價(jià)。通過(guò)工作日志和導(dǎo)師日志的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)的對(duì)接。為了與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，技工院校已經(jīng)在嘗試實(shí)行與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合的一體化教學(xué)模式。但在企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程中，還會(huì)遇到許多復(fù)雜的問(wèn)題，這是在課堂中無(wú)法一一解決的。為了讓技工院校的技師班學(xué)生更快融入企業(yè)實(shí)際，成為符合企業(yè)要求的專(zhuān)業(yè)

分析職業(yè)院?！?span id="drj5bp3" class="hl">雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性與可行性，針對(duì)“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)中政府落地政策不足、“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、導(dǎo)師隊(duì)伍“雙師”素質(zhì)有待提高等問(wèn)題，提出建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍的措施：政府主導(dǎo)，完善“雙導(dǎo)師”保障機(jī)制;國(guó)際引領(lǐng)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的職業(yè)院?！半p師型”導(dǎo)師隊(duì)伍;依托協(xié)同育人平臺(tái)，培植“雙師型”企業(yè)師傅隊(duì)伍;建立健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，做到客觀、公正、科學(xué)合理?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)院校 現(xiàn)代學(xué)徒制 雙導(dǎo)師 隊(duì)伍建設(shè)【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)

：現(xiàn)代學(xué)徒制;雙導(dǎo)師;教育中圖分類(lèi)號(hào)：G646? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）10-0043-02實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)學(xué)校課程體系的重要組成部分。探索科學(xué)有效的職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，努力提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，培育能夠勝任崗位要求的、具備可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)前教育領(lǐng)域技能型專(zhuān)門(mén)人才已成為當(dāng)務(wù)之急。石家莊工程技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與用人單位的“零對(duì)接”，開(kāi)發(fā)有效培養(yǎng)的課程體系，精準(zhǔn)把握幼教

對(duì)引真入教中“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值意義進(jìn)行了闡述;其后，圍繞建立健全管理制度、科學(xué)完善培養(yǎng)機(jī)制、切實(shí)滿(mǎn)足實(shí)施需求三個(gè)方面，重點(diǎn)提出了引真入教中“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)的策略建議。關(guān)鍵詞：“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍;校企合作;實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)教育出現(xiàn)了“兩極化”的負(fù)面情況，具體表現(xiàn)為部分高校存在“重理論，輕實(shí)踐”的偏誤問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法快速適應(yīng)企業(yè)工作。另一部分高校則正相反，其過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的總要性，疏于注重學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新能