朱海兵

摘要：教育部頒布的《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》指出，現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的重要任務(wù)是校企共建師資隊伍，在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下師資質(zhì)量保障體系對于人才培養(yǎng)來說起著非常關(guān)鍵的作用。進一步完善現(xiàn)有的“雙導(dǎo)師”結(jié)構(gòu)、為導(dǎo)師布置明確的任務(wù)、高度重視特長發(fā)揮等，是師資質(zhì)量保障策略的一個重要組成。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 ? ?雙導(dǎo)師 ?質(zhì)量保障 ?策略

一、現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊伍建設(shè)問題的提出

（一）學(xué)校教師重理論輕實踐

現(xiàn)階段，不少中職學(xué)校構(gòu)建了自己的專職教師團隊，形成了由低到高的青年教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師梯隊建設(shè)。然而，由于他們大多都是在高校畢業(yè)后直接入校任職，自身沒有或者很少有從事企業(yè)工作的經(jīng)驗，教師專業(yè)和企業(yè)需求之間出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，課程設(shè)置和崗位要求之間存在很大的差異、不相適應(yīng)，教學(xué)活動無法滿足企業(yè)制定的崗位要求?？傮w而言，教師隊伍的實踐能力不足，不具備充足的企業(yè)工作經(jīng)驗。

（二）企業(yè)教師重實踐輕理論

由于中職教育工作的需要，現(xiàn)階段不少中職學(xué)校與企業(yè)之間達成合作關(guān)系，聘請一流的企業(yè)專家、高級工程師、技術(shù)骨干力量、基層技術(shù)人員等企業(yè)優(yōu)秀人才來學(xué)校兼職授課。然而，由于企業(yè)員工自身工作忙、兼職待遇低等諸多原因的存在，因此出現(xiàn)了現(xiàn)階段中職學(xué)校兼職教師數(shù)量不足的問題，同時現(xiàn)有的兼職教師實踐能力有余，理論能力不足，無法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的實踐經(jīng)驗。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下師資質(zhì)量保障策略的設(shè)想

通過雙師引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展、雙師推進技術(shù)進步、雙專業(yè)帶頭人實施專業(yè)布局、雙骨干教師開展課程教學(xué)、雙班主任做好管理服務(wù)、雙師傅促進崗位成才的策略，可以優(yōu)化校企互聘共用師資隊伍結(jié)構(gòu)。第一，加強校企合作，企業(yè)專家以學(xué)術(shù)講座、咨詢座談等多種形式向?qū)W生傳授工作經(jīng)驗，為他們解讀行業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)，并促進雙師探討，從而讓學(xué)校把握正確的專業(yè)發(fā)展方向;第二，聘請企業(yè)技能大師到校兼職，學(xué)校教學(xué)能手與之聯(lián)合，共同進行技術(shù)實驗以及研究，通過一流的專業(yè)技術(shù)來引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，促進工作效率的提升;第三，企業(yè)高級工程師到學(xué)校參加教學(xué)工作，并與學(xué)校專業(yè)帶頭人之間建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，雙方共同進行人才培養(yǎng)計劃的制定，積極參與課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材的編制工作，參與科研項目等活動;第四，建立雙骨干教師機制，由企業(yè)車間主任、經(jīng)理、工程師組成的兼職教師以及專業(yè)的學(xué)校骨干教師共同構(gòu)成，共同開展具有代表性的實踐案例開發(fā)、為學(xué)徒進行核心課程傳授、進行必要的實踐指導(dǎo)等教學(xué)活動;第五，建立雙班主任機制，由企業(yè)人力資源主管、學(xué)校輔導(dǎo)員共同構(gòu)成，對學(xué)徒的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，為他們的工作以及生活進行有效管理;第六，作為學(xué)徒的實習(xí)師傅，企業(yè)一線技師以及高級技師在學(xué)校指導(dǎo)教師的大力配合先，完成對學(xué)徒實際操作進行必要指導(dǎo)的任務(wù)，以提升學(xué)徒的崗位技能水平;第七，在合作企業(yè)內(nèi)部建立設(shè)施齊備的教師流動工作站，為學(xué)校教師到企業(yè)指導(dǎo)工作提供一定的物質(zhì)保障，通過產(chǎn)品或服務(wù)設(shè)計、生產(chǎn)、營銷、項目研究等，加之有效的培訓(xùn)以促進教師實操水平的提高。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下師資質(zhì)量保障策略的實施

（一）通過開展雙向掛職活動，促進“雙導(dǎo)師”教學(xué)素質(zhì)不斷增強

校企都要嚴格按照協(xié)議中的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校教師以定期的方式到企業(yè)參加工作，如產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、企業(yè)培訓(xùn)等方面，從而促進他們職業(yè)能力的增強;企業(yè)骨干力量參加由學(xué)校舉辦的各種類型的學(xué)術(shù)講座、技術(shù)指導(dǎo)、技能競賽等活動，對于剛?cè)肼毜钠髽I(yè)導(dǎo)師來說，可以借此機會提高自己的課堂教學(xué)、教學(xué)資源建設(shè)、新教學(xué)理念等多個方面的能力，從而使他們的“執(zhí)教能力”得到不斷增強。另外，借助現(xiàn)代信息化技術(shù)，打造雙導(dǎo)師溝通交流網(wǎng)絡(luò)平臺，讓他們通過這個互動平臺進行學(xué)術(shù)交流，相互促進、共同進步，以多樣化的教學(xué)方式給予學(xué)徒有效的指導(dǎo)，讓學(xué)徒更快的成長起來。

（二）加強校企合作，開發(fā)教學(xué)資源，提高研發(fā)水平，強化團隊建設(shè)

校企之間開展深入合作，認真解讀當(dāng)前的政府政策，通過開展專項工作、技術(shù)研發(fā)、科研項目等活動，利用以往的試點工作經(jīng)驗，在對崗位工作進行總結(jié)的基礎(chǔ)上，為提高教學(xué)水平開發(fā)并積累更多的教學(xué)資源。另外，進一步強化師資隊伍建設(shè)，給予他們更大的人力和物力支持，為他們提供更多有關(guān)技術(shù)攻關(guān)、科研方面的機會，以促進他們科研水平的提高。

（三）制定長效獎懲機制，為教師提供源源不斷的動力

校企雙方建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，制定長效獎勵機制，對于那些在試點工作中表現(xiàn)突出的團隊給予一定的獎勵，以提高他們的積極性。在績效考核時，要充分考慮教師企業(yè)實踐鍛煉、技術(shù)服務(wù)、學(xué)徒教育等方面的指標(biāo)，并將其作為獎勵、晉升的重要標(biāo)準(zhǔn)之一;同時，企業(yè)導(dǎo)師專業(yè)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)徒兩項指標(biāo)也要予以衡量，讓優(yōu)秀的教師獲得應(yīng)有的獎勵;將學(xué)徒崗位技能提升作為一項核心指標(biāo)，只有在滿足這個基本條件的前提下，才能獲得如工資待遇、晉升、表彰等獎勵。在學(xué)徒制試點中，要充分發(fā)揮這項長效激勵機制的作用，將優(yōu)秀教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)徒的積極性全面調(diào)動起來，有利于現(xiàn)代學(xué)徒制的良性發(fā)展。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，要想為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，研究基于現(xiàn)代學(xué)徒制的師資質(zhì)量保障策略，校企應(yīng)認真總結(jié)并有效利用學(xué)徒的試點培養(yǎng)經(jīng)驗，促進師資團隊結(jié)構(gòu)的改善，形成一套更加完善的師資質(zhì)量保障體系，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升，為社會輸出更多的高質(zhì)量人才。

參考文獻：

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[2]曹志文，萬云，呂值敏，陳帥華.基于項目人力資源管理模式下的現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)體系研究[J] 才智. 2020（22）

課題項目：蘇州市職教學(xué)會部省共建都市圈項目研究課題《“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下中職學(xué)校機電

專業(yè)師資質(zhì)量保障體系研究 ——以相城中專為例 》階段成果，課題編號szzjlx202155