彭志君++于劍標(biāo)++錢建偉++鄭朝暉

摘 要：本文從當(dāng)前我國高職防雷人才培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了當(dāng)前我們高職防雷人才培養(yǎng)的不足，指出我們高職防雷專業(yè)課程體系改革的必要性。并進一步分析了在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的課程體系統(tǒng)建設(shè)如何實施。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；課程體系；改革

現(xiàn)階段防雷人才無論在數(shù)量上還是在素質(zhì)上都遠遠不能滿足社會和事業(yè)發(fā)展的需要[1]，這說明我國高職院校防雷技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)實際需求有差距。因此，我國高職防雷專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式迫切需要改革以適合當(dāng)前社會發(fā)展。

課程體系建設(shè)是當(dāng)防雷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒雙元制教學(xué)改革的核心，它是決定防雷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實現(xiàn)的最重要的環(huán)節(jié)。課程體系建設(shè)的水平影響著教學(xué)改革的質(zhì)量[2]。因此，課程體系建設(shè)是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵所在。本文根據(jù)高職防雷專業(yè)的特點，深入剖析防雷專業(yè)崗位能力和素質(zhì)要求。提出一種構(gòu)建適合我國高職防雷專業(yè)基本素質(zhì)和專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的課程體系的方法，為防雷專業(yè)學(xué)徒制順利開展打下良好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)定位：

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中要求高職教育應(yīng)該適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要，因而高職教育應(yīng)為社會發(fā)展培養(yǎng)合格的工程師、技師和其他高素質(zhì)勞動者。高職防雷專業(yè)教育的目的是服務(wù)于社會，為社會輸送合格的防雷技術(shù)技能型人才，說明了社會需求決定了我們高職防雷專業(yè)辦學(xué)方向。

我國高職防雷技術(shù)專業(yè)面向氣象、部隊士官及相關(guān)行業(yè)，與企業(yè)共同培養(yǎng)擁護黨的基本路線，具有良好的思想品德和職業(yè)道德，掌握一定的專業(yè)理論知識、具有較強的實踐能力，能順利地進入相應(yīng)崗位工作，從事現(xiàn)代雷電防護工程勘測、設(shè)計、施工，防雷裝置檢測、驗收和雷電監(jiān)測、雷電風(fēng)險評估等工作，具有一定的綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、課程與行業(yè)融合

其它專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)經(jīng)驗告訴我們，高職高專防雷技術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展目前很可能面臨著很多困難。其中最主要的內(nèi)因是課程體系設(shè)置與行業(yè)應(yīng)用相脫節(jié)的問題。技術(shù)、知識和安全是防雷技術(shù)的三大核心專業(yè)能力。防雷技術(shù)行業(yè)則最看重其中的專業(yè)技術(shù)能力。防雷技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置，要時時關(guān)注行業(yè)單位對防雷工作者核心專業(yè)知識的評價，要根據(jù)行業(yè)的需求不斷優(yōu)化和完善課程體系設(shè)置。

三、課程延展性

（一）學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。（1）明確學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生從學(xué)校到行業(yè)企業(yè)，環(huán)境改變了。更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。變“要我學(xué)”，為“我要學(xué)”，表現(xiàn)出主動積極的態(tài)度，正視在學(xué)徒制學(xué)習(xí)中的困難和挫折，及時調(diào)整自己的消極心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性和自信心。其次，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣，堅持學(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)，努力鉆研。（2）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)有些同學(xué)進入企業(yè)后，由于沒有了輔導(dǎo)員管理，沒有目標(biāo)，此刻，人就會茫然，不知所措。沒有準(zhǔn)備的人就是準(zhǔn)備失敗的人。所以，我們要認(rèn)真進行自我發(fā)展設(shè)計，規(guī)劃出最適合自己在企業(yè)的學(xué)習(xí)路線計劃。（3）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念。1）學(xué)習(xí)觀念由依賴性向自主性轉(zhuǎn)變，要主動規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)過程。2）學(xué)習(xí)方式由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變中學(xué)學(xué)習(xí)比較單一，主要要是通過課堂學(xué)習(xí)獲取知識。①利用課堂進行有效學(xué)習(xí)。②利用企業(yè)條件培養(yǎng)自己的實際操作能力和理論聯(lián)系實際的能力。③利用圖書館培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和提高自己的綜合素質(zhì)。④參加社團和課外活動培養(yǎng)鍛煉自己各種能力。⑤參加社會實踐，加強對社會的認(rèn)識，認(rèn)識個人與社會的關(guān)系，認(rèn)清學(xué)習(xí)與職業(yè)的關(guān)系。

（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)徒制的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種探索性的，學(xué)習(xí)內(nèi)容由被動接受向主動探索轉(zhuǎn)變善于問為什么，對老師或企業(yè)師傅講的知識切不可盲從，要有自己的理解。學(xué)會舉一反三、觸類旁通，要學(xué)會用自己的語言歸納老師們所講的和課本上的知識。

四、理論和實訓(xùn)課程分配

根據(jù)全國教育工作會議精神和《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》有關(guān)要求，修訂的培養(yǎng)方案必須從學(xué)校和企業(yè)的教師（企業(yè)導(dǎo)師）師質(zhì)能力、教學(xué)條件和課程性質(zhì)，結(jié)合各崗位能力需求，對專業(yè)實行合適的理論和實訓(xùn)課時分配。

本文從課程定位、課程與企業(yè)的融合、課程延展性和課程分配四個方面對高職防雷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)課程體系建設(shè)加以闡述，目的使新的課程體系更加貼近我國高職防雷專業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生在學(xué)徒制學(xué)習(xí)興趣和效率，大大增強教學(xué)改革的效果，使防雷人才培養(yǎng)更上一臺階。

參考文獻：

[1] 王振洪，成軍.現(xiàn)代學(xué)徒制：高技能人才培養(yǎng)新范式[J]. 中國高教研究. 2012（08）

[2] 周建松 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)下的課程體系建設(shè)[J]. 職業(yè)教育 （2014年10期）