現(xiàn)代學(xué)徒制
- 全國統(tǒng)一大市場背景下我國快遞物流的發(fā)展對(duì)策
三方物流；現(xiàn)代學(xué)徒制中圖分類號(hào)：F259.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-6432（2024）02-0167-04DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2024.02.0421?引言2022年3月25日，中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)全國統(tǒng)一大市場的意見》（以下簡稱《意見》），要求加快建立全國統(tǒng)一的市場制度規(guī)則，打破地方保護(hù)和市場分割，打通制約經(jīng)濟(jì)循環(huán)的關(guān)鍵堵點(diǎn)，促進(jìn)商品要素資源在更大范圍內(nèi)暢通流動(dòng)，加快建設(shè)高效規(guī)范、公平競爭、充分開放
中國市場 2024年2期2024-01-27
- 德國“雙元制”對(duì)我國高職現(xiàn)代學(xué)徒制模式的啟示
高職教育；現(xiàn)代學(xué)徒制中圖分類號(hào)：F74?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.0181?德國雙元制的特點(diǎn)德國雙元制起源于中世紀(jì)，經(jīng)過多次改革與完善，已成為德國職業(yè)教育的核心模式。該制度將企業(yè)與學(xué)校緊密結(jié)合，讓學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不僅能夠獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，還能與導(dǎo)師密切互動(dòng)，接受個(gè)性化指導(dǎo)。這種學(xué)徒制度不僅培養(yǎng)了豐富的技能，還注重學(xué)
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年3期2024-01-27
- 產(chǎn)教融合下中職護(hù)理“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)研究
學(xué)結(jié)合，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式進(jìn)行研究。一、產(chǎn)教融合及現(xiàn)代學(xué)徒制概述（一）產(chǎn)教融合產(chǎn)教融合也稱校企合作，是一種由學(xué)校和企業(yè)共同參與，相互協(xié)作，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。產(chǎn)教融合的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)技能。它注重以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，采取學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作相結(jié)合的主要實(shí)踐形式。在產(chǎn)教融合的實(shí)施中，學(xué)生既要參加學(xué)校的理論實(shí)踐學(xué)習(xí)，也要參加校外合作企業(yè)的實(shí)習(xí)工作。（二）現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制有概念上的區(qū)別。傳統(tǒng)學(xué)徒制是指師
學(xué)周刊 2023年33期2023-11-29
- 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下期貨、可轉(zhuǎn)債交易員人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
轉(zhuǎn)債交易員現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班為主要研究對(duì)象，調(diào)研目前市場對(duì)期貨、可轉(zhuǎn)債交易員需求和供給之間存在的缺口，從人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等維度進(jìn)行研究，形成“六共五接四定”的人才培養(yǎng)模式，通過大師工作室的運(yùn)行機(jī)制，將企業(yè)工作場景搬進(jìn)行校園，為解決學(xué)生學(xué)徒雙身份的難題提供可參考借鑒的經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)成學(xué)生畢業(yè)就可以就業(yè)的愿景。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；期貨、可轉(zhuǎn)債交易員；人才培養(yǎng)在教育部等九部門推出的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》中提出，全
知識(shí)窗·教師版 2023年9期2023-10-31
- 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校人才培養(yǎng)探析
技應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)和實(shí)施現(xiàn)狀。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，金融科技應(yīng)用專業(yè)人才供求矛盾突出，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)在實(shí)施過程中存在一些問題，主要表現(xiàn)在現(xiàn)代學(xué)徒制認(rèn)知、政策保障落實(shí)、產(chǎn)教融合能力、企業(yè)參與積極性、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，根據(jù)調(diào)研結(jié)論，提出通過一體化育人機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)，“崗課證賽”有機(jī)融合的內(nèi)涵提升，“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定培養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)徒制效果的診斷改進(jìn)，加之政行企校政策的聯(lián)動(dòng)執(zhí)行，從而達(dá)到高職金融科技應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施效果的提升。關(guān)鍵詞：金融科技應(yīng)用 現(xiàn)代學(xué)
經(jīng)濟(jì)師 2023年9期2023-09-25
- 基于“崗課賽證”融通的新型活頁式教材開發(fā)實(shí)踐
功能，體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革和“三教”改革的主要理念。基于當(dāng)前活頁式教材開發(fā)現(xiàn)狀，探索基于工作過程系統(tǒng)化開發(fā)理念，堅(jiān)持能力主線，實(shí)現(xiàn)崗課融通；堅(jiān)持大賽引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)賽課融通；堅(jiān)持技能導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)證課融通。通過以服務(wù)企業(yè)為宗旨、以工作過程為導(dǎo)向、以真實(shí)案例為載體、以德技雙馨為目標(biāo)、以信息技術(shù)為手段、以筆記手冊(cè)為特色、以促進(jìn)發(fā)展為原則的路徑，確立新型活頁式教材定位，重構(gòu)新型活頁式教材結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)新型活頁式教材內(nèi)容，豐富新型活頁式教材功能，開發(fā)新型活頁式教材資源
江蘇教育研究 2023年15期2023-09-19
- “現(xiàn)代學(xué)徒制”與“企業(yè)新型學(xué)徒制”一體化發(fā)展機(jī)制研究
部主導(dǎo)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”與“企業(yè)新型學(xué)徒制”的制度性提煉與概括。高質(zhì)量發(fā)展中國特色學(xué)徒制需要兩類學(xué)徒制一體化發(fā)展，從形成制度合力、共建共享學(xué)徒制資源、建設(shè)質(zhì)量保證體系等方面解決學(xué)徒制參與主體協(xié)同動(dòng)力、資源引導(dǎo)力、學(xué)徒制培養(yǎng)定位、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)等主要問題。關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制；企業(yè)新型學(xué)徒制；一體化發(fā)展；質(zhì)量基準(zhǔn)中圖分類號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2023）21-0028-052022年新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》（以下
職業(yè)技術(shù)教育 2023年21期2023-09-07
- 高職物流現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施與工匠精神培育相關(guān)性研究
管理專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案”為研究對(duì)象，分析現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中高職物流學(xué)生工匠精神的培育相關(guān)性；為了達(dá)到課題研究目的，課題通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)課題研究的相關(guān)的調(diào)查問卷，并對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目參與主體，即企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)老師、高職物流學(xué)生實(shí)施調(diào)查問卷，從三個(gè)角度分析高職物流學(xué)生現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施與工匠精神培育相關(guān)性，并運(yùn)用SPSS軟件對(duì)調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析結(jié)果表明現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施與高職物流學(xué)生工匠精神培育具有較強(qiáng)的相關(guān)性，符合研究假設(shè)。關(guān)鍵詞：
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年16期2023-08-21
- 高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探究
計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程建設(shè)提出了一些改進(jìn)策略，以此探索推進(jìn)高職院校持續(xù)發(fā)展的有效辦法。關(guān)鍵詞：高職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制是一種行之有效的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)制度和現(xiàn)代化人才培養(yǎng)方式相結(jié)合，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展，還是基于職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新出來的有效教學(xué)方式。高職院校運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制開展專業(yè)教學(xué)，能夠更好地發(fā)揮教學(xué)資源價(jià)值，增進(jìn)師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。一、高等職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行管理要求在高職院校教學(xué)中，
知識(shí)窗·教師版 2023年7期2023-08-18
- 基于現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職動(dòng)物營養(yǎng)與飼料課程改革研究
容難以滿足現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)需要、教學(xué)方法難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式、雙師教學(xué)效果難以達(dá)到現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)等“三難”問題，課題組圍繞教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法創(chuàng)新、校企雙師互通等方面開展教學(xué)改革研究與實(shí)踐，以期在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中獲得更好教學(xué)效果，也為其他涉農(nóng)專業(yè)課程提供參考。關(guān)鍵詞：動(dòng)物營養(yǎng)與飼料課程；現(xiàn)代學(xué)徒制；教學(xué)改革根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》《教育部辦公廳關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》等文件精神，現(xiàn)
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2023年3期2023-08-02
- 現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式研究
優(yōu)質(zhì)人才。現(xiàn)代學(xué)徒制是指高校和企業(yè)相融合，通過師傅手把手進(jìn)行授課教學(xué)的模式來培養(yǎng)人才，其能夠有效提高教學(xué)效果，是高職院校教育創(chuàng)新的必然選擇?，F(xiàn)階段我國高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式還存在一定的問題，需要高職院校在未來的發(fā)展中不斷進(jìn)行優(yōu)化和改革。本文主要對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析和研究，旨在促進(jìn)我國高職院校教育水平的提升，為社會(huì)的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代學(xué)徒制；高職院校；人才培養(yǎng)；校企合作［中圖分類號(hào)］G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼
南北橋 2023年13期2023-07-30
- 職教集團(tuán)背景下學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐研究
的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制”，提升校企合作水平，培育和傳承工匠精神，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，“工匠精神+現(xiàn)代學(xué)徒制”互通培養(yǎng)勢在必行。在職教集團(tuán)背景下，我們應(yīng)整合優(yōu)勢資源，在學(xué)前教育專業(yè)中順利實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育；職教集團(tuán)；現(xiàn)代學(xué)徒制；實(shí)踐研究［中圖分類號(hào)］ G71 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）05-0136-03在職教集團(tuán)背景下，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制度更能集中優(yōu)勢資源，要準(zhǔn)確把握現(xiàn)代學(xué)
大學(xué)教育 2023年5期2023-07-28
- 發(fā)達(dá)國家現(xiàn)代學(xué)徒制利益平衡的治理經(jīng)驗(yàn)與借鑒
國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行過程中，遵循“企業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)使用”的理念，導(dǎo)致人力資本投資沉沒問題比較突出。發(fā)達(dá)國家在學(xué)徒制的歷史發(fā)展中，經(jīng)過不斷探索，確立了“企培行用”的理念，通過設(shè)立統(tǒng)一的學(xué)徒培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)結(jié)果上與國家資格體系及認(rèn)證機(jī)制相對(duì)接和完善學(xué)徒培訓(xùn)利益補(bǔ)償機(jī)制等制度，有效預(yù)防了人力資本投資的成本沉沒問題。我國在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過程中也進(jìn)行了大量的探索，在借鑒發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，建立多元主體共同參與、前后端相結(jié)合的治理機(jī)制來做好利益平衡，按照“企培行用”
職業(yè)時(shí)空 2023年2期2023-07-26
- 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)校企“雙元”育人模式探索與實(shí)踐
：該文基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)特色，以高職院校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)為研究出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求，探索校企“雙元”育人模式，在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、考核評(píng)價(jià)制度、教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控等方面進(jìn)行實(shí)踐。從教學(xué)模式、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)方式等方面，分析實(shí)施高職服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。總結(jié)當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式存在的問題，并提出解決方案。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)；校企“雙元”；人才培養(yǎng)；
高教學(xué)刊 2023年20期2023-07-24
- “強(qiáng)師計(jì)劃”背景下師范生聽課技能培養(yǎng)策略
展合作”。現(xiàn)代學(xué)徒制是教育部于2014年提出的一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能的人才培養(yǎng)模式?；趲煼渡慕逃虒W(xué)實(shí)習(xí)是高師院校與地方學(xué)校協(xié)同完成的職前教師基本素質(zhì)、基本素養(yǎng)的實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)。受培訓(xùn)者是師范生（徒弟）、培養(yǎng)者是指導(dǎo)教師（師傅），該文就高師院校師范生（徒弟）在實(shí)習(xí)期間聽指導(dǎo)教師（師傅）授課中，如何把握好“聽、看、記、思、評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合策略進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：強(qiáng)師計(jì)劃；現(xiàn)代學(xué)徒制；師范生；聽課技能；校
高教學(xué)刊 2023年20期2023-07-24
- 現(xiàn)代學(xué)徒制下基于技能大賽視角的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究
摘? 要：現(xiàn)代學(xué)徒制以實(shí)踐教學(xué)為主，在當(dāng)前有著廣闊的發(fā)展前景，深受校企雙方的歡迎。近年來，職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)教育改革與發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。該文創(chuàng)造性地提出現(xiàn)代學(xué)徒制下基于技能大賽視角的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，并對(duì)這一模式的必要性、基本內(nèi)涵、構(gòu)建思路、總體框架和措施等進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；技能大賽；實(shí)踐教學(xué)模式；人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）19-
高教學(xué)刊 2023年19期2023-07-20
- 現(xiàn)代學(xué)徒制下中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)實(shí)踐探索
專業(yè)實(shí)施了現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)現(xiàn)了中職學(xué)校的教學(xué)模式改革。現(xiàn)代學(xué)徒制就是加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的良好合作，使學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又成為企業(yè)的一員，既能緩解企業(yè)的人力資源緊張，又能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種全新的人才培訓(xùn)體系，將成為一種十分先進(jìn)、十分實(shí)用的教育方式。本文論述了在中職學(xué)校引進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的可行性，并結(jié)合汽車應(yīng)用與維修專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)其實(shí)施對(duì)策進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：中職 現(xiàn)代學(xué)徒制 汽車運(yùn)用與維修Exploration of Profess
時(shí)代汽車 2023年11期2023-07-10
- 專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的課程體系構(gòu)建策略
結(jié)合專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建課程體系，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)場域。所以，本文在探討專業(yè)群建設(shè)內(nèi)涵與現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出課程體系構(gòu)建策略，以期可以為各位同行提供一些參考。關(guān)鍵詞：專業(yè)群 現(xiàn)代學(xué)徒制 人才培養(yǎng)模式 課程體系 構(gòu)建策略The Strategy of Curriculum System Construction under the Modern Apprenticeship Talent Training Mode o
時(shí)代汽車 2023年11期2023-07-10
- 中職汽修專業(yè)課程教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究
專業(yè)人才時(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制是一種應(yīng)用極為頻繁的教學(xué)方式，同時(shí)也是強(qiáng)化該專業(yè)學(xué)生群體實(shí)踐技能的一個(gè)有效途徑。對(duì)比于傳統(tǒng)教學(xué)來講，現(xiàn)代學(xué)徒制能夠更為有效的鍛煉學(xué)生主體實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，并且對(duì)其后續(xù)參與崗位工作也有較強(qiáng)的促進(jìn)作用?；诖耍疚闹饕獙?duì)中職汽修專業(yè)課程教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：中職教育 汽修專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制Research on the Training Mode of Modern Apprenticeship Talents in
時(shí)代汽車 2023年11期2023-07-10
- 現(xiàn)代學(xué)徒制下高職建筑裝飾專業(yè)課程思政建設(shè)路徑探索
武摘?要：現(xiàn)代學(xué)徒制和課程思政是職業(yè)教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。文章從現(xiàn)代學(xué)徒制下高職建筑裝飾專業(yè)課程思政現(xiàn)狀出發(fā)，引出現(xiàn)代學(xué)徒制下高職建筑裝飾專業(yè)課程思政建設(shè)探索價(jià)值、創(chuàng)新價(jià)值，以建筑裝飾專業(yè)一個(gè)畢業(yè)生班級(jí)為樣本，對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)調(diào)研，探索得出現(xiàn)代學(xué)徒制下高職建筑裝飾專業(yè)課程思政建設(shè)新路徑。最后，希望為現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校課程思政改革提供一種新的思路。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；高職；建筑裝飾專業(yè)；課程思政中圖分類號(hào)：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年13期2023-06-28
- 高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究
責(zé)育人”的現(xiàn)代學(xué)徒制模式是人才培養(yǎng)的范式，在擴(kuò)招背景下這種特定培養(yǎng)模式更需要關(guān)注如何“提量保質(zhì)”。本文依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，將CIPP評(píng)價(jià)模型應(yīng)用到百萬擴(kuò)招視角下高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中，嘗試搭建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的框架，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，為高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)與教學(xué)管理提供新思考。關(guān)鍵詞：高職擴(kuò)招；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；CIPP評(píng)價(jià)模型中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.1931
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年12期2023-06-28
- 核心素養(yǎng)背景下現(xiàn)代學(xué)徒制在中職院校的運(yùn)用探討
才的重任。現(xiàn)代學(xué)徒制以培養(yǎng)學(xué)生的技能為目標(biāo)，可應(yīng)用于中職院校的旅游服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)中。文章從現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)、中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵入手，通過事實(shí)論證、理論論證等方法，探究核心素養(yǎng)背景下現(xiàn)代學(xué)徒制在中職院校的運(yùn)用策略，以此提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：旅游服務(wù)與管理專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；核心素養(yǎng)；教學(xué)體系；培養(yǎng)方式；評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）17-0077-04基金項(xiàng)目：本文系江
成才之路 2023年17期2023-06-22
- 高職院校健康管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)機(jī)制探討
康管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)機(jī)制展開探討，剖析當(dāng)前高職院校健康管理專業(yè)運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制中存在的問題，提出具體策略。關(guān)鍵詞：健康管理；現(xiàn)代學(xué)徒制；培養(yǎng)機(jī)制一、高職院校健康管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的時(shí)代背景現(xiàn)階段，我國人民對(duì)健康產(chǎn)品和健康服務(wù)的需要越來越多，社會(huì)發(fā)展對(duì)健康管理專業(yè)人才的市場需求明顯增大。而健康管理專業(yè)領(lǐng)域涉及預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，具有綜合性、跨學(xué)科的特點(diǎn)，是集醫(yī)學(xué)科學(xué)、管理科學(xué)與信息科學(xué)于一體的新型專業(yè)。在健康中國理念和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略
知識(shí)窗·教師版 2023年3期2023-06-21
- 職業(yè)院校全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的困境與改革途徑
要：目前現(xiàn)代學(xué)徒制在招生招工一體化、校企聯(lián)合育人、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、質(zhì)量管理保障等方面存在諸多問題。職業(yè)院校應(yīng)積極推進(jìn)招生招工一體化方案，深化校企合作培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)校企“雙師”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，創(chuàng)新學(xué)徒制管理與運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；困境表征；改革措施中圖分類號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-3769（2023）01-022-05現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校合作實(shí)施的職業(yè)
- 基于現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建校企一體化育人機(jī)制的研究
、校企共建現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式、校企協(xié)同優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、校企共建專業(yè)教師隊(duì)伍、校企共建工匠工坊、校企緊密對(duì)接聯(lián)合招生等縣域中職學(xué)校實(shí)施校企一體化育人機(jī)制的策略。【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 校企一體化 育人機(jī)制【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）08-0041-03現(xiàn)代學(xué)徒制是一種以政府為主導(dǎo)，以社會(huì)為支撐，以行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校為主體的各方力量協(xié)同育人的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。然而，在新時(shí)代背景下，現(xiàn)代學(xué)徒制的育人作用未
廣西教育·B版 2023年3期2023-06-14
- 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下縣域中職學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制的建構(gòu)與實(shí)踐
村職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)存在的不足，提出樹立校、企、村三方共建共管共育的教學(xué)理念；全方位推進(jìn)校企聯(lián)動(dòng)，深化產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，構(gòu)建全新的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式；融合人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式等策略?！娟P(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興 縣域中職學(xué)校 現(xiàn)代學(xué)徒制【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）08-0032-05鄉(xiāng)村振興是決勝全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家歷史任務(wù)的重大戰(zhàn)略，是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總抓手。沒有
廣西教育·B版 2023年3期2023-06-14
- 基于民族特色小吃文化傳承的烹飪專業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合路徑
小吃文化 現(xiàn)代學(xué)徒制 產(chǎn)教融合 協(xié)同育人【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）08-0021-04廣西少數(shù)民族地區(qū)因其特殊的地理?xiàng)l件、生活環(huán)境等因素，形成了各具特色的民族小吃文化。民族特色小吃雖“小”，卻蘊(yùn)涵著豐富的文化價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值，但也正因?yàn)椤靶 保y以獲得專業(yè)認(rèn)同，難以打造系統(tǒng)化產(chǎn)業(yè)鏈。探索民族特色小吃人才培養(yǎng)途徑，使小吃文化在活態(tài)中傳承發(fā)展、創(chuàng)造新的生命力成為推動(dòng)廣西民族小吃傳承和創(chuàng)新發(fā)展的重要任
廣西教育·B版 2023年3期2023-06-14
- 高職院校中藥專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐路徑
期全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制是確保人才培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是落實(shí)國家戰(zhàn)略部署和有關(guān)政策要求的需要，是促進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要，是探索具有中國特色人才培養(yǎng)模式的需要。針對(duì)當(dāng)前全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的企業(yè)參與程度不深、日常管理機(jī)制不暢、教師綜合素質(zhì)不高、評(píng)價(jià)體系科學(xué)性不足、改革特色不夠凸顯等困境，有針對(duì)性地構(gòu)建了高職院校中藥專業(yè)“三階遞進(jìn)、工學(xué)交替、雙元育人”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。該模式體現(xiàn)了協(xié)同育人理念、完善了文化融合制度、深化了校企合作發(fā)展方式、
職業(yè)技術(shù)教育 2023年8期2023-06-13
- 廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技人員的可行性分析
推廣站運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技人員的可行性。關(guān)鍵詞：廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)；農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站；現(xiàn)代學(xué)徒制；調(diào)查；分析為了解摸清廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站的實(shí)際狀況，由廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校牽頭聯(lián)合玉林師范學(xué)院農(nóng)學(xué)院和容縣農(nóng)技站組成的廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)“現(xiàn)代學(xué)徒制在廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技人員定向培養(yǎng)中的應(yīng)用探討與實(shí)踐”課題組利用實(shí)地考察和問卷形式在廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行調(diào)查工作，獲得了106個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站的人員、職稱、專業(yè)、試驗(yàn)地等相關(guān)數(shù)據(jù)信息。項(xiàng)目有關(guān)調(diào)查情況整理統(tǒng)計(jì)分析總結(jié)，以
吉林蔬菜 2023年2期2023-06-08
- 現(xiàn)代學(xué)徒制與職業(yè)技能競賽教學(xué)融合初探
海旺摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教融合，完善校企合作，創(chuàng)新技術(shù)技能的人才培養(yǎng)模式。通過學(xué)校與企業(yè)深度合作，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合傳授，學(xué)校和企業(yè)交替教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。職業(yè)技能競賽是展現(xiàn)技術(shù)人才技能水平、以賽促學(xué)、評(píng)價(jià)現(xiàn)代學(xué)徒制育人質(zhì)量的重要途徑，近年來，職業(yè)院校通過職業(yè)技能競賽，培養(yǎng)和選拔出一大批優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才，讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了人生夢想。初步探討了現(xiàn)代學(xué)徙制與職業(yè)技能競賽的現(xiàn)狀，并指出兩者融合的優(yōu)點(diǎn)，為職業(yè)院校的發(fā)展提供了參考。關(guān)鍵
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2023年1期2023-06-05
- 高職院校學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展探究
，本文結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵，探究當(dāng)前高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展現(xiàn)況，并分析高職院校學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展存在的問題，圍繞雙元育人體制建設(shè)、人才培養(yǎng)與實(shí)際需求對(duì)接和教學(xué)管理制度建立三個(gè)方面，提出解決策略。 關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 高職院校 學(xué)前教育專業(yè)但隨著社會(huì)發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制也與學(xué)徒制產(chǎn)生明顯差異，其主要變化體現(xiàn)在“現(xiàn)代”一詞上，要求現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)學(xué)徒的目的，在于滿足社會(huì)所需要的高技能人才，與傳統(tǒng)學(xué)徒制的隨意學(xué)習(xí)方式不同，是正規(guī)的職業(yè)教育，教育性、制度性增強(qiáng)，故
文學(xué)教育·中旬版 2023年5期2023-06-04
- 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職學(xué)生管理工作研究
要］當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒制的推行被認(rèn)定為一次具有里程碑意義的改革。現(xiàn)代學(xué)徒制不僅能夠打破傳統(tǒng)教育中以學(xué)歷定能力的局限，還能激發(fā)人們的創(chuàng)新精神，給予企業(yè)更多的發(fā)展空間，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，為國家及其他組織提供持久的發(fā)展動(dòng)力。現(xiàn)代學(xué)徒制模式的提出，極大地促進(jìn)了高職學(xué)生的全面成長，因此職業(yè)院校必須采取有效的措施，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，從而為將來的就業(yè)創(chuàng)造更加優(yōu)越的條件。［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代學(xué)徒制；高職；學(xué)生管理［中圖分類號(hào)］G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A［作者簡介
南北橋 2023年7期2023-05-30
- 移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用研究
紅兵摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代職業(yè)教育常用的人才培養(yǎng)模式，將移動(dòng)學(xué)習(xí)模式與現(xiàn)代學(xué)徒制有機(jī)融合，可以顯著提升職業(yè)型人才培養(yǎng)的效果。文章從移動(dòng)學(xué)習(xí)模式與現(xiàn)代學(xué)徒制概述、移動(dòng)學(xué)習(xí)模式與高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制融合的重要性、移動(dòng)學(xué)習(xí)與高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制融合的基礎(chǔ)保障、高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)環(huán)節(jié)引入移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的具體策略四方面，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：高職；現(xiàn)代學(xué)徒制；移動(dòng)學(xué)習(xí)；人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：C961；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編
成才之路 2023年3期2023-05-30
- 現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式研究
。本文基于現(xiàn)代學(xué)徒制視角，闡述了構(gòu)建高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的必要性，詳細(xì)說明了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式存在的不足，并提出了現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向下構(gòu)建高職院校人才培養(yǎng)模式的途徑，以期優(yōu)化創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式，不斷提升人才培養(yǎng)水平。關(guān)鍵詞：高職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）17-000９-03DOI：10.16657/j.cnki.issn167
學(xué)周刊 2023年17期2023-05-30
- 新時(shí)代下中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展路徑研究
。中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育改革發(fā)展的突破口，其具有現(xiàn)代學(xué)徒制普適性和中國特色兩個(gè)方面的特征。在借鑒西方學(xué)徒制發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從我國現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展出發(fā)，探索中國特色，總結(jié)分析中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制凸顯的共性問題，并從頂層的制度保障、企業(yè)的“主人翁”意識(shí)、學(xué)徒的身份認(rèn)同、標(biāo)準(zhǔn)體系的完善等方面提出對(duì)策和建議。關(guān)鍵詞：中國特色；現(xiàn)代學(xué)徒制；技能人才；身份認(rèn)同中圖分類號(hào)：G712? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1671-9255（202
安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)·社會(huì)科學(xué)版 2023年1期2023-05-30
- 基于產(chǎn)教融合的現(xiàn)代學(xué)徒制課程群建設(shè)
類專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的主流模式，該模式在開展校企課程建設(shè)時(shí)存在課程建設(shè)主體單一、建設(shè)內(nèi)容不新、建設(shè)路徑不明等突出問題?；诋a(chǎn)教融合的現(xiàn)代學(xué)徒制需要構(gòu)建以行校企聯(lián)合為組織架構(gòu)、以崗課證整合為內(nèi)容體系、以審督評(píng)耦合為運(yùn)行機(jī)制的課程群。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；現(xiàn)代學(xué)徒制；課程群中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）05-0013-04長期以來，推進(jìn)產(chǎn)教融合成為促進(jìn)我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的要策，也是形成中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的
江蘇教育研究 2023年5期2023-05-26
- 德國企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建及啟示
參與是德國現(xiàn)代學(xué)徒制成功的關(guān)鍵。通過對(duì)德國企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵影響因素進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，良好的經(jīng)濟(jì)利益推動(dòng)使其有利可圖、完善的法律法規(guī)使其有章可循、高效的人力資源儲(chǔ)備使其有才可用、尊重技術(shù)工人的文化氛圍使其有感可為。同時(shí)，德國政府有效構(gòu)建了一套完善的企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的激勵(lì)機(jī)制，通過頂層制度設(shè)計(jì)明確了企業(yè)的核心地位，構(gòu)建了合理的成本分擔(dān)制度，架設(shè)了協(xié)同治理架構(gòu)，出臺(tái)了系列化的激勵(lì)包和合作培訓(xùn)項(xiàng)目，有效激發(fā)了企業(yè)參與的積極性。借鑒德國經(jīng)驗(yàn)，我國應(yīng)加快完善法律
教育與職業(yè)(下) 2023年5期2023-05-18
- 基于現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)背景下“三教”改革的實(shí)踐與探索
育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中教師、教材、教法改革，助推現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。本文以常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)系藥學(xué)專業(yè)作為調(diào)查研究對(duì)象，希望通過此研究，探索出適合學(xué)院特點(diǎn)的現(xiàn)代學(xué)徒制的“三教”改革實(shí)施方案，為其他職業(yè)院校的現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；“三教”改革；創(chuàng)新研究現(xiàn)代學(xué)徒制是我國教育行政主管部門提出并在部分職業(yè)院校試行的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)特征。為保障現(xiàn)代學(xué)徒制
科技風(fēng) 2023年12期2023-05-06
- 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的民辦高校大學(xué)生職業(yè)能力提升策略
培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制能夠有效解決民辦高校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的突出問題。因而如何發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)民辦高校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的賦能作用，使之成長為“中國制造2025”的中堅(jiān)力量，是民辦高校在人才培養(yǎng)過程中必須認(rèn)真思考的問題。基于此，民辦高校必須準(zhǔn)確把握現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力提升的促進(jìn)作用，科學(xué)分析大學(xué)生職業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)狀況，進(jìn)而提出以現(xiàn)代學(xué)徒制促進(jìn)民辦高校大學(xué)生職業(yè)能力提升的對(duì)策，唯有如此才能加快大學(xué)生的成長成才。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；民辦高校；大學(xué)
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年7期2023-04-27
- 產(chǎn)教融合背景下汽車類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究
高等特點(diǎn)，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式被應(yīng)用到產(chǎn)教融合、校企合作中。本文主要分析了現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)現(xiàn)代技能人才培養(yǎng)的重要意義，并就汽車類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中存在的各種問題進(jìn)行剖析，提出從政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四方著手，發(fā)揮各自職責(zé)與功能，切實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用，為我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)做出新的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 汽車類專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制 人才培養(yǎng)Research on the Training Mode of Modern Appren
時(shí)代汽車 2023年8期2023-04-21
- 高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的對(duì)策探析
業(yè)通過實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制來提升技術(shù)技能人才服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的能力。首先介紹了我國學(xué)徒制的發(fā)展歷程和西方現(xiàn)代學(xué)徒制的啟示，其次指出了我國高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀，最后提出必須瞄準(zhǔn)畜牧行業(yè)的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，調(diào)動(dòng)組織主體熱情，積極實(shí)施招生招工，科學(xué)合理安排理實(shí)一體化學(xué)習(xí)，校內(nèi)校外同步實(shí)施課程思政，構(gòu)建崗位行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，不斷推進(jìn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制工作邁上新臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的跨越式發(fā)展。［關(guān)鍵詞］ 動(dòng)物醫(yī)學(xué)；現(xiàn)代學(xué)徒制；對(duì)策［基金項(xiàng)目］ 2021年
教育教學(xué)論壇 2023年7期2023-04-15
- “靶向定位”構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的專業(yè)教學(xué)體系
定位”構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)體系為例，探索在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中通過“教學(xué)內(nèi)容‘靶向定位企業(yè)需求、教學(xué)實(shí)施‘靶向定位生產(chǎn)實(shí)踐、素質(zhì)能力要求‘靶向定位企業(yè)文化”，破解現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)中“企業(yè)難認(rèn)可、技能難達(dá)標(biāo)、學(xué)生（學(xué)徒）難留住”三個(gè)痛點(diǎn)，為職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)借鑒應(yīng)用。關(guān)鍵詞：靶向定位；現(xiàn)代學(xué)徒制；教學(xué)體系"Targeting and Positioning" Constructs the Professional Teaching SystemBased
科技風(fēng) 2023年5期2023-03-08
- 現(xiàn)代學(xué)徒制視域下高職課程思政育人模式的構(gòu)建探索
黃凌摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，構(gòu)建課程思政育人模式關(guān)鍵在于打造“公共基礎(chǔ)課”“專業(yè)課”和“企業(yè)實(shí)踐課”“三課堂”協(xié)同育人的課程思政主體，整合共建思政教學(xué)體系，改進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和建立完善考核評(píng)價(jià)體系。文章從現(xiàn)代學(xué)徒制視域下構(gòu)建高職院校課程思政育人模式的意義、現(xiàn)代學(xué)徒制視域下高職院校課程思政面臨的問題及原因、現(xiàn)代學(xué)徒制視域下高職院校課程思政育人模式的構(gòu)建三方面進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：高職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；課程思政；協(xié)同育人中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
成才之路 2023年6期2023-03-03
- 職業(yè)教育現(xiàn)場工程師高質(zhì)量培養(yǎng)價(jià)值、問題與改革策略研究
模式，推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式；推進(jìn)招生考試評(píng)價(jià)制度改革，實(shí)施學(xué)徒的動(dòng)態(tài)擇優(yōu)增補(bǔ)；加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障，強(qiáng)化監(jiān)督指導(dǎo)。［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；現(xiàn)場工程師；產(chǎn)教融合；校企合作；現(xiàn)代學(xué)徒制［作者簡介］曹留成（1975- ），男，河南泌陽人，駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長，副教授，碩士。（河南? 駐馬店? 463000）［基金項(xiàng)目］本文系2021年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“多模態(tài)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的高職教學(xué)改革實(shí)踐與支持機(jī)制研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2021S
教育與職業(yè)(上) 2023年2期2023-03-02
- 多元化視角下的“現(xiàn)代學(xué)徒制”校企共授環(huán)藝課程改革
遠(yuǎn)。2 “現(xiàn)代學(xué)徒制”下的校企共授策略方法建議及改善思路自古以來就有“師徒傳承”這一技能傳承模式，而“現(xiàn)代學(xué)徒制”恰好是適應(yīng)新時(shí)代的技能培養(yǎng)方法，通過企業(yè)以及用人單位與高校合作共同授課，可以有效彌補(bǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的短板。在“現(xiàn)代學(xué)徒制”校企培養(yǎng)模式初期，建議開展行業(yè)、協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校多方的研討會(huì)，先從產(chǎn)業(yè)集群入手找到校企合作互惠互利的切入點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)長效多元的校企合作。下一步可以選擇企業(yè)以及用人單位與高校相互建立合作教學(xué)關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)雙方共同制定符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
四川建材 2022年4期2023-01-07
- 基因一文化協(xié)同進(jìn)化理論視域下深度實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制研究
海鵬摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制作為實(shí)施產(chǎn)教融合的途徑之一，是需要職教工作者深度探究的時(shí)代命題。基因—文化協(xié)同進(jìn)化理論是職業(yè)院校深度實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的理論支撐，可對(duì)我國現(xiàn)代學(xué)徒制所面臨的困境給予方法指導(dǎo)。依據(jù)基因—文化協(xié)同進(jìn)化理論，職業(yè)院校和企業(yè)存在相同的“學(xué)徒制”基因，這就決定校企之間在合作內(nèi)容上有共生性，在合作體系上有相對(duì)的完整性，在合作模式上有文化的多元性，在合作機(jī)制上有內(nèi)生的協(xié)同性。運(yùn)用后成法則，有效調(diào)解校企在各自后天發(fā)展中的基因進(jìn)化和文化進(jìn)化，能在校企之間構(gòu)建
成才之路 2022年35期2023-01-03
- 直播電商專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索
［摘 要］現(xiàn)代學(xué)徒制已成為現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的方向。文章對(duì)直播電商專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入探索：構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo)+企業(yè)為輔”的可持續(xù)校企合作新模式；對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建“農(nóng)商結(jié)合+校企共育+項(xiàng)目引領(lǐng)”的直播電商人才培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制；構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制直播電商人才培養(yǎng)的校企一體化課程體系、教學(xué)模式和直播電商人才考核評(píng)價(jià)體系；成立直播電商培訓(xùn)學(xué)院，對(duì)外開展培訓(xùn)；打造“亦師亦商”雙師隊(duì)伍。［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代學(xué)徒制；直播電商；人才培養(yǎng)模式［中圖分類號(hào)
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2022年8期2022-12-02
- 眼視光技術(shù)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索
《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》[教職成（2014）9 號(hào)]文件[2]、2019年又發(fā)布了《關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》[教職成廳函（2019）12 號(hào)]文件[3]等一系列關(guān)于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的文件。為深入貫徹落實(shí)國家職業(yè)教育工作會(huì)議精神，深化校企合作、產(chǎn)教融合，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，2018年長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“我校”）的眼視光技術(shù)專業(yè)聯(lián)合長春愛爾眼科醫(yī)院，成功申報(bào)了長春市職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制第三批試點(diǎn)項(xiàng)
中國當(dāng)代醫(yī)藥 2022年15期2022-11-28
- “現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)管理體系的探索與實(shí)踐
左右)?！?span id="nhzj5bp" class="hl">現(xiàn)代學(xué)徒制”是促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，通過校企深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，共同完成人才培養(yǎng)。建立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案，體現(xiàn)了校企深度合作。工職院在“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)管理體制背景下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，構(gòu)建以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的現(xiàn)代職業(yè)教育的管理體系，促進(jìn)工職院又好、又快的發(fā)展。通過校企共育實(shí)現(xiàn)：①理論
有色金屬設(shè)計(jì) 2022年2期2022-11-23
- 產(chǎn)教融合背景下司法鑒定技術(shù)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的研究
劉斌摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前國際公認(rèn)的職業(yè)教育發(fā)展趨勢和主導(dǎo)模式，近年來，在我國職業(yè)教育界已煥發(fā)出強(qiáng)勁的生命力，成為深化產(chǎn)教融合、校企合作的有效途徑?；谏鐣?huì)發(fā)展、專業(yè)特點(diǎn)及國家政策保障等原因，高職院校司法鑒定技術(shù)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制具有必要性、可行性。但在實(shí)踐中存在鑒定機(jī)構(gòu)參與動(dòng)力不強(qiáng)、行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)調(diào)乏力、師徒關(guān)系異化、“雙導(dǎo)師”建設(shè)不完善、標(biāo)準(zhǔn)體系及評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制不健全等問題。據(jù)此，文章提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議：通過保障企業(yè)合法權(quán)益、完善行業(yè)協(xié)會(huì)參與制度、構(gòu)建新
職業(yè)時(shí)空 2022年5期2022-11-22
- 巧用現(xiàn)代學(xué)徒制模式 開辟高職學(xué)生成才之路
的背景下，現(xiàn)代學(xué)徒制模式已經(jīng)逐步得到重視，許多高職院校都開始運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制模式開展教育管理工作，但在探索實(shí)踐過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題。高職學(xué)前教育專業(yè)運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制模式時(shí)，要確立質(zhì)量核心意識(shí)，建立完善的人才培養(yǎng)體系，突出“雙元”共贏特征，推進(jìn)校企合作“雙主體”育人，落實(shí)三方職責(zé)任務(wù)，保證學(xué)徒制培養(yǎng)計(jì)劃順利實(shí)施，形成多種運(yùn)行機(jī)制，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效達(dá)成。關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)前教育專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；培養(yǎng)模式中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：100
成才之路 2022年22期2022-10-20
- 產(chǎn)教融合背景下現(xiàn)代學(xué)徒制旅游人才培養(yǎng)模式研究
協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，是旅游相關(guān)行業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出的新需求。文章從現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、旅游管理專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐兩方面，探討產(chǎn)教融合背景下現(xiàn)代學(xué)徒制旅游人才培養(yǎng)模式，指出通過校企雙方的共同努力，可在實(shí)現(xiàn)“生、校、企”三贏的前提下提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感和就業(yè)滿意度，并為職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)校企合作提供有效借鑒。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；產(chǎn)教融合；旅游管理專業(yè)；人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：C961；G655文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1
成才之路 2022年30期2022-10-17
- 普通高校體育教學(xué)在“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)施中的措施研究
高校實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”過程中，要充分發(fā)揮體育教育獨(dú)具特色的健體、育魂、育人功效，為企業(yè)單位輸送技能、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都過得硬的應(yīng)用型人才，為實(shí)現(xiàn)中國夢提供有力的人才支撐。一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)施過程中體育教學(xué)的現(xiàn)狀“現(xiàn)代學(xué)徒制”就是由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，它比原有的人才培養(yǎng)模式更能體現(xiàn)校企合作的深度融合。在學(xué)徒制的課程建設(shè)方面，大部分學(xué)校沒有把體育課程劃歸到校企合作培養(yǎng)模式中，忽略了體育教學(xué)能夠幫助學(xué)生擁有更強(qiáng)健的身體、更
- 教改背景下五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制評(píng)價(jià)體系完善策略研究
的高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)模式下，如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，直接關(guān)系到學(xué)校教育質(zhì)量的提升，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。對(duì)五年制高職現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)更是一種新的嘗試和探索，鑒于目前此類研究較少，筆者結(jié)合五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)工作實(shí)踐，對(duì)已有學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了一些研究和完善，從而更好地促進(jìn)教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;評(píng)價(jià)體系;學(xué)習(xí)成效;精準(zhǔn)評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???文章編號(hào)：1672-3791
科技資訊 2022年12期2022-07-17
- 現(xiàn)代學(xué)徒制班校企互動(dòng)探索與實(shí)踐
奇摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制通過學(xué)校和企業(yè)的深度合作，學(xué)校教師和企業(yè)師傅聯(lián)合傳授，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。在校企合作中企業(yè)和學(xué)校雙元角色如何分配，教學(xué)模式如何構(gòu)建都是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制所要考慮的問題。本文以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院“健雄—利豐現(xiàn)代學(xué)徒制班”為例，從現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建、多元跨界育人平臺(tái)的創(chuàng)建和翻轉(zhuǎn)并行教學(xué)模式的構(gòu)建等幾方面對(duì)學(xué)徒制班的實(shí)施進(jìn)行探索，研究如何更好實(shí)現(xiàn)校企一體化育人，培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型人才。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年18期2022-07-16
- 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
等四個(gè)國家現(xiàn)代學(xué)徒制的比較研究，分析其旅游職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式存在的問題。從而提出：建立中國特色的學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng);培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)徒和打造高素質(zhì)雙師型團(tuán)隊(duì);構(gòu)建模塊化課程體系，優(yōu)化教學(xué)方法;注重課程思政建設(shè)，凸顯專業(yè)特色等四條旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)途徑。關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代學(xué)徒制; 旅游管理專業(yè); 人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)： G710? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A? ? ? ? ? 文章編號(hào)： 1671-2153（2022）03-0025-04“十四五”旅游業(yè)發(fā)展規(guī)
- 汽車檢測與維修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探究
要：基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式能夠滿足高等職業(yè)教育的需求。既能解決大學(xué)生就業(yè)問題，又能為促進(jìn)企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。然而，這種人才培養(yǎng)模式在實(shí)際操作中還存在一些問題。職業(yè)學(xué)校只有盡快發(fā)現(xiàn)問題，提出有效的解決方案，認(rèn)真研究現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)的新方法，不斷推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)改革，才能真正實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;汽車檢測與維修技術(shù);專業(yè)人才培養(yǎng)模式引言隨著社會(huì)的發(fā)展，汽車的數(shù)量還在不斷上升，所以汽修行業(yè)的前景非常樂觀。高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)培
裝備維修技術(shù) 2022年26期2022-07-13
- 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)群大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量研究與分析
過分析該校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)改革的做法與成效，調(diào)研該校畜牧獸醫(yī)專業(yè)群畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，探究現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的影響，并提出對(duì)策及建議，以期為提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、培育高素質(zhì)畜牧獸醫(yī)新型人才提供參考。關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī);現(xiàn)代學(xué)徒制;大學(xué)生;就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量基金項(xiàng)目：2021年度甘肅省高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升工程項(xiàng)目（甘教學(xué)〔2021〕3號(hào)）（編號(hào)：121）作者簡介：苗旭（1986— ），男，講師，主要從事畜牧獸醫(yī)教學(xué)和科研及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作*
國外畜牧學(xué)·豬與禽 2022年3期2022-07-12
- 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職食品專業(yè)教學(xué)
國強(qiáng)摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育思想結(jié)合的一種企業(yè)與學(xué)校合作的職業(yè)教育制度。將現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)用于中職食品專業(yè)的教學(xué)改革，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)能力都得到明顯提高。因此，中職學(xué)校在進(jìn)行關(guān)于食品專業(yè)教學(xué)開展當(dāng)中，一定要不斷地提升實(shí)用性和技術(shù)性，從而滿足社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求。本文主要對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制在中職食品專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望為現(xiàn)代人才的專業(yè)培養(yǎng)提供一些更加有益的建議。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;中職食品專業(yè);教學(xué)策略引言將現(xiàn)代學(xué)徒制引入職業(yè)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年35期2022-07-07
- 連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐探索
育部第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目專業(yè)，在教育部現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，采用學(xué)校企業(yè)“雙主體”的模式，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制，著力培養(yǎng)面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的復(fù)合型技術(shù)技能人才，并于2021年通過教育部現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目驗(yàn)收。以連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)為例，結(jié)合分析現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程遇到的各項(xiàng)瓶頸問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代服務(wù)業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;精準(zhǔn)培養(yǎng)[基金項(xiàng)目] 2020年度安徽省教育廳高校優(yōu)秀拔尖人才培育資助項(xiàng)目“高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃項(xiàng)目：新零
教育教學(xué)論壇 2022年22期2022-07-06