孫振坤 顧玉娥

摘要：現(xiàn)在學(xué)徒制通過吸收傳統(tǒng)學(xué)徒制在技藝傳承方面的優(yōu)點，對現(xiàn)代技術(shù)類課程進(jìn)行優(yōu)化，是高職院校加強理論與實踐課程相融合的有效辦法。文章研究當(dāng)前我國高職院校計算機專業(yè)學(xué)徒制運行的管理要求，并對計算機專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程建設(shè)提出了一些改進(jìn)策略，以此探索推進(jìn)高職院校持續(xù)發(fā)展的有效辦法。

關(guān)鍵詞：高職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；計算機專業(yè)；人才培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種行之有效的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)制度和現(xiàn)代化人才培養(yǎng)方式相結(jié)合，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展，還是基于職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新出來的有效教學(xué)方式。高職院校運用現(xiàn)代學(xué)徒制開展專業(yè)教學(xué)，能夠更好地發(fā)揮教學(xué)資源價值，增進(jìn)師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。

一、高等職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制運行管理要求

在高職院校教學(xué)中，為了能科學(xué)合理地開展學(xué)徒制教學(xué)，一方面，高職院校需要完善現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、操作平臺、實踐場所和保障機制；另一方面，高職院校需要做好現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的課程安排，完善教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是在校企聯(lián)合的背景下產(chǎn)生的，高職院校在運用現(xiàn)代學(xué)徒制實施教學(xué)時，要充分發(fā)揮企業(yè)力量，利用好企業(yè)所能提供的各類資源。第一，高職院校需要提前對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)培訓(xùn)，了解學(xué)生的特點和職業(yè)規(guī)劃，合理安排實踐崗位，協(xié)調(diào)企業(yè)的指導(dǎo)教師；第二，高職院校應(yīng)做好與企業(yè)的溝通工作，及時了解學(xué)生動態(tài)，保障教學(xué)過程有效開展；第三，高職院校可以增設(shè)多元化課程，幫助學(xué)生適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。

二、高職院校計算機專業(yè)在實施現(xiàn)代學(xué)徒制中存在的問題

近年來，國內(nèi)關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的研究逐漸增多。筆者在知網(wǎng)中以“高職院校”“學(xué)徒制”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，截至2022年，相關(guān)的參考文獻(xiàn)已經(jīng)超過500篇。表1為各省市大學(xué)學(xué)報中對相關(guān)文獻(xiàn)的收錄情況。通過對相關(guān)參考文獻(xiàn)的整理與匯總，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制在實施過程中仍舊存在一些問題。

（一）企業(yè)效益與現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)存有矛盾

由于高職院校校內(nèi)課程的教學(xué)以理論知識為主，專業(yè)技能的操作訓(xùn)練不僅需要計算機設(shè)備的支持，還需要實際工作經(jīng)驗的累積。高職院校希望通過企業(yè)幫助學(xué)生獲得更多的鍛煉機會，將企業(yè)成熟的工作模式、經(jīng)驗豐富的老員工轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，借助現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方式切實提高學(xué)生的專業(yè)能力。然而，大部分企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生是高職院校單方面的職責(zé)，所以在接收高職院校學(xué)生實習(xí)時，只是按照新員工培訓(xùn)的方式，將學(xué)生分配到各個工作小組和工作崗位，企業(yè)指派的教導(dǎo)師傅也只是簡單指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最基本的操作步驟，完成最基本的工作任務(wù)，學(xué)生在實習(xí)中很難從中汲取有效知識，也無法獲得成就感。

（二）存在三方協(xié)同的問題

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)是產(chǎn)教融合理念下職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，包含高職院校、企業(yè)和學(xué)生三方主體，要想充分發(fā)揮教學(xué)作用，三方主體需要彼此相互協(xié)作與配合。但是，當(dāng)前高職院校的教學(xué)模式傳統(tǒng)、陳舊，尤其在計算機專業(yè)教學(xué)中，教師只是單純地講解理論知識，沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐操作。另外，企業(yè)也存在不配合的情況。部分企業(yè)不想浪費資源，與高職院校建立的協(xié)同合作目標(biāo)無法達(dá)到，導(dǎo)致學(xué)生、高職院校、企業(yè)三者的溝通存在問題。

筆者結(jié)合參考文獻(xiàn)資料，選擇我國東、中、西部三所高職院校，對比分析參與現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)后學(xué)生就業(yè)率變化情況，如表2所示。由此可見，高職院校、企業(yè)、學(xué)生三者在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實施中并未實現(xiàn)較好的配合。

（三）專業(yè)師資團隊綜合力量不夠充足

計算機專業(yè)教學(xué)中需要融入大量的實踐操作環(huán)節(jié)，這樣才能給學(xué)生帶來新認(rèn)知。針對學(xué)生實踐操作能力的培訓(xùn)，高職院校要從建立專業(yè)化教師團隊的角度出發(fā)，與現(xiàn)代化教學(xué)模式相結(jié)合。但是，高職院校在建立專業(yè)師資團隊時會面臨一些問題，一般專業(yè)能力較強的教師聘教成本比較高，還是以教師的理論技術(shù)為主選用專業(yè)教學(xué)團隊。另外，部分高職院校存在培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實際脫離、教師培訓(xùn)效果無法得到有效保證的問題。

（四）專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容不夠完善

從計算機行業(yè)發(fā)展來看，計算機專業(yè)需要培養(yǎng)的是應(yīng)用型服務(wù)人才。同時，隨著計算機技術(shù)的突飛猛進(jìn)，社會各行各業(yè)都開始探索與多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)、智能技術(shù)等新技術(shù)的融合途徑。在這個過程中，不僅人力市場中計算機人才缺口進(jìn)一步擴大，而且整個社會體系對計算機人才的專業(yè)能力提出更高要求。這就會產(chǎn)生專業(yè)課程體系與實際教學(xué)內(nèi)容不相符的問題。

三、高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實踐

（一）以激勵形式解決企業(yè)效益與現(xiàn)代學(xué)徒制的矛盾

為了更好地解決企業(yè)效益與現(xiàn)代學(xué)徒制之間存在的問題，企業(yè)與高職院校可以制訂相應(yīng)的專業(yè)化人才培養(yǎng)體系，由企業(yè)和高職院校共同出資，完善人才培養(yǎng)過程。

首先，高職院校方面。高職院?？梢詢?yōu)化計算機專業(yè)管理制度，提高教師對現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)法的熱情，在校內(nèi)構(gòu)建起積極學(xué)習(xí)、優(yōu)化技能培育的文化環(huán)境。

其次，企業(yè)方面。企業(yè)可以提高教導(dǎo)師傅的待遇、補貼，增加晉升機會等，提高教導(dǎo)師傅參與學(xué)生培養(yǎng)的熱情，并且調(diào)整人才管理戰(zhàn)略，選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的實習(xí)學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，保障企業(yè)投入的有效性。

另外，在高職院校與企業(yè)結(jié)合方面。高職院校不僅可以為企業(yè)提供更多的科研成果、行業(yè)新技術(shù)等，以此要求企業(yè)提高學(xué)生培養(yǎng)的投入經(jīng)費，還可以在企業(yè)與實習(xí)學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議時提供一定的支持，以此緩解企業(yè)效益與現(xiàn)代學(xué)徒制間的矛盾。

（二）構(gòu)建三方協(xié)同機制

高職院校和企業(yè)可以聯(lián)合實施雙師教育，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，為學(xué)生配置多名學(xué)校教師和技術(shù)師傅，共同引導(dǎo)學(xué)生完善理論知識和技能學(xué)習(xí)。高職院校專業(yè)教師的主要職責(zé)是夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，了解行業(yè)發(fā)展動向，熟悉專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師需要立足學(xué)生實際，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，多用案例引導(dǎo)、實踐活動、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

企業(yè)則應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，配備相應(yīng)的技能型師傅，通過“一師多徒”“一徒多師”“一師一徒”等帶徒師傅配置方式，幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。此外，在安排學(xué)生實習(xí)時，企業(yè)可以采用輪崗式教學(xué)方式，幫助學(xué)生快速提高專業(yè)技能。在這個過程中，高職院校要做好配合工作，為學(xué)生提供理論支持，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，切實提高學(xué)生的綜合實踐能力。這樣一來，便可以達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方協(xié)同的目標(biāo)。

（三）組建多層次教師團隊

教師是教學(xué)活動的推動者和實施者，在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的實施過程中，教師團隊的作用極為關(guān)鍵。

首先，高職院校要重視教師專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高，通過加強教師培訓(xùn)、定期開展學(xué)術(shù)研討會、組織校內(nèi)教師帶隊參加企業(yè)實訓(xùn)等方式，系統(tǒng)培養(yǎng)計算機專業(yè)的一線教師，提高他們的專業(yè)知識儲備和教學(xué)水平。

其次，高職院校要系統(tǒng)設(shè)置教學(xué)體系，以學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展為中心調(diào)整教師團隊，保證各個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都能獲得專業(yè)教師的指導(dǎo)，即以學(xué)生的層次性需求為基礎(chǔ)，系統(tǒng)劃分教師團隊。另外，高職院校還應(yīng)按照理論知識、專業(yè)技能、實踐活動、職業(yè)教育等劃分課程，組建多層次的教師隊伍，保證每個學(xué)生都能獲得足夠的關(guān)注。同時，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)前，高職院校還應(yīng)安排好帶隊教師，保證學(xué)生的反饋信息能夠及時得到回應(yīng)和處理，從而提高實踐教學(xué)與現(xiàn)代師徒制教學(xué)的效率。

（四）完善計算機實踐教學(xué)體系

現(xiàn)代學(xué)徒制管理機制是一項雙向融合的教育機制，高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生身心發(fā)展的需求，設(shè)置符合時代發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，從而有效引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐。第一，高職院校要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)辦法，通過推進(jìn)產(chǎn)教融合過程，引導(dǎo)企業(yè)、市場、學(xué)校三位一體育人模式的形成與完善，積累現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的經(jīng)驗；第二，高職院校需要系統(tǒng)調(diào)整計算機專業(yè)課程體系，增加實踐類課程在計算機專業(yè)教學(xué)中的比重，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和操作能力，為學(xué)生參加崗位實習(xí)奠定基礎(chǔ)；第三，在日常教學(xué)過程中，高職院校要著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，構(gòu)建以實踐教學(xué)體系為中心的專業(yè)教學(xué)任務(wù)，將計算機實踐教學(xué)貫穿學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)；第四，高職院校要優(yōu)化實踐類課程評價體系，對學(xué)生的實踐過程、實踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行綜合評價，為之后的實習(xí)安排提供資料。

總而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)是高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的有效辦法，不僅能豐富學(xué)生的專業(yè)知識，增強學(xué)生的職業(yè)意識和鍛煉學(xué)生的實操技能，還對推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)、加強校企聯(lián)合、實現(xiàn)三方共贏具有重要意義。目前，盡管現(xiàn)代學(xué)徒制在計算機專業(yè)教學(xué)的實際應(yīng)用中仍存在一些問題，但高職院校通過深入分析學(xué)徒制的實施策略、職業(yè)教育的基本原則，不斷優(yōu)化教學(xué)體系和教學(xué)方式，深化對校企聯(lián)合、產(chǎn)教融合的改革，現(xiàn)代學(xué)徒制必將成為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要手段，切實推動高職院校的健康發(fā)展。

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基金項目：2021年江蘇省高等教育教改研究立項課題“高職院校學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革研究——以動漫制作技術(shù)專業(yè)為例”，課題編號2021JSJG454。

（作者單位：蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）