蔡少燕

摘要：立德樹(shù)人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)。為保證立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，教師需要深化教育領(lǐng)域的綜合改革，重視德育工作，把思想政治工作貫穿教學(xué)全過(guò)程，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的目標(biāo)。文章分析技校英語(yǔ)教學(xué)德育元素滲透的重要性，總結(jié)技校英語(yǔ)教學(xué)德育元素滲透過(guò)程中面臨的困境，并提出滲透德育元素的策略。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；技校英語(yǔ)教學(xué)；德育元素

立德樹(shù)人是一個(gè)時(shí)代命題。當(dāng)前，我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，教育在這一歷史進(jìn)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，成為關(guān)系國(guó)家發(fā)展全局、關(guān)系民族未來(lái)的基礎(chǔ)工程。因此，技校英語(yǔ)教師要堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

一、立德樹(shù)人視域下技校英語(yǔ)教學(xué)德育元素滲透的重要性

德育工作是技校教育的靈魂。但是，目前的技校英語(yǔ)教學(xué)存在一定的德育缺失現(xiàn)象，學(xué)生的思想道德素質(zhì)有待提高。在新時(shí)代背景下，教育改革已經(jīng)步入“深水區(qū)”，教育事業(yè)要想實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，必須將立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。

在技校英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育元素，能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生形成良好品德、行為習(xí)慣起到積極作用，還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解中國(guó)傳統(tǒng)文化、世界文化，樹(shù)立民族自豪感和自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的時(shí)代背景下，技校英語(yǔ)教學(xué)中德育元素的滲透已經(jīng)成為教育改革和發(fā)展的重要方向。技校教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，還要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。因此，技校英語(yǔ)教師要挖掘教材中的德育元素，以教材為載體，將德育元素滲透到教學(xué)過(guò)程中，以達(dá)到潛移默化的教學(xué)效果。這既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

不僅如此，教師還應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法有效滲透德育元素，真正實(shí)現(xiàn)課堂德育功能，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中潛移默化地接受德育的熏陶，同時(shí)使德育工作真正地融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，達(dá)到新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)和要求。

二、技校英語(yǔ)教學(xué)體系下的德育元素結(jié)構(gòu)

技校英語(yǔ)課程和政治課程中的德育元素存在一定的區(qū)別。技校英語(yǔ)課程中的德育元素并不是大量理論的堆疊，其中雖然有著較為完整的系統(tǒng)，但內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化，這些碎片散落在技校英語(yǔ)課程中的各個(gè)部分，學(xué)生需要通過(guò)教師的解讀才能體會(huì)。同時(shí)，英語(yǔ)課程和英語(yǔ)文化關(guān)系密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，能夠從中看到大量的德育元素，為教師的德育滲透工作提供教學(xué)資源。尤其是寫作、閱讀這類具備較強(qiáng)綜合性的板塊，其中的德育元素要比單詞和語(yǔ)法等板塊更加密集，有利于教師潛移默化地完成德育元素滲透工作。

從技校英語(yǔ)教學(xué)的角度上來(lái)看，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)文化的過(guò)程中，能夠認(rèn)可和熱愛(ài)中華文化，并堅(jiān)定文化自信，是技校英語(yǔ)教學(xué)滲透德育元素的主要目的。

三、立德樹(shù)人視域下技校英語(yǔ)教學(xué)德育元素滲透面臨的困境

第一，教學(xué)模式僵化，教師對(duì)德育元素滲透的認(rèn)識(shí)不足。在教學(xué)過(guò)程中，教師更注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，忽視了德育元素的滲透。大部分教師認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)傳授是教學(xué)的主要任務(wù)，忽視了對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育工作，沒(méi)有在教學(xué)中滲透德育元素。

第二，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。技校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)生正處于青春期階段，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、教師嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度和枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。

第三，技校缺乏德育工作的評(píng)價(jià)制度，忽視了對(duì)學(xué)生品德發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)，且沒(méi)有建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。在英語(yǔ)教學(xué)中，技校比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不太重視德育工作部分，導(dǎo)致教師為了追求成績(jī)和升學(xué)率，忽視了對(duì)學(xué)生思想道德方面的評(píng)價(jià)。

另外，技校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自律性不高、自我控制能力弱、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性等問(wèn)題，所以他們更傾向于在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力不佳。

四、立德樹(shù)人視域下技校英語(yǔ)教學(xué)德育元素滲透策略

（一）明確德育工作理念

首先，教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)、思想道德、高尚情操和文明行為習(xí)慣等素養(yǎng)的重任，必須做到以下五點(diǎn)：第一，要明確德育理念，了解和掌握德育工作的重要性和必要性；第二，要掌握德育工作的內(nèi)容和要求，明確德育工作的具體目標(biāo)和具體任務(wù)；第三，要不斷探索有效的德育工作方法；第四，要積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；第五，要不斷反思教學(xué)過(guò)程中的得與失，把德育工作滲透到技校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在課堂上充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。

其次，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，而德育工作是落實(shí)立德樹(shù)人的根本途徑。因此，在技校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要明確德育工作理念，深入挖掘教材中的德育元素，拓展教學(xué)內(nèi)容，真正做到以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，德育工作是技校教育的重要內(nèi)容，所以技校需要重視對(duì)學(xué)生的德育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念。不僅如此，在技校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展德育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師還可以將英語(yǔ)與思政課程相結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想道德教育，實(shí)現(xiàn)德育元素和技校英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（二）豐富德育資源

技校英語(yǔ)教學(xué)既要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供語(yǔ)言環(huán)境，又要滲透德育元素，將愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育、人生觀和價(jià)值觀教育、法治觀念和國(guó)家安全意識(shí)等德育元素融入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思想道德行為習(xí)慣。

第一，立足于教材文本，挖掘德育資源。在技校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要正確認(rèn)識(shí)“人”和“社會(huì)”之間的關(guān)系，了解自己所處社會(huì)的歷史背景和發(fā)展過(guò)程，同時(shí)善于挖掘教材中蘊(yùn)含的德育資源，并向?qū)W生滲透德育元素，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、合理的教學(xué)情境，使學(xué)生能通過(guò)情境感受到英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)文化的魅力，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、理解和感悟德育內(nèi)容。

第二，豐富教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中的德育元素。在技校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、人文精神、道德情操等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)挖掘教材中蘊(yùn)含的德育資源，并在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地滲透給學(xué)生。例如，在講授教學(xué)“Were ready to help”時(shí)，教師要多運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等形式，將課堂教學(xué)與德育工作緊密結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、營(yíng)造和諧氛圍、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建良好的育人環(huán)境。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，或者開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還要充分利用課堂內(nèi)和課堂外的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去接觸不同文化，不斷學(xué)習(xí)和吸收新鮮事物，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）組織英語(yǔ)德育活動(dòng)

第一，注重思想道德教育。技校以培養(yǎng)有理想、有紀(jì)律和有創(chuàng)新精神的學(xué)生為目標(biāo)，堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)技校德育工作的開(kāi)展。如技校英語(yǔ)教學(xué)便是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教材內(nèi)容滲透思想道德教育。因此，教師應(yīng)該積極探索符合學(xué)生實(shí)際情況的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性。如針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間短、英語(yǔ)基礎(chǔ)差、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣等問(wèn)題，教師可以采取游戲、比賽等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

第二，開(kāi)展豐富多樣的英語(yǔ)活動(dòng)。教師除了注重思想道德教育之外，還應(yīng)開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。例如，在講授“Time really matters”時(shí)，教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，在課堂上組織了“英語(yǔ)角”“英語(yǔ)朗誦比賽”“英語(yǔ)辯論賽”“英文歌曲比賽”等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。由此可見(jiàn)，技校英語(yǔ)教學(xué)作為技校教學(xué)工作的重要組成部分，也承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的責(zé)任。

第三，技校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)結(jié)合德育內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)德育知識(shí)有所了解。在講授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生了解我國(guó)悠久的歷史文化和傳統(tǒng)美德，體驗(yàn)到中西方文化差異，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師可以增加中國(guó)古代經(jīng)典文化、美德故事等內(nèi)容，以及英文歌曲和英文影視作品等內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生深入了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化和美德。

（四）優(yōu)化德育評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，我國(guó)技校英語(yǔ)教學(xué)大多沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。所以，要想在技校英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的德育功能，優(yōu)化德育評(píng)價(jià)機(jī)制非常重要。

教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容要涵蓋學(xué)生的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)等內(nèi)容，所以教師要利用課堂提問(wèn)、作業(yè)批改等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。如教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容要注重過(guò)程性，體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步程度。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)公平性，不能以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)。再次，教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，不能把分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，要注重發(fā)展性和終結(jié)性相結(jié)合、全面性和針對(duì)性相結(jié)合。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)要注意科學(xué)性和專業(yè)性，既要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，又要根據(jù)實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。

綜上所述，作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑，技校英語(yǔ)教學(xué)在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)上有著舉足輕重的地位。因此，在技工英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)秉承“德育為先”的教學(xué)理念，充分挖掘教材中的德育元素，將德育內(nèi)容貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，有效提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，助力學(xué)生更好地發(fā)展。

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（作者單位：廣東省城市技師學(xué)院）