黎秋華

摘要：文章以期貨、可轉(zhuǎn)債交易員現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班為主要研究對(duì)象，調(diào)研目前市場(chǎng)對(duì)期貨、可轉(zhuǎn)債交易員需求和供給之間存在的缺口，從人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等維度進(jìn)行研究，形成“六共五接四定”的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)大師工作室的運(yùn)行機(jī)制，將企業(yè)工作場(chǎng)景搬進(jìn)行校園，為解決學(xué)生學(xué)徒雙身份的難題提供可參考借鑒的經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)成學(xué)生畢業(yè)就可以就業(yè)的愿景。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；期貨、可轉(zhuǎn)債交易員；人才培養(yǎng)

在教育部等九部門推出的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》中提出，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，鼓勵(lì)企業(yè)利用資本、技術(shù)、知識(shí)、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作。

一、實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的必要性

當(dāng)前，金融市場(chǎng)正逐步機(jī)構(gòu)化、專業(yè)化和去散戶化，大量的資金正在交給專業(yè)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理，金融行業(yè)需要大量掌握交易實(shí)戰(zhàn)技能及了解本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型交易員人才。隨著金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)的人才需求升級(jí)，許多高職院校的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式略為滯后，導(dǎo)致金融類專業(yè)的招生、就業(yè)情況受到了一定的影響。

我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)行的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮了積極的作用，但在實(shí)踐過(guò)程中，由于難以同時(shí)滿足企業(yè)、學(xué)校等各方的利益需求，缺乏相應(yīng)的合作管理機(jī)制，導(dǎo)致企業(yè)失去校企合作的熱情。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育相融合的合作教育模式，學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合教學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)徒）技能為主的校企深度合作人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)在于技能的傳承，通過(guò)校企共同制訂人才培養(yǎng)方案、考核方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等，實(shí)現(xiàn)校企合作的深度融合。高職院校金融類專業(yè)如何整合現(xiàn)有資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下期貨、可轉(zhuǎn)債交易員的能力結(jié)構(gòu)，給證券、金融等行業(yè)帶來(lái)有效人才供給，是一個(gè)值得實(shí)踐探索的問(wèn)題。

二、人才培養(yǎng)模式改革與推進(jìn)舉措

（一）人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)

本項(xiàng)目以廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）證券實(shí)務(wù)專業(yè)作為實(shí)踐研究的主要對(duì)象，輻射金融管理、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、財(cái)富管理等相關(guān)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、課程教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提高學(xué)生的崗位技能，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的復(fù)合型、實(shí)戰(zhàn)型且具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力的金融人才。

首先，破解學(xué)生“雙身份”難題。所謂的“雙身份”就是學(xué)生在校是學(xué)生，在企業(yè)則是學(xué)徒。而要解決“雙身份”難題，是高職金融類專業(yè)的一大難點(diǎn)。學(xué)院將企業(yè)導(dǎo)師、大師工作室、工作實(shí)景實(shí)訓(xùn)基地搬進(jìn)校園，使學(xué)生可以同時(shí)兼顧學(xué)生、學(xué)徒的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，確立“六共五接四定”的人才培養(yǎng)模式。“六共”是指校企共同招生、共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程、共同培養(yǎng)師資、共同開展教學(xué)、共同考核與評(píng)價(jià)；“五接”即學(xué)院與企業(yè)對(duì)接、崗位內(nèi)容與課程內(nèi)容對(duì)接、崗位標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校專業(yè)教師對(duì)接、學(xué)院實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)氛圍對(duì)接；“四定”即定崗位、定內(nèi)容、定標(biāo)準(zhǔn)、定目標(biāo)。根據(jù)這一模式，學(xué)院構(gòu)建了校企耦合課程體系。

最后，突破期貨、可轉(zhuǎn)債交易員人才培養(yǎng)的師資力量薄弱、實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)地缺乏的瓶頸。學(xué)院引進(jìn)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)型名師入校授課，打造實(shí)戰(zhàn)型交易實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)生帶入企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練授課。同時(shí)，學(xué)院實(shí)行教師到合作企業(yè)頂崗、跟學(xué)等形式的進(jìn)修培養(yǎng)，校企共同打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）期貨、可轉(zhuǎn)債交易員現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)施內(nèi)容

1.人才培養(yǎng)方案改革

學(xué)院以金融行業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，校企聯(lián)合進(jìn)行期貨、可轉(zhuǎn)債交易員的能力構(gòu)成與能力養(yǎng)成的探索和實(shí)踐，主要內(nèi)容包括三點(diǎn)：第一，校企共建期貨、可轉(zhuǎn)債的交易員現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班（以下簡(jiǎn)稱學(xué)徒實(shí)驗(yàn)班），制訂人才培養(yǎng)方案。第二，校企共同完成期貨、可轉(zhuǎn)債交易員崗位的核心課程標(biāo)準(zhǔn)的編制。第三，針對(duì)學(xué)徒實(shí)驗(yàn)班，企業(yè)參與到課程體系建設(shè)中，共同制訂課程實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)方案和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.人才培養(yǎng)過(guò)程改革

第一，校企聯(lián)合招生。學(xué)院在校內(nèi)建立學(xué)徒實(shí)驗(yàn)班，企業(yè)要參與學(xué)徒實(shí)驗(yàn)班學(xué)員的遴選招生等工作，選擇有意愿的學(xué)生進(jìn)入學(xué)徒實(shí)驗(yàn)班，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合把關(guān)。學(xué)生既是學(xué)生又是學(xué)徒，接受校企業(yè)雙方的雙重教育與管理，校企雙方通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)招生即招工、畢業(yè)即就業(yè)。

第二，培養(yǎng)過(guò)程安排。學(xué)院期貨、可轉(zhuǎn)債交易員的培養(yǎng)周期為3年，采用“1+1+1”的方式。第1年，學(xué)生在校完成基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)；第2年，學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師針對(duì)期貨、可轉(zhuǎn)債交易員的核心能力，對(duì)學(xué)生開展校企聯(lián)合培養(yǎng)；第3年，學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，學(xué)徒期滿并通過(guò)考核后，合作企業(yè)會(huì)優(yōu)先留用。

第三，學(xué)院與企業(yè)對(duì)接專業(yè)課程，共同開發(fā)教學(xué)資源，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)徒實(shí)驗(yàn)班的相關(guān)核心課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)，主要包括期貨交易實(shí)務(wù)、可轉(zhuǎn)債交易操盤等，并共同開發(fā)適用于學(xué)徒實(shí)驗(yàn)班的校本教材，包括教案、案例庫(kù)、視頻、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)等在內(nèi)的配套教學(xué)資源。

第四，建設(shè)技能大師工作室。學(xué)院通過(guò)大師工作室的運(yùn)行，引進(jìn)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)型交易名師進(jìn)校授課，校企合作共同培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定時(shí)定點(diǎn)在大師工作室對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐指導(dǎo)，解決證券期貨、可轉(zhuǎn)債交易員人才培養(yǎng)師資匱乏的難題。

第五，安排實(shí)習(xí)與就業(yè)。學(xué)院安排學(xué)生與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，學(xué)生完成學(xué)徒實(shí)驗(yàn)班所設(shè)相關(guān)課程后，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)徒實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)工作，學(xué)生實(shí)習(xí)階段接受企業(yè)指定的導(dǎo)師、學(xué)院實(shí)習(xí)導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)。

第六，校企共建師資隊(duì)伍，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院依托合作企業(yè)的教學(xué)實(shí)操、科研能力、行業(yè)渠道資源開展教師頂崗和脫產(chǎn)等形式的進(jìn)修培養(yǎng)，與合作企業(yè)共同建立高校教師隊(duì)伍培養(yǎng)、培訓(xùn)合作交流機(jī)制，搭建企業(yè)優(yōu)秀交易員和學(xué)校專業(yè)教師的互動(dòng)交流平臺(tái)，通過(guò)寒暑假研修、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、合作項(xiàng)目等方式提高專業(yè)教師的教學(xué)能力，共建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第七，打造校內(nèi)、校外交易員實(shí)戰(zhàn)課堂和實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方利用各自資源，共同建設(shè)集實(shí)訓(xùn)教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、真實(shí)交易場(chǎng)景和社會(huì)服務(wù)能力于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)徒實(shí)驗(yàn)班按照“做中學(xué)，學(xué)中做”的要求，由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，雙師協(xié)同，形成工學(xué)交替、知行合一的課堂教學(xué)形式。

第八，建設(shè)校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制。學(xué)院成立專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)整個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的運(yùn)行及考核，主要包括制訂現(xiàn)代學(xué)徒學(xué)徒實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)方案、核心課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒選拔考核方案、頂崗實(shí)踐實(shí)施方案和學(xué)徒管理與考核制度、編寫大師工作室的管理制度、課程資源建設(shè)與審核等內(nèi)容，為現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目正常運(yùn)行提供保障。

（三）期貨、可轉(zhuǎn)債交易員學(xué)徒項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

第一，證書獲取。項(xiàng)目考核合格的學(xué)生將獲得合作企業(yè)頒發(fā)的學(xué)徒證書、相關(guān)課程的學(xué)分、行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書。第二，升遷考核。升遷考核詳細(xì)情況如表1所示。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)踐成效

項(xiàng)目實(shí)施范圍主要包括學(xué)院證券實(shí)務(wù)、財(cái)富管理、保險(xiǎn)、金融系金融管理等金融類專業(yè)學(xué)生，受益學(xué)生共計(jì)2500余人，項(xiàng)目實(shí)施成效具體如下：第一，學(xué)院通過(guò)期貨、可轉(zhuǎn)債交易員現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐，深化了校企合作，初步形成了與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理與校企協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“雙導(dǎo)師”“雙主體”育人；第二，學(xué)院成立了“期貨、可轉(zhuǎn)債現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班”管理小組及專業(yè)指導(dǎo)小組，制訂相關(guān)管理制度，規(guī)范、監(jiān)督與指導(dǎo)基地工作，審定、指導(dǎo)實(shí)施實(shí)操人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)課程內(nèi)容與體系改革升級(jí)，編撰教材，推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)。第三，學(xué)院豐富了教學(xué)資源，推動(dòng)了教學(xué)改革。第四，提高了教師的教學(xué)能力和實(shí)踐水平，強(qiáng)化了“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍和兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。第五，校企共同建設(shè)集實(shí)訓(xùn)教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、真實(shí)交易場(chǎng)景和社會(huì)服務(wù)能力于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，并建成了交易員大師工作室。第六，學(xué)院實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，通過(guò)校企共同參與科研創(chuàng)新研究和學(xué)生技能大賽指導(dǎo)，逐步形成了踐行現(xiàn)代學(xué)徒制的長(zhǎng)效機(jī)制。第七，學(xué)院提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班項(xiàng)目滿意度在95%以上，同時(shí)提高了學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率和就業(yè)質(zhì)量。

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)校企合作的深度和廣度，本項(xiàng)目基于期貨、可轉(zhuǎn)債交易員工作崗位具體的技能需求開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)拓展課程學(xué)徒實(shí)驗(yàn)班，以立德樹人理念為根本，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)學(xué)院調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

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基金項(xiàng)目：2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題“現(xiàn)代學(xué)徒制背景下期貨、可轉(zhuǎn)債交易員能力構(gòu)成與能力養(yǎng)成的探索與實(shí)踐”階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：GXGZJG2021B063。

（作者單位：廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院）