牛艷

摘要：在職業(yè)教育改革不斷深化的背景下，現(xiàn)代學(xué)徒制模式已經(jīng)逐步得到重視，許多高職院校都開始運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制模式開展教育管理工作，但在探索實(shí)踐過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。高職學(xué)前教育專業(yè)運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制模式時(shí)，要確立質(zhì)量核心意識(shí)，建立完善的人才培養(yǎng)體系，突出“雙元”共贏特征，推進(jìn)校企合作“雙主體”育人，落實(shí)三方職責(zé)任務(wù)，保證學(xué)徒制培養(yǎng)計(jì)劃順利實(shí)施，形成多種運(yùn)行機(jī)制，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效達(dá)成。

關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)前教育專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）22-0005-04

現(xiàn)代學(xué)徒制是在校企合作的基礎(chǔ)上培養(yǎng)技術(shù)型人才的一種現(xiàn)代職業(yè)教育管理模式。國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出應(yīng)開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人。這標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為我國(guó)人力資源開發(fā)的一個(gè)重要戰(zhàn)略。教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》也對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制模式在高職教育管理中的運(yùn)用提出了具體的要求。隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，現(xiàn)代學(xué)徒制模式逐步受到了人們的重視，許多高職院校都開始探索運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制模式開展學(xué)生教育管理工作。然而，在探索實(shí)踐中，這種培養(yǎng)模式的運(yùn)行難免出現(xiàn)一些問(wèn)題，不僅影響工作的順利開展，而且會(huì)對(duì)高職學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生消極影響。本文以高職學(xué)前教育專業(yè)管理為例，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制模式在高職人才培養(yǎng)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，旨在為現(xiàn)代學(xué)徒制模式在高職教育管理中的有效運(yùn)用提供幫助。

一、高職教育運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制模式的內(nèi)涵及意義

現(xiàn)代學(xué)徒制是國(guó)家教育部根據(jù)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展及社會(huì)需要，借鑒國(guó)外職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，提出的一種創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，以期通過(guò)深化校企合作和產(chǎn)教融合，有效完善職業(yè)教育校企合作育人機(jī)制，在院校與相關(guān)企業(yè)的深度合作中，通過(guò)專業(yè)教師與企業(yè)師傅的聯(lián)合教育，把學(xué)生鍛造成高技能型現(xiàn)代技術(shù)人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制更加注重傳承技術(shù)與技能，是由院校和企業(yè)共同主導(dǎo)，同時(shí)在企業(yè)規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，設(shè)立課程與考核方案等，能夠呈現(xiàn)出院校與企業(yè)之間的深度融合。

現(xiàn)代學(xué)徒制以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為根本，在注重崗位技能訓(xùn)練的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展與提升。高職院校運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制模式，能夠有效促進(jìn)企業(yè)或者行業(yè)積極參與現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)高職院校的專業(yè)設(shè)置與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)需求有效對(duì)接。同時(shí)，高職院校的專業(yè)課程能積極與企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)完美對(duì)接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程的零距離對(duì)接。另外，還能實(shí)現(xiàn)高職教育與學(xué)生終身學(xué)習(xí)的對(duì)接，切實(shí)提升高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

現(xiàn)代學(xué)徒制模式的實(shí)施，不僅能夠促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，提高人才培養(yǎng)的崗位針對(duì)性，而且能有效推進(jìn)高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育管理制度的創(chuàng)新，完善企業(yè)用工評(píng)價(jià)制度以及考核體系，有效解決企業(yè)用工難等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與院校的合作雙贏。

現(xiàn)代學(xué)徒制模式的實(shí)施，是我國(guó)職業(yè)教育改革的一項(xiàng)重大舉措，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育制度體系的完善有積極作用。現(xiàn)代學(xué)徒制在高職教育中的有效實(shí)施，能夠加快校企深度合作、產(chǎn)教深度融合的步伐，促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展，提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職教育運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

1.有效緩解學(xué)生就業(yè)壓力，提高高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力

高職院校運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，能將專業(yè)技能教育與企業(yè)工作崗位需求緊密結(jié)合，解決高職教育中專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與企業(yè)崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，緩解畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾和就業(yè)壓力，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.有效降低企業(yè)人力成本，優(yōu)化人力資源配置

現(xiàn)代學(xué)徒制模式是在政府政策法規(guī)明確校企和學(xué)生三者責(zé)權(quán)利關(guān)系的強(qiáng)力指導(dǎo)下實(shí)施的，能夠充分調(diào)動(dòng)校企合作的積極性和主動(dòng)性。在此過(guò)程中，學(xué)生的教育關(guān)系與勞動(dòng)雇傭關(guān)系有效融合，崗位實(shí)習(xí)期間企業(yè)只分擔(dān)部分費(fèi)用，節(jié)約了企業(yè)的人力培訓(xùn)資源成本。而現(xiàn)代學(xué)徒制模式培養(yǎng)的技術(shù)工人大大縮短了崗位適應(yīng)時(shí)間，節(jié)約了企業(yè)的人力培訓(xùn)及招聘費(fèi)用，優(yōu)化了企業(yè)的人力資源配置。

3.有效推進(jìn)校企深度合作，促進(jìn)高職院校可持續(xù)發(fā)展

采用現(xiàn)代學(xué)徒制模式，能促進(jìn)高職教育與企業(yè)勞動(dòng)制度的結(jié)合，以此帶動(dòng)院校與企業(yè)的深度融合。企業(yè)也會(huì)根據(jù)崗位需求積極參與到院校專業(yè)課程開發(fā)以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，甚至是培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的制定、實(shí)操教學(xué)方法的改進(jìn)、專業(yè)師資的培養(yǎng)中，從而實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制模式對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的影響

1.確立明晰的人生職業(yè)規(guī)劃

在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)前教育專業(yè)的高職學(xué)生通過(guò)校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)和幼兒園崗位實(shí)習(xí)，能明晰自己將來(lái)的從業(yè)方向，并在“理論與實(shí)踐一體化”的教學(xué)中提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。他們不僅能在畢業(yè)的時(shí)候拿到高學(xué)分，而且在幼兒園的考核中成績(jī)也能達(dá)到標(biāo)椎，可以直接與幼兒園簽訂就業(yè)協(xié)議。此外，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式教育下，這些學(xué)生能夠廣泛地積累人脈，在一線崗位上提高自己的專業(yè)技能，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

2.呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程成績(jī)較好，對(duì)崗位實(shí)踐教學(xué)有較為濃厚的興趣，但是對(duì)理論學(xué)習(xí)熱情相對(duì)較低，特別是在工作中遇到難題時(shí)容易采取逃避的辦法。

3.產(chǎn)生較為復(fù)雜的矛盾心理

在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，部分學(xué)前教育專業(yè)的高職學(xué)生傾向于幼兒園行政管理崗位，但由于工作經(jīng)驗(yàn)有限，常常會(huì)從事工作量較大、重復(fù)性強(qiáng)的教學(xué)工作，隨之產(chǎn)生矛盾而復(fù)雜的心理。同時(shí)，一些學(xué)生課余時(shí)間也在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，不能參加校內(nèi)的競(jìng)賽以及社團(tuán)活動(dòng)等，自由活動(dòng)的空間較少，這會(huì)對(duì)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力以及人際交往能力產(chǎn)生消極的影響。

四、高職學(xué)前教育專業(yè)管理中運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制模式存在的問(wèn)題

1.針對(duì)性管理制度不健全

很多高職院校學(xué)前教育專業(yè)在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制模式的過(guò)程中，都取得了階段性的成效。但是，在對(duì)試點(diǎn)班學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些相關(guān)的針對(duì)性規(guī)章制度及細(xì)則還不夠完善，如缺少相關(guān)的加入或退出規(guī)章、專業(yè)成績(jī)考核細(xì)則、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理細(xì)則以及頂崗實(shí)習(xí)津貼發(fā)放制度等。

2.提高專業(yè)學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)難度

在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生都具有在校學(xué)生及幼兒園員工的雙重身份，既要完成學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的所有課程，又要完成幼兒園實(shí)習(xí)教師的頂崗保教任務(wù)。此外，他們還要積極備戰(zhàn)幼兒教師資格證考試，有的學(xué)生還需要參加專升本考試或者教師招聘考試。這樣，學(xué)生缺少時(shí)間休息，上班時(shí)間心力疲乏，不能有效完成教學(xué)任務(wù)。還有一些學(xué)生會(huì)感到疑惑，認(rèn)為實(shí)習(xí)再努力，也未必能考取幼師資格證，最終難以進(jìn)入幼師行業(yè)，故而會(huì)迷茫、困惑，甚至?xí)a(chǎn)生退出學(xué)前教育學(xué)徒制試點(diǎn)班的念頭。

3.校企合作“雙主體”機(jī)制未真正落實(shí)

在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中，校企雙方應(yīng)明確的各自職責(zé)擔(dān)當(dāng)，如在招生方面以及分段育人制定培養(yǎng)方案方面，都要建立完善的校企“雙主體”機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)校企有效合作，產(chǎn)教深度融合。然而，一些院校在與幼兒園合作的過(guò)程中，由于地理位置相距較遠(yuǎn)，就會(huì)出現(xiàn)“雙主體”機(jī)制未有效落實(shí)等現(xiàn)象。例如，高職學(xué)生在進(jìn)幼兒園頂崗之前，對(duì)幼兒園的情況了解太少，幼兒園的帶徒導(dǎo)師也沒有到院校指導(dǎo)過(guò)學(xué)生，院校的專業(yè)教師參與頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間不多，基本都是由幼兒園的帶徒老師指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。這樣，“雙主體”育人機(jī)制出現(xiàn)了分離現(xiàn)象，就不能深入地進(jìn)行有效合作。

4.不注重完善專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)非常重要，主要包括院校的專業(yè)指導(dǎo)教師以及幼兒園的帶徒指導(dǎo)教師。院校的專業(yè)教師往往是學(xué)前教育專業(yè)教師的骨干，理論知識(shí)較為豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及幼兒園管理的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。而幼兒園帶徒指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但常常缺乏科學(xué)的帶徒方式及耐心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)幼兒園帶徒指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為認(rèn)可，但認(rèn)為他們?nèi)狈δ托?，或是態(tài)度較差，帶徒的責(zé)任心也不強(qiáng)。

五、高職學(xué)前教育專業(yè)運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制模式的策略

1.確立質(zhì)量核心意識(shí)，建立完善的人才培養(yǎng)體系

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制模式的主要目標(biāo)是提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此高職學(xué)前教育專業(yè)要不斷完善人才培養(yǎng)改革的模式，積極與企業(yè)開展深度合作，并根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合幼兒教育崗位的需要，認(rèn)真研究人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的學(xué)前教育專業(yè)教材，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，開展考評(píng)及系列教學(xué)研究，形成一套科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)提高幼兒教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。首先，高職院校要完善現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的學(xué)前教育專業(yè)管理制度，保證校企雙方在合作中都能依照流程運(yùn)行，不出現(xiàn)安全事故，同時(shí)保證學(xué)生能遵守法規(guī)，遵守學(xué)校規(guī)章，恪守幼兒園規(guī)定。高職院校還應(yīng)開展安全課堂教育，讓學(xué)生把安全意識(shí)深深植根于頭腦之中，在必要時(shí)能依法維護(hù)自身權(quán)益。其次，高職院校要積極建立專項(xiàng)管理機(jī)構(gòu)，與幼兒園共同商討確定。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的整體管理相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并制定科學(xué)的管理方案及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校要注重在管理中發(fā)揮自身的主體作用，而幼兒園也要在管理中起到積極的輔助作用。高職院校要認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際，合理分配指導(dǎo)教師與管理人員，在完善機(jī)構(gòu)的前提下提高工作效率和質(zhì)量。

2.突出“雙元”共贏特征，推進(jìn)校企合作“雙主體”育人

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制模式能夠?qū)崿F(xiàn)校企雙贏，高職院校應(yīng)在政策、制度等方面有明確的合作職責(zé)與具體分工，包括政策支持、經(jīng)費(fèi)投入等權(quán)益保障，吸引幼兒園積極參與到現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)的全過(guò)程中，還要積極為學(xué)生提供保險(xiǎn)、就業(yè)等權(quán)益保障。高職院校應(yīng)建立一套充分體現(xiàn)校企雙方利益的運(yùn)行機(jī)制及管理體系，還要細(xì)化工作操作的流程，保證現(xiàn)代學(xué)徒制模式的有效運(yùn)行。要實(shí)現(xiàn)合作共贏，就要開展聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)、合作評(píng)價(jià)等，還要完善導(dǎo)師選拔、考核評(píng)價(jià)等制度，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制模式，采取“雙主體培養(yǎng)，雙元管理”是一個(gè)重要的方面。高職院校應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)實(shí)際分析具體問(wèn)題，積極創(chuàng)新教育管理，科學(xué)合理地制定提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的制度，完善人才培養(yǎng)方案。在明確院校學(xué)生與學(xué)徒員工“雙重身份”的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)為他們發(fā)放相應(yīng)的畢業(yè)證書及資格證書，實(shí)施雙證融通，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。要有效促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，還必須強(qiáng)化多方聯(lián)系，為學(xué)生的成長(zhǎng)和成才提供保障。在這方面，高職院校要起到積極的主導(dǎo)作用，努力將合作的單位、學(xué)生及學(xué)生的家長(zhǎng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，多角度完善教育的機(jī)制與體系。高職院校要認(rèn)真了解學(xué)生的意愿，充分與合作單位聯(lián)系，以便能根據(jù)雙方意愿與需求開展教育培訓(xùn)。高職院校還可將學(xué)生的在校情況及在幼兒園實(shí)習(xí)信息發(fā)布到家長(zhǎng)群，使家長(zhǎng)切實(shí)了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

高職院校要在師資隊(duì)伍建設(shè)上找突破口，提升雙師型師資能力。在傳統(tǒng)的師資培養(yǎng)過(guò)程中，高職院校更多考慮的是教師的教育教學(xué)理論水平以及教育科研能力，而在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，就要更加注重教師的崗位實(shí)踐能力和技能更新能力。所以，高職院校應(yīng)積極制定相應(yīng)的教師獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐，不斷提升他們的實(shí)踐能力，使師資隊(duì)伍呈現(xiàn)出“雙師型”結(jié)構(gòu)。這里所說(shuō)的“雙師型”，是指教師不僅具備較高的理論水準(zhǔn)，而且具備較高的技術(shù)能力。高職院校應(yīng)充分掌握本校專業(yè)教師的綜合水平和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地充實(shí)教師的知識(shí)、豐富教師的技能。此外，一些年齡較大的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，專業(yè)理論水平也較高，因而在師資培養(yǎng)過(guò)程中，可采取“以老帶新”的帶徒方式，提升教師隊(duì)伍的總體水平。

3.落實(shí)三方職責(zé)任務(wù)，保證學(xué)徒制培養(yǎng)計(jì)劃順利實(shí)施

對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，能否保證學(xué)徒制模式的有效實(shí)施，關(guān)鍵是能否使三方職責(zé)得到有效落實(shí)。在實(shí)施的過(guò)程中，高職院校要積極推進(jìn)招生與用人單位招工一體化，還要明確學(xué)生的幼兒園學(xué)徒保教員工和院校在校學(xué)生的雙重身份，認(rèn)真簽訂學(xué)校與企業(yè)以及學(xué)生與企業(yè)等相關(guān)合同，簽署用人單位、學(xué)校、學(xué)生三方協(xié)議，明確學(xué)校、用人單位、學(xué)徒三方職責(zé)，真正形成用人單位和學(xué)校聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)、合作育人的有效機(jī)制。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、達(dá)成高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是高職教育教學(xué)的重要組成部分。因此高職院校要科學(xué)組織，確保與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)口或相近，以保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。教育部等八部門印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》中明確了院校、用人單位及學(xué)生的權(quán)益，對(duì)實(shí)習(xí)的崗位、工作的強(qiáng)度以及教學(xué)的內(nèi)容與時(shí)間等都有較為明晰的規(guī)定。因此，高職院校要確保學(xué)生在幼兒園實(shí)習(xí)期間的人身安全、環(huán)境衛(wèi)生以及職業(yè)病防護(hù)等，將學(xué)生放到第一位，同時(shí)還要簽訂學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及監(jiān)護(hù)人四方協(xié)議。

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，難免會(huì)出現(xiàn)用人單位的利潤(rùn)獲取與高職院校人才培養(yǎng)的矛盾沖突，這就需要高職院校與用人單位共同努力，積極尋找雙方的利益共同點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)院校與用人單位各自的目標(biāo)。高職院校想要調(diào)動(dòng)用人單位的積極性，就要通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制真正為用人單位儲(chǔ)備需要的人才。高職院校可與用人單位共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)立師徒獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，簽署人才培養(yǎng)協(xié)議等。高職院校要主動(dòng)深入用人單位，切實(shí)發(fā)現(xiàn)在合作的過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，在與用人單位協(xié)商的基礎(chǔ)上，拿出解決問(wèn)題的有效措施。當(dāng)?shù)卣部赏ㄟ^(guò)補(bǔ)償機(jī)制或者激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)調(diào)動(dòng)用人單位參與實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制模式的積極性。

4.形成多種運(yùn)行機(jī)制，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效達(dá)成

高職院校應(yīng)積極采取多樣化的運(yùn)作模式，努力形成用人單位與院校的聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)、合作育人機(jī)制，還要敢于破除舊有的用人制度，建立兼職教師崗位或指導(dǎo)教師流動(dòng)編制，或?qū)嵭性盒Ｅc用人單位之間人員雙向掛職鍛煉、互聘互用、橫向聯(lián)合開展技術(shù)研發(fā)，加快人才培養(yǎng)進(jìn)度。高職院?？蓪⒅笇?dǎo)教師在用人單位的實(shí)踐和服務(wù)成效納入院校教師的考核考評(píng)體系之中，還可將此作為教師晉升職稱職務(wù)的重要依據(jù)，形成院校專業(yè)教師和用人單位導(dǎo)師的“雙師型體制”。高職院?？山Y(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，建立專業(yè)教學(xué)與質(zhì)量監(jiān)控考評(píng)體系，注重過(guò)程管理，真正形成現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的專業(yè)教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制，還要積極引導(dǎo)學(xué)生解放思想，更新觀念，消除顧慮，主動(dòng)參與，形成良好的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)忠誠(chéng)度及職業(yè)素養(yǎng)，成為社會(huì)急需的技能型人才。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的基本載體和有效的實(shí)現(xiàn)形式，也是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。高職院校應(yīng)在積極實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)用人單位參與實(shí)施的主動(dòng)性，找到一條適合高職學(xué)生個(gè)性發(fā)展的人才培養(yǎng)路徑，激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使高職學(xué)生產(chǎn)生成才的愿望，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為高職學(xué)生開辟一條快速成才之路。

參考文獻(xiàn)：

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Skillfully Using Modern Apprenticeship Mode to Open up the Way for Higher Vocational Students to Become Talents

———The Application of Modern Apprenticeship Mode in the Management of Preschool Education Specialty in Higher Vocational Education

Niu Yan

（Jiyuan Vocational and Technical College， Henan Province， Jiyuan 459000， China）

Abstract： Under the background of the deepening reform of vocational education， the modern apprenticeship model has gradually been paid attention to. Many higher vocational colleges have begun to use the modern apprenticeship model to carry out education management， but some problems will inevitably arise in the process of exploration and practice. When applying the modern apprenticeship mode， the pre-school education major in higher vocational colleges should establish the core awareness of quality， establish a perfect talent training system， highlight the "dual" win-win characteristics， promote the "dual subject" education of school enterprise cooperation， implement the tripartite responsibilities and tasks， ensure the smooth implementation of the apprenticeship training plan， form a variety of operating mechanisms， and ensure the effective achievement of talent training objectives.

Key words： highervocationaleducation；preschooleducation； modern apprenticeship；cultivation mode